淺談中學(xué)生作文與生活之關(guān)系

朱貴賢

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淺談中學(xué)生作文與生活之關(guān)系

朱貴賢

不管是盛行的“新材料作文”，還是當(dāng)下新出現(xiàn)的“任務(wù)驅(qū)動型”作文，都與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，從而讓學(xué)生在作文時感到“不陌生”、“有話說”。二者在方向上是一致的，都非常明確地要求同學(xué)從過去那種死背作文材料的模式中走出來，學(xué)生不能再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是必須關(guān)注生活，思考人生。

作文課要盡量聯(lián)系生活實際，要富有生活氣息，要誘發(fā)學(xué)生對生活的聯(lián)想，激起學(xué)生要表現(xiàn)生活的寫作沖動以達(dá)到“于實踐中練習(xí)，自悟其理法”的目的。因此，正確指導(dǎo)學(xué)生從生活中得到啟迪，是語文教師提高學(xué)生作文水平不可忽視的新課題。那么，如何讓生活為作文提供絢麗繽紛的鮮活素材，從而感受到來自學(xué)生生命深處的生動而豐盈的情感和生命的真實體驗?zāi)?？下面筆者就自身的教學(xué)體驗與切身感受作如下三方面的淺薄之談。

一、用眼睛去觀察生活

很多同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，讀書——吃飯——睡覺三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是平常的小事，既沒有什么驚心動魄的場面，也沒有多少曲折離奇的情節(jié)，這些材料都不典型。其實，在我們的周圍，有著豐富多彩的作文素材：千姿百態(tài)的周圍景物，春夏秋冬的自然風(fēng)光，無窮無盡的生活趣事，純真濃厚的同學(xué)情誼，真摯純樸的親情師恩，淳樸多彩的民風(fēng)……只要我們留心身邊的凡人小事、自然現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)許多的閃光點，這樣平平實實的事就能給人一種清新爽朗之感。比如，朱自清《背影》就選材來說，也不過是攝取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情浸潤著每個讀者心中的綠地，給讀者留下了難以磨滅的印象。楊絳《老王》就內(nèi)容來說，與老王相識，楊絳先生同情于老王的不幸；與老王相處，楊絳先生感動于老王的善良；與老王相別，楊絳先生感激于老王的告別，愧疚于自己的疏忽。楊絳先生同情老王，尊重老王，牽掛老王。在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？提醒學(xué)生要特別留意發(fā)生在身邊的“凡人小事”。

實際上，學(xué)生觀察生活的過程也是積累材料、儲存信息的過程。這樣學(xué)生在寫作時，頭腦里積累存儲的材料信息就會像放電影一樣，一幕幕活現(xiàn)于眼前。

二、用心靈去感悟生活

在日常生活中，當(dāng)學(xué)生有了素材，且有了表達(dá)的欲望，是否就一定能創(chuàng)造出一篇佳作呢？答案顯然是不能。學(xué)生的生活浸透著的全是這類平實而常被遺忘的人生世相，它積淀在記憶的深處，需要拂去灰塵，淘洗使之發(fā)光。素材總是要經(jīng)過作者的分析、認(rèn)識、提煉才凝聚到文章中去的，這一過程就需要靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用。而感悟的核心就是“欣賞——感動”。所有的事物，花草樹木、蟲魚鳥獸，甚至路人的一顰一笑。學(xué)會欣賞，學(xué)會感動，唯有如此才能寫出感動他人的文章。

面對明月，蘇軾寫下“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨；針對錯過，劉心武睿智地說：“錯過，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它”的生活見解；看到盛開的紫藤蘿花，宗璞動情地說：“花和人一樣，都會遇到各種多樣的不幸，生命的長河是永無止境的?！弊髡叩倪@些感慨都來源于他們對生活的仔細(xì)觀察，更主要的是他們結(jié)合自己的生活體驗抒發(fā)了真情，才寫出了發(fā)人深省的哲理性文章。

作為我們普普通通的中學(xué)生，寫出這些大家之作可能是件很難的事。那么，是不是我們真切的生活體驗都不具有呢？那當(dāng)然不是。所以，作為老師的我平時就注重引導(dǎo)學(xué)生對身邊的一人一景，一物一事都留心觀察，用心體會，感悟其情理，這樣才能激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，真實真切地抒寫出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗。

三、用文字去描繪生活

有的同學(xué)有好的立意，卻由于欠缺細(xì)膩的表達(dá)，而使文章平淡無味，生活的內(nèi)蘊(yùn)缺失。他們?nèi)鄙俚氖鞘股盍⑵饋淼膶懽骷记伞＝虒W(xué)生學(xué)會用文字繪畫，可獲得生動傳神地再現(xiàn)生活的效果。比如學(xué)生寫“選擇”這一話題作文時，寫自己酷愛籃球運(yùn)動，但對日趨下降的成績，日漸迫近的高考，他選擇暫時放棄籃球，選擇學(xué)習(xí)。這個題材應(yīng)該說是可行的，有較強(qiáng)的學(xué)生生活氣息。但由于該學(xué)生在寫作中缺乏細(xì)膩的心里描寫，使文章顯得乏味。評講時，我指導(dǎo)全班同學(xué)對該作進(jìn)行了修改，要求為這個特定的“選擇”設(shè)置一個場景，場景中有聲音，有色彩，有動作，讓“選擇”動起來。最后經(jīng)過同學(xué)們共同的努力，修改后的作文積極地調(diào)動了豐富優(yōu)美的語詞，景物描寫，人物的語言、動作、心理等描寫，多種表達(dá)方式的運(yùn)用……一系列的寫作方法與技巧的運(yùn)用均在學(xué)生討論交流中產(chǎn)生。最終形成的修改稿遠(yuǎn)比原文生動，且增強(qiáng)了可讀性。所以說，好作文就是缺少“折騰”。只要我們肯用心去“折騰”，文章也就不會單調(diào)，不會缺少一波三折的效果了。

寫作的源頭源于生活，寫作中應(yīng)利用日常生活的細(xì)絲，編出意義和責(zé)任，找到充實。教者應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生返璞歸真，從已有的生活中找到生活的意義和價值，挖掘美的內(nèi)涵，并調(diào)動寫作技巧，相信大多數(shù)的同學(xué)能找到適合自己寫作的捷徑。作為教師，應(yīng)全方位打造“生活”作文課堂，真正走近學(xué)生的生命體驗，讓正處青春年華的高中生寫出充滿青春色彩的作文。

作者單位：★蘇州大學(xué)文學(xué)院。