高中生英語(yǔ)寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤分析及語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策

摘 要 英語(yǔ)寫作包含聽說(shuō)寫讀四大方面，其中最重要的就是寫，而在寫的過程中，語(yǔ)法知識(shí)是不可或缺的一部分。但是目前，我國(guó)高中生的英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤屢見不鮮，對(duì)此需要師生共同采取措施解決。因此，本文通過對(duì)英語(yǔ)寫作中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤的具體分析，提出一些有效的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)寫作；語(yǔ)法錯(cuò)誤分析

學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就是一件比較枯燥，且相對(duì)困難的事情，所以學(xué)生對(duì)此出現(xiàn)排斥心理不足為奇。尤其是英語(yǔ)寫作，其中出現(xiàn)的語(yǔ)法問題十分常見，但是多年來(lái)卻不見減少，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，采取有效的教學(xué)方式和策略，糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的寫作能力和英語(yǔ)綜合實(shí)力。

1 高中生英語(yǔ)寫作語(yǔ)法錯(cuò)誤分析

1.1 主謂關(guān)系中人稱和數(shù)量的不一致性錯(cuò)誤

在漢語(yǔ)造句中，謂語(yǔ)動(dòng)詞是完全不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)量的影響的，但是在英語(yǔ)中，主語(yǔ)的人稱和數(shù)量對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式起著非常重要的作用，謂語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)隨著主語(yǔ)的變化而產(chǎn)生變化。所以在英語(yǔ)寫作中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)習(xí)慣性地使用漢語(yǔ)寫作思維，從而忽視謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式的變化。

1.2 語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤

在英語(yǔ)中，動(dòng)詞被動(dòng)式的使用隨處可見，由于學(xué)生的漢語(yǔ)思維已經(jīng)根深蒂固，這使得英語(yǔ)寫作倍受影響，學(xué)生很多時(shí)候都想不起來(lái)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在漢語(yǔ)中，被動(dòng)式的表達(dá)方式也經(jīng)常用到，但是兩者大不相同，英語(yǔ)寫作中的被動(dòng)式語(yǔ)態(tài)需要借助于be動(dòng)詞和動(dòng)詞的過去分詞，在漢語(yǔ)中，需要借助“被”等類似的詞語(yǔ)，但是不需要?jiǎng)釉~改變形式。這就給高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，使得在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。

1.3 時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

在高中生進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，在英語(yǔ)中時(shí)態(tài)的種類繁多紛雜，動(dòng)詞的表現(xiàn)形式會(huì)隨著時(shí)態(tài)的變化而發(fā)生變化。但是在漢語(yǔ)中并沒有所謂的時(shí)態(tài)，伴隨著事情發(fā)生的時(shí)間的不同，動(dòng)詞后面會(huì)跟隨著一些相應(yīng)的副詞來(lái)表達(dá)時(shí)態(tài)。對(duì)于高中生而言，掌握英語(yǔ)的時(shí)態(tài)卻是相當(dāng)不容易的，而且即使在學(xué)生的大腦中對(duì)語(yǔ)法規(guī)則有著十分清晰的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)時(shí)態(tài)時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)詞形式使用不正確的現(xiàn)象。

1.4 冠詞錯(cuò)誤

冠詞在英語(yǔ)句子中占據(jù)著微小卻又不失重要性的位置，所以很多高中生在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘冠詞的現(xiàn)象，還有錯(cuò)誤使用的現(xiàn)象。冠詞的使用最常出現(xiàn)的現(xiàn)象是多余使用和殘缺使用，這就導(dǎo)致英語(yǔ)句子中出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。在英語(yǔ)寫作中，使用不可數(shù)名詞，絕對(duì)不能用冠詞直接修飾，其中一些不可數(shù)名詞在被形容詞修飾之后，可以使用冠詞。

1.5 代詞錯(cuò)誤

在英語(yǔ)中，代詞的種類很多，有人稱代詞、疑問代詞、指示代詞等等，但是一定要注意人稱之間和單復(fù)數(shù)之間的錯(cuò)誤使用。其中最常出現(xiàn)的是關(guān)系代詞之間的錯(cuò)誤使用，還有一些疑問代詞和關(guān)系代詞之間的錯(cuò)誤使用等等。在漢語(yǔ)中，所謂人稱代詞是沒有主格、賓格、或者所有格變化的，但是在英文中有，而且必須加強(qiáng)重視，因?yàn)槠溆兄种匾挠猛尽?/p>

1.6 連詞錯(cuò)誤

在英語(yǔ)中，連詞分為兩種類型，從屬連詞和并列連詞。在英語(yǔ)寫作中，最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致就是but和and這類詞之間的錯(cuò)誤使用，以及從屬連詞之間的錯(cuò)誤使用，甚至還有從屬連詞和并列連詞之間的相互錯(cuò)誤使用現(xiàn)象。

1.7 名詞錯(cuò)誤

在名詞中，經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤就是，單數(shù)名詞和復(fù)數(shù)名詞之間的轉(zhuǎn)換，主要是因?yàn)闁|西方文化之間存在較大的差異，這就使得在英語(yǔ)句子中不可數(shù)名詞和單數(shù)名詞使用單數(shù)，可數(shù)名詞使用復(fù)數(shù)。當(dāng)然其中還存在一定的特殊形式。所以在使用時(shí)，一定要注意單復(fù)數(shù)名詞，保證在使用正確的基礎(chǔ)上，動(dòng)詞的形式也準(zhǔn)確使用。

1.8 固定搭配錯(cuò)誤

所謂的固定搭配，就是和固定的介詞短語(yǔ)之間的搭配，以及固定詞組之間的搭配，還有使用最多的是特殊動(dòng)詞的搭配和用法。這些用法中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，主要是因?yàn)閷W(xué)生在背誦單詞的時(shí)候，不注重搭配使用，忽視真正的用法。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并沒有固定搭配，所以很多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常受到漢語(yǔ)的影響，進(jìn)行直接翻譯，卻嚴(yán)重忽略了在英語(yǔ)中那些特殊動(dòng)詞的固定搭配使用。

1.9 非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤及情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤

高中生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的概念并不是十分明了，對(duì)于其中的不定式動(dòng)詞、動(dòng)名詞等的用法更是不理解，甚至對(duì)句子結(jié)構(gòu)分析的也不準(zhǔn)確，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆使用。有的學(xué)生不知道在英語(yǔ)句子中謂語(yǔ)動(dòng)詞只能出現(xiàn)一個(gè)，如果有另外的動(dòng)詞出現(xiàn)，只能是使用連接詞。還有一種情況是其中一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞出現(xiàn)在從句中。還有以分詞的形式，或不定式的形式出現(xiàn)。

情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用情況比較多，有在情態(tài)動(dòng)詞后面使用過去時(shí)態(tài)的，也有使用單數(shù)形式的，還有動(dòng)名詞形式，或者是be動(dòng)詞形式的，等等，有在助動(dòng)詞后面使用動(dòng)名詞形式的，還有使用單數(shù)形式的，等等很多種錯(cuò)誤使用的形式。

2 高中生英語(yǔ)寫作語(yǔ)法教學(xué)對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法實(shí)踐應(yīng)用能力

在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)法占據(jù)著十分重要的位置，影響著一篇文章的質(zhì)量。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠保障學(xué)生的寫作綜合質(zhì)量的上升。教師在平時(shí)授課過程中，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，還可以在課堂上積極組織學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正，加強(qiáng)鞏固，這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力就會(huì)得到強(qiáng)化。并且，教師可以在課下的時(shí)候，加強(qiáng)一些小測(cè)驗(yàn)，或者是留一些寫作小日記等等，認(rèn)真幫助學(xué)生批改作業(yè)，指出其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正。在這樣的平時(shí)訓(xùn)練過程中，學(xué)生的語(yǔ)法實(shí)踐應(yīng)用能力逐步得到提升，那么在英語(yǔ)寫作時(shí)語(yǔ)法錯(cuò)誤就會(huì)大大減少。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣指導(dǎo)

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，這也是英語(yǔ)教學(xué)的一大主要目標(biāo)。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)漸漸學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)法。語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置，所以教師在增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)的傳授時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和使用這些語(yǔ)法知識(shí)，而其中遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)地加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣學(xué)生在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固。與此同時(shí)，教師還可以采取其他有效的策略，例如情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中使用語(yǔ)法進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步鍛煉口語(yǔ)能力。

2.3 正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很常見的，甚至可以將其看作是一種促進(jìn)進(jìn)步的表現(xiàn)，教師正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教會(huì)學(xué)生積極面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不但能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文評(píng)改時(shí)，應(yīng)該改進(jìn)評(píng)改方法，可以嘗試漸進(jìn)式的寫作方式，讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)寫作中去，通過不斷地修改和完善，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而且，現(xiàn)在的一些高中英語(yǔ)教師存在著一定的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，經(jīng)常采取明確指出的方式，卻不幫助學(xué)生積極改正，而學(xué)生在看到錯(cuò)誤之后，雖然在這篇寫作中改正了，但是在下一次的時(shí)候，還是會(huì)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這就要求教師要正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要積極評(píng)價(jià)，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，多次訓(xùn)練鞏固，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，避免在英語(yǔ)協(xié)作中出現(xiàn)相同的問題。

2.4 運(yùn)用正確的語(yǔ)法教學(xué)方法

想要教好語(yǔ)法知識(shí)，采取科學(xué)合理、行之有效的方法才是關(guān)鍵。目前，高中的一些教師采用的教學(xué)方法還是過于傳統(tǒng)，不夠新穎，這將在很大程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)方法，嘗試使用比較法，對(duì)比漢語(yǔ)和英語(yǔ)中存在的巨大差異，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其中的不同，及時(shí)地調(diào)整學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)。還有教師還可以結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)，將那些抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的語(yǔ)法形態(tài)，使學(xué)生在語(yǔ)境中積極地去理解英語(yǔ)語(yǔ)法，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，教師還可以嘗試使用任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生分成小組的形式，在教師的積極指導(dǎo)下，督促學(xué)生完成任務(wù)，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著一定的困難，所以在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤是無(wú)法避免的。雖然教師不能解決所有的問題，但是可以幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤。這就要求教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的了解和分析，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使用良好的、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而減少在英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤。

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作者簡(jiǎn)介

黃禮珠（1972-），女，福建省政和縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為福建省政和縣第三中學(xué)一級(jí)教師。研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)寫作。

作者單位

福建省政和第三中學(xué) 福建省政和縣 353600