談?wù)動洈⑽牡募?xì)節(jié)描寫

許傳虹

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談?wù)動洈⑽牡募?xì)節(jié)描寫

許傳虹

著名作家巴爾扎克曾說：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值?！泵组_朗琪羅亦說：“在藝術(shù)的境界里，細(xì)節(jié)就是上帝。”成功的細(xì)節(jié)描寫就是成功作文的一半。細(xì)節(jié)描寫是初中學(xué)生記敘文評分打分的重要依據(jù)之一。初中生要想使自己的記敘文寫作有亮點(diǎn)、有立體感，獲得高分，就要在細(xì)節(jié)描寫上下功夫。

一、記敘文中細(xì)節(jié)描寫的重要作用

記敘文中的細(xì)節(jié)是指作者對人物肖像、動作、語言、神態(tài)、心理、環(huán)境要素等方面的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。作家韓映山將細(xì)節(jié)比喻為“生活的浪花”，非常恰當(dāng)。針對初中記敘文寫作要求而言，要成就一篇優(yōu)秀生動的記敘文，精彩的細(xì)節(jié)描寫必不可少。好的細(xì)節(jié)描寫，能將抽象虛擬的人物或事物以豐滿靈動的形象展現(xiàn)在讀者的眼前，使讀者“如見其人”、“如睹其物”。例如在課文《紫藤蘿瀑布》中有這樣一處細(xì)節(jié)：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！比绱司蕚魃竦木拔锛?xì)節(jié)描寫，形象生動地反映了紫藤蘿開放的形狀特點(diǎn)，巧用擬人和比喻的修辭手法使讀者能從中體會到景物的細(xì)節(jié)曼妙之處，為景物的描寫增添不少的亮點(diǎn)，從而真正達(dá)到“身臨其境”、“引人入勝”的感官境界。

二、初中生記敘文細(xì)節(jié)描寫的現(xiàn)狀

在經(jīng)過小學(xué)六年的作文訓(xùn)練以后，初中生在記敘文的寫作上已基本掌握了大的寫作構(gòu)架。筆者在近年來的初中語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少對某個細(xì)節(jié)描寫的能力，缺少一種“小題大做”的能力，很難通過細(xì)節(jié)使文章水平得到升華。結(jié)合筆者多次在區(qū)、市、跨區(qū)域聯(lián)考中的閱卷經(jīng)驗(yàn)及課余對一些高分滿分作文的思考分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文都多注重細(xì)節(jié)描寫特別是對典型細(xì)節(jié)的描寫。因此，立足現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的記敘文寫作水平，細(xì)節(jié)描寫無疑是致勝法寶。

三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的策略與方法

1.因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段細(xì)節(jié)訓(xùn)練

“授之以魚”始終沒有“授之于漁”的作用明顯，語文教師在課堂中要將細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練融入教學(xué)過程。以因材施教的原則引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典課文中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并結(jié)合實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。例如在初中語文課文《變色龍》中，作者契訶夫通過文章開頭“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場的廣場”中的“穿”到奧楚蔑洛夫在教訓(xùn)亂竄的狗后得知是“席加洛夫?qū)④姷墓贰睍r“哦！葉爾德林，替我把大衣脫下來”中的“脫”，再到后來的“給我穿上大衣……好像起風(fēng)了……”的“穿”，這一連串“穿”與“脫”的細(xì)節(jié)描寫，活畫出奧楚蔑洛夫?yàn)榱搜陲椥奶撃懬拥膶擂吻闋詈土枞跷窂?qiáng)的丑態(tài)。對諸如此類的細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)放慢腳步，結(jié)合文章寫作背景引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，細(xì)思，細(xì)品。并隨機(jī)開展動作細(xì)節(jié)片段寫作訓(xùn)練。在單元作文教學(xué)中，有針對性地抽取本單元課文中一些精彩的細(xì)節(jié)實(shí)例，讓學(xué)生帶著情感去仔細(xì)推敲這些細(xì)節(jié)的表達(dá)效果以及表達(dá)技巧。引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的語言情境去聯(lián)想、帶著要表達(dá)的人物形象目的去構(gòu)思自己的細(xì)節(jié)。

2.開闊視野，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典積累仿寫訓(xùn)練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在初中語文教學(xué)中，僅靠課文課堂環(huán)節(jié)就想讓學(xué)生寫好記敘文，恐怕對于大多數(shù)學(xué)生來說都是很難做到的。因此，老師要鼓勵學(xué)生在課外多讀經(jīng)典文學(xué)作品，并把優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫片段摘抄下來朗讀背誦賞析，然后自覺進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如在小說《紅樓夢》香菱學(xué)詩這個章節(jié)中，傳神的細(xì)節(jié)描寫比比皆是?！跋懔饴犃?，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”，“只見他皺一回眉，又自己含笑一回”，短短幾句神態(tài)動作描寫，把把香菱學(xué)詩時的入魔境界刻畫得入木三分。經(jīng)典作品中的經(jīng)典細(xì)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的最好范本。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能做到在課外閱讀中隨時閱讀，隨時積累，隨時訓(xùn)練，我相信學(xué)生寫出來的記敘文一定會慢慢變得血肉豐滿起來。

3.體驗(yàn)生活，促使學(xué)生積累豐富寫作素材

在學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作之前或是寫作期間，教師可以有意識地提示他們多從生活實(shí)踐中養(yǎng)成留心觀察、用心體驗(yàn)的良好習(xí)慣，主動豐富自己的見聞，珍藏自己對生活的獨(dú)特感受，將實(shí)際生活與活動實(shí)踐作為寫作的素材來源。藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過；“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭嬲玫淖魑亩际窃醋陨铧c(diǎn)滴的積累。老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生在作文課前或課上進(jìn)行相關(guān)的寫前課外實(shí)踐活動，比如做家務(wù)活，做游戲，做義工，郊游等等，活動結(jié)束后再讓學(xué)生寫作，最后看看學(xué)生在寫作時是否將活動中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)都寫出來了。通過學(xué)生之間的閱讀比較，他們也會發(fā)現(xiàn)自己觀察是否留心，細(xì)節(jié)是否全面等問題。

綜上所述，初中生記敘文寫作的教學(xué)需要教師用心指導(dǎo)，立足初中生記敘文寫作缺乏細(xì)節(jié)烘托的現(xiàn)狀，明確細(xì)節(jié)刻畫的重要作用，結(jié)合教材中的課文和課外文學(xué)作品資源，注重精彩片段賞析訓(xùn)練和模仿寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生取材于生活，豐富記敘文細(xì)節(jié)內(nèi)容，將是提高初中生記敘文寫作水平的一個突破口。

★作者單位：湖北宜昌市第二十八中學(xué)。