淺談如何有效指導高中生學好英語

◆宋懷彬

(山東省泗水縣實驗中學)

淺談如何有效指導高中生學好英語

◆宋懷彬

(山東省泗水縣實驗中學)

高中英語教學中普遍存在教學方法單一、教學內容枯燥、母語與英語混合教學、學生學習興趣低下等問題。產生這些問題的主要原因是教師知識結構老化、教學方法落后，教學效率低下，不能有效地指導學生學好英語學科。而目前英語學科是高考主科中所占分值較重的學科之一，且英語也是學生未來走向國際化的語言技能之一。通過分析高中英語教學中普遍存在的問題，進而提出有效指導高中生學好英語的具體措施。

高中生 英語教學 學習興趣

一、高中英語教學中普遍存在的問題

(一)教學模式單一，降低學生學習興趣

在目前教學體系中，大部分高中英語教學仍然是老師講解一篇課文，學生在學習本文章的同時了解課文中的生單詞及語法并背誦，然后再做配套練習題對語法知識進行鞏固。在語法知識涉及較少和單詞量較少的初學英語中，這種教學方法尚可以應付應試考試，但是高中英語中已經涉及到復雜的語法邏輯及大量的課外生詞，這種教學方法讓大部分學生對英語學習取不到理想的學習效果，大大降低了其學習英語的興趣和信心。

(二)母語與英語混合教學，缺乏良好的英語學習環(huán)境

在高中英語教學中，仍普遍存在母語與英語混合教學的現象，且母語教學占課時的大部分時間。采用母語和英語混合教學的方式，很難為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，尤其不利于學生聽力及口語的訓練，同時母語的邏輯思維也會嚴重禁錮英語邏輯思維的發(fā)展，給英語學習造成較大的負面影響。除了英語中較復雜的語法結構和句子應適當用母語點撥外，英語教師應在英語授課上盡量用英語教學，讓學生處在一個全英文的語言環(huán)境中，利于其提高聽力和口語能力。

二、有效指導高中生學好英語的對策研究

(一)教師創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生英語學習興趣

任何好的學習方法要取得好的學習效果都建立在學生主動且有興趣學習的基礎之上。因此，教師在指導學生高效的學習英語之前，必須激發(fā)學生對英語學科的學習興趣。目前，即使大部分高中生在努力學習英語，但這是由于他們迫于高考的壓力而被動學習，雖然付出了很大的精力和時間，但學習效果卻不盡如人意。高中英語教師應該改變以往陳舊的教學方法，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣。在英語教學過程中，教師應該充分調動學生積極性，活躍課堂教學氛圍，在課堂上給予學生更多的自主權和選擇權，并靈活運用多種教學手段，如在詞匯學習中參入游戲、在課文朗誦中分角色扮演、鼓勵小組合作學習、借助多媒體輔助教學等，增強英語教學的趣味性，激發(fā)學生對英語的學習興趣。

(二)創(chuàng)新詞匯記憶法，提高詞匯記憶效率

高中英語教師在給學生講授新課之前，應該指導學生把大綱中要求的單詞分成兩類：了解型——明白意思即可；深入型——掌握這類單詞的本意、引申義及各種用法。然后，在對新詞教學過程中，引入新的詞匯記憶法：(1)趣味聯想法。這是很多考研培訓機構、GRE或TOEFL等出國考試培訓中教師經常傳授的一種方法，這種方法既能讓學生快速掌握單詞的讀音、詞義及各種用法，又能讓學生在學習過程中不會感到枯燥乏味。教師可以提前或在課堂中與學生一起互動為一個記憶難度較高的單詞擬定一個特殊的記憶法，如ambulance(救護車)可以解釋為“俺不能死”，所以需要救護車。(2)情境呈現法。如教師上課時若發(fā)現某同學不在，可以借機問學生：Dose XX absent from class？通過現場情境引出單詞“absent”的意思及用法等。在教授新的詞匯記憶法后，教師應該按照科學的記憶曲線，定期檢查學生單詞的記憶情況，同時根據曲線規(guī)則不斷引導學生復習學過的單詞，達到將單詞永記不忘的目的。

(三)教師全程英語教學，提高學生英語聽力

要提高高中生的英語聽力能力，首先，教師應該在課堂上多用英語教學，讓學生在課堂上自覺或不自覺地提高聽力能力。其次，在聽力教學環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生先聽一些簡單的材料，然后再逐漸加大難度，遇到較難理解的部分或生單詞時，教師應口頭多重復幾遍，幫助學生理解。再次，精聽與泛聽結合，一方面要求學生通過反復聽一些經典的聽力材料，聽懂文中每個詞及句子或寫出文中聽到的每句話來找出自己聽力的弱點，從而改正；另一方面可以鼓勵學生泛聽英文歌曲或經典英文對白或英文文章，在泛聽過程中主要聽懂文章主旨大意，及標準的英文口音和語調，培養(yǎng)學生良好的語感及豐富知識面。

(四)合理選擇閱讀材料，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀分數占英語試卷的半壁江山，“得閱讀者得英語天下”是考生中常流行的一句話，因此，提高閱讀能力顯得尤為重要。要提高高中生的閱讀能力，首先，要培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣，教師在選擇英語閱讀材料時，應注意材料內容的趣味性，先將閱讀材料分為散文、敘事、人物傳記、科技文章、寓言故事、新聞材料等，并告知學生每一種類型的材料存在哪些特點，在閱讀不同類型的文章時應注意哪些方面的問題。其次，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如在閱讀中可以猜詞、略讀、預測下文、主要掌握主旨大意或作者意圖等，同時還應糾正學生在閱讀中存在的諸如：逐字閱讀、讀必出聲、手指引讀等不良習慣。最后，指導學生閱讀技巧：(1)培養(yǎng)學生文章預測能力。(2)培養(yǎng)學生尋讀技巧，使其能迅速抓住文章的主旨大意。(3)要求學生限時閱讀，提高學生閱讀速度和閱讀效率。(4)培養(yǎng)學生猜詞能力。

三、結束語

總之，有效指導高中生學好英語應從培養(yǎng)學生學習興趣入手，然后指導學生具體學習英語詞匯、聽力、閱讀、作文等模塊的學習方法，讓學生在英語學習中有的放矢，通過自己的努力讓英語學習獲得令人滿意的效果。

[1]穆寶峰.如何讓學生輕松、愉快、有效地習得詞匯[J].中華少年(研究青年教育)，2013，(23).