淺析小學(xué)如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課

◆馬 勇

(鄒城市張莊鎮(zhèn)仙橋小學(xué))

淺析小學(xué)如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課

◆馬 勇

(鄒城市張莊鎮(zhèn)仙橋小學(xué))

小學(xué)教育階段的綜合實(shí)踐課程作為一門集成性課程，為小學(xué)生健全發(fā)展奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。課程教學(xué)改革的大力落實(shí)，為教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)。如何高效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 策略

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程改革的先行者，充分體現(xiàn)出課程改革理念及教學(xué)發(fā)展方向。但是從現(xiàn)有調(diào)查研究結(jié)果證實(shí)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的落實(shí)存在問題?；诖斯P者在文中結(jié)合自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性開展進(jìn)行分析。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)的問題

(一)教學(xué)機(jī)制不健全

眾所周知，沒有秩序沒有章法，小學(xué)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也是如此。只要科學(xué)完備的教學(xué)機(jī)制才可以保證其實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。但是，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校在實(shí)際構(gòu)建教學(xué)機(jī)制過程中，形勢(shì)不容樂觀。在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，沒有與之匹配的教學(xué)機(jī)制，無法對(duì)其課程的落實(shí)進(jìn)行保證。同時(shí)，部分小學(xué)因?yàn)榻逃龁栴}，沒有遵從國家教育部門的安排，只是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一項(xiàng)獨(dú)立課程，在落實(shí)過程中占課問題十分嚴(yán)峻，此類教學(xué)因素嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生無法高效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

(二)小學(xué)學(xué)校內(nèi)部師資隊(duì)伍匹配存在不合理

小學(xué)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他教學(xué)科目相比，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為自由隨意，但是我們?nèi)匀徊豢梢院鲆暯處熢诮M織管理綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要作用。學(xué)生在參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中解析社會(huì)、感悟現(xiàn)實(shí)生活獲取知識(shí)時(shí)，不可以脫離教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)引導(dǎo)。若是沒有教師群體的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)沒有辦法及時(shí)解決，長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸放棄實(shí)踐學(xué)習(xí)。由此，我們可以看出，教師教學(xué)引導(dǎo)的重要性。但是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校內(nèi)部綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師資源配置工作存在較大問題，學(xué)校并沒有為班級(jí)學(xué)生匹配專職實(shí)踐活動(dòng)教師，極大的影響了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)發(fā)展。

(三)學(xué)生認(rèn)知存在問題

小學(xué)教育階段學(xué)生由于受限于自我學(xué)習(xí)能力及應(yīng)試教育觀念，不論是學(xué)生自身還是學(xué)生家長都將考試成績視作關(guān)鍵內(nèi)容，不愿意將過多的時(shí)間與精力浪費(fèi)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中。這一認(rèn)知問題嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)興趣的喪失，極大的影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要性

(一)有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

思維創(chuàng)造與實(shí)踐創(chuàng)新思路皆源自于問題的學(xué)習(xí)探究。因此，在實(shí)際開展小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自我學(xué)習(xí)興趣、好奇的天性，自主選取研究課題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助實(shí)踐操作，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、思維探究能力及發(fā)散性思維。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)觀念

眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展對(duì)小學(xué)生合租學(xué)習(xí)能力、思維探究能力的培養(yǎng)具有較大推動(dòng)作用。教師在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)分工。在合作學(xué)習(xí)探究中學(xué)生自主掌握與他人語言交流的能力，為人處世的原則與技巧，此類技巧將使小學(xué)生受益一聲。

(三)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的信息收集能力

當(dāng)前，我們正處于信息時(shí)代，掌握第一手信息就等同于掌握無盡的財(cái)富。學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，借助資源收集有效整合價(jià)值性信息，并將其信息進(jìn)行分門別類，有效解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，極大的強(qiáng)化了學(xué)生的信息收集整合能力。

(四)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課最大的教學(xué)亮點(diǎn)就是實(shí)踐性。通過學(xué)生自主對(duì)課題研究進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手探究。所有的探究活動(dòng)都需要學(xué)生自己實(shí)踐操作，學(xué)生會(huì)在操作過程中發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)不足并及時(shí)予以改正，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三、小學(xué)高效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體策略

(一)積極構(gòu)建教學(xué)管理機(jī)制，保證其教學(xué)活動(dòng)的順利展開

小學(xué)階段綜合實(shí)踐課程作為集成性的科目，自身具備較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，因?yàn)椴皇切W(xué)教育的必考課程，所以教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要及時(shí)提高自我對(duì)其的重視。從教育部門這一角度進(jìn)行分析，需要適當(dāng)強(qiáng)化對(duì)其課程落實(shí)的監(jiān)管力度。自主聯(lián)合學(xué)校及相關(guān)教師、學(xué)生家長等制定切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)管理機(jī)制，科學(xué)增減實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從根本上保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課的高效落實(shí)[4]。

(二)積極展開教學(xué)培訓(xùn)，提升師資力量

為了全面保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的高效落實(shí)，小學(xué)需要不斷加大對(duì)其內(nèi)部師資隊(duì)伍的構(gòu)建。通過有效的教學(xué)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍教學(xué)能力，主要可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，培養(yǎng)校園內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力及管理組織能力，使教師可以正確定位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)；其次，提議小學(xué)班主任擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職教師，以便更好的教學(xué)管理；再次，要求小學(xué)學(xué)校內(nèi)擅長實(shí)踐教學(xué)的教師、學(xué)生家長、企業(yè)工作人員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等，兼任此課程的輔導(dǎo)員，成為中堅(jiān)力量，不斷優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量與效率，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，相關(guān)教育部門需要及時(shí)提高自我對(duì)其的重視，發(fā)揮自我組織調(diào)配的能力，自主開展形式多樣的培訓(xùn)工作。借助培訓(xùn)使教師真正意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而高效落實(shí)課堂教學(xué)工作。

(三)積極創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式

教師在實(shí)際開展綜合課程實(shí)踐過程中，需要側(cè)重進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)方式的創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)方面入手：其一，情感指導(dǎo)。在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己言行舉行的錯(cuò)誤性，并認(rèn)知到自我行為對(duì)其學(xué)習(xí)小組的影響。其二，學(xué)生個(gè)性職責(zé)觀念的樹立。教師在與學(xué)生進(jìn)行語言交流過程中，使學(xué)生充分認(rèn)知到自己的責(zé)任感，并意識(shí)到自我學(xué)習(xí)任務(wù)履行的必要性。其三，綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)。小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)生需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，在教學(xué)引導(dǎo)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。其四，社會(huì)交際引導(dǎo)。在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過程中，需要與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。積極聽取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，尊重他人學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)借助實(shí)驗(yàn)探究問題，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要科學(xué)選取學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)需求，教師需要在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新嘗試。如在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師可以自主制定一些調(diào)查表，要求學(xué)生按照自我學(xué)習(xí)需求填寫相關(guān)表格。如二年級(jí)剛剛開學(xué)的時(shí)候選擇調(diào)查研究玩具的購買情況及使用情況這一內(nèi)容為切入點(diǎn)，不斷貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在三年級(jí)階段開展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查研究，調(diào)查學(xué)生的課外閱讀情況，為學(xué)生提供一定調(diào)研技巧，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查能力。此類研究課題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，且實(shí)踐操作比較簡單，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展已經(jīng)取得了諸多喜人的成績，但是在實(shí)踐操作過程中依然存在一些問題，需要教師不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)發(fā)展。

[1]王亞萍.河北省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]謝靜芳.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效策略[J].啟迪與智慧，2014，(07)：7-8.

[3]林俊杰.有效實(shí)施 扎實(shí)推進(jìn)——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施策略研究[J].教師，2015，(18)：59-60.

[4]王林英.例談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之誤區(qū)及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015，(23)：83-85.