激勵理論在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

◆齊艷平

(吉林省乾安縣教師進修學校)

激勵理論在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

◆齊艷平

(吉林省乾安縣教師進修學校)

初中時期是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵時期，數(shù)學知識由淺入深，學生需要大量的思考和實踐才能學好數(shù)學。論述了激勵理論在數(shù)學教學中的重要意義及具體應(yīng)用，從而實現(xiàn)激勵理論的實踐價值，為完善初中數(shù)學教育提供借鑒方案。

激勵理論 初中數(shù)學 應(yīng)用

一、激勵理論在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

1.激勵理論體現(xiàn)了以人為本的教學理念。教師的教學目的是培育學生成人成才，即先成人，后成才，所以教師在教授學生數(shù)學知識之前，先要教會學生做人的道理。教師在教學中應(yīng)適當?shù)丶顚W生，對學生正確的行為給予肯定和支持，以觸動學生的心靈，增加學生對教師的好感度。學生信任教師，對教師接下來的教學任務(wù)大有裨益，教師可以根據(jù)教學需要，用不同的方法鼓勵學生，以提高學生的自信心。

2.激勵理論提高了學生的學習興趣和效率。在進行數(shù)學課堂教學時，教師應(yīng)該起到一定的引導作用，對待不同的學生應(yīng)根據(jù)其性格特點采取相應(yīng)的激勵方案，特別要注意的是不應(yīng)以學習成績來斷定一個學生的好壞，應(yīng)站在學生角度，給予正面的肯定及鼓勵。教師在實施激勵教學時先要對教學模式進行創(chuàng)新，設(shè)定更多與學生互動的環(huán)節(jié)，從而創(chuàng)造更多的激勵機會。這樣不僅突破了原有教學模式禁錮，還能夠讓學生更加樂于去學習數(shù)學，從而提升教學效率。

二、激勵理論在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

1.運用目標設(shè)置激勵理論。首先，教師應(yīng)根據(jù)每個學生的實際情況設(shè)置不同的目標，讓每個學生都有明確的奮斗方向。而且目標要有豐富的內(nèi)容，為學生的學習提供指導依據(jù)。例如，學習一元二次方程，已知自變量求函數(shù)值，不僅要讓學生學會簡單的運算，還要讓學生知道根號、分式中的函數(shù)值如何求取。教師可以讓中等水平的學生學會基本運算符號和特殊運算符號的求取方法，基礎(chǔ)較好的學生要進行擴展性訓練，學習如何利用函數(shù)值求取自變量。其次，教師可以讓學生自己制定學習目標，并幫助學生將目標細化，將學期目標劃分為月目標、周目標、日目標，學生只需要按照每天的目標完成學習任務(wù)即可，這樣不會有太大的心理壓力，而且完成目標后會產(chǎn)生滿足感，有助于日后每個學習目標的落實。學生每天都能夠完成目標，就會打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，并漸漸掌握數(shù)學的學習方法，有助于實現(xiàn)學生的自主學習。最后，在目標實施一段時間后，教師要用問答、測驗等多種方法考核學生的數(shù)學水平，并以綜合成績?yōu)閰⒖家罁?jù)，判斷學生個人目標的執(zhí)行情況，檢驗學生的學習方法是否具有科學性。教師要表揚超額完成目標的學生，鼓勵沒有達成目標的學生，讓學生學會自我總結(jié)和自我批評，并指導學生以現(xiàn)有的數(shù)學水平為標準制定新的目標。教師還應(yīng)經(jīng)常與學生交流，探討數(shù)學學習中有疑惑的地方，幫助學生總結(jié)學習方法，讓學生能夠快速的掌握數(shù)學知識，還要對學生的努力給予肯定，以達到良好的激勵效果。

2.運用行為強化激勵理論。教師應(yīng)留心觀察學生的行為，對學生的好人好事和先進事跡給予贊揚和宣傳，擴大學生優(yōu)秀行為的影響力。同時，要對學生的錯誤行為給予批評和糾正，并幫助學生改正缺點。這就是行為強化激勵理論，運用該理論教學，能夠讓學生正確認識哪些行為是對的，哪些行為是錯的，從而嚴格約束自己，在學習中揚長避短，努力完成學習目標。

(1)在課堂教學中靈活運用行為強化激勵。課堂教學是學生獲取數(shù)學知識的主要方式，所以教師要善于運用課堂時間，在教學的過程中潛移默化的運用激勵手段，以提高課堂效率。例如，教師在完成教學任務(wù)后，可以利用剩余時間對學生的表現(xiàn)給予點評，從學生的態(tài)度、課堂紀律、聽課狀況等多個方面逐一評價，讓學生知道原來教師一直在關(guān)注他們，而在日后的課堂上收斂自己，從而維持良好的課堂紀律，提高聽課狀態(tài)。教師還要表揚課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學生，鼓勵其他學生向其學習，同時，批評攪亂課堂秩序，影響他人聽講的學生，讓其他學生堅決抵制這種行為，以加強行為強化激勵的效果。

(2)在課堂提問中采用正強化激勵。課堂提問是吸引學生注意力的有效方法之一，教師在講課前，應(yīng)告知學生將要提問的知識點，讓學生帶著問題聽講。問題內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識和拓展知識，學生在理解知識后會輕松回答出基礎(chǔ)知識，而拓展知識需要學生認真思考，并能夠?qū)⒅R靈活轉(zhuǎn)換。所以，教師要根據(jù)學生的回答情況進行客觀的評價，以正強化激勵為主，也要加入對學生的期望，讓學生知道自己對所學知識點的實際掌握情況，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，彌補知識漏洞。

(3)利用作業(yè)與試卷的評講來進行強化激勵。作業(yè)是鞏固數(shù)學知識的重要方法，數(shù)學是一門對邏輯思維要求較高的學科，同時還需要大量的練習才能發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律，所以教師必須要布置數(shù)學作業(yè)，讓學生通過計算理解數(shù)學知識。教師還要認真批改學生的作業(yè)，在每本作業(yè)上寫上鼓勵的話語，讓學生知道自己得到了教師的肯定，從而加倍努力的學習數(shù)學。教師應(yīng)在課堂上講解作業(yè)中錯誤率較高的題目，使學生避免錯誤的重復(fù)發(fā)生，還要悉心觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用最大的耐心和真心，讓學生感覺到溫暖和關(guān)懷，并將對教師的情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力。

3.利用情境激勵理論。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在活躍的課堂氣氛中不由自主的跟隨教師的腳步，進入數(shù)學的殿堂。

三、小結(jié)

激勵理論是激發(fā)學生學習興趣的重要思想，將其應(yīng)用于數(shù)學教學中，能夠幫助學生確定學習目標，激勵學生向著目標努力奮斗，還能讓學生正確認識自己的缺點和不足，有助于培養(yǎng)學生樹立良好的學習態(tài)度，使學生在今后的學習中更加虛心、嚴謹。教師應(yīng)把握好激勵理論的度，不能過度的贊揚和批評學生，要充分發(fā)揮激勵的正面效應(yīng)，給學生帶來積極的影響。

[1]丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學課堂教學中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(03).

[2]趙海濱.數(shù)學課堂教學的導入策略[J].現(xiàn)代閱讀，2013，(03).