引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中汲取寫(xiě)作素材

花亞軍

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引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中汲取寫(xiě)作素材

花亞軍

在現(xiàn)在的中學(xué)作文訓(xùn)練中，學(xué)生寫(xiě)作存在一個(gè)很顯著的問(wèn)題就是學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，對(duì)事件的描述不夠真切，不能深層次思考問(wèn)題，文章大多是千篇一律，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有自己的真實(shí)個(gè)性。導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生缺乏對(duì)生活的真實(shí)感悟，不會(huì)從自己的實(shí)際生活中提取寫(xiě)作的素材。根據(jù)對(duì)最近幾年的寫(xiě)作教學(xué)的總結(jié)，我從以下三個(gè)方面來(lái)探討如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活情境中汲取寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、教會(huì)學(xué)生洞察生活

若要讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中汲取寫(xiě)作素材，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活。寫(xiě)作是對(duì)生活的一種體現(xiàn)，其反映生活又必須回到生活中去，是學(xué)生對(duì)自己的生活的一種敘述和思考。要想讓學(xué)生的作文有骨有肉，就必須讓其從生活中汲取養(yǎng)料。例如，在寫(xiě)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章的時(shí)候，很多的學(xué)生可能在實(shí)際生活中和父親的交流比較少，在描寫(xiě)父親的時(shí)候就顯得無(wú)所適從。因此在寫(xiě)作當(dāng)中就會(huì)自己憑感覺(jué)去想象，去編造，這樣的文章是大多是千篇一律的，沒(méi)有什么美感可言。而在朱自清先生的筆下，通過(guò)父親送兒子這樣的一件小事就足以說(shuō)明父親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。在這篇文章中并沒(méi)有華麗的辭藻，只是作者在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察父親的一些行為舉止。朱自清先生從一些微小的細(xì)節(jié)就把父親深邃的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。而我們的學(xué)生卻寫(xiě)不出這樣的作品，原因就在于學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和感悟，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)從不在意。

對(duì)于如何才能讓學(xué)生積極觀察生活，首先應(yīng)該通過(guò)在課堂上的閱讀教學(xué)，從具體的例子當(dāng)中去分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去嘗試觀察生活。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)講解實(shí)例，要讓學(xué)生能夠感受到觀察生活需要哪些方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法。借助實(shí)例分析，可以讓學(xué)生按照這樣的方式觀察生活，并寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力的時(shí)候，要注意做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，從最簡(jiǎn)單的方式著手，先讓學(xué)生注意觀察生活中具體的事物。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，然后就會(huì)對(duì)寫(xiě)作的素材進(jìn)行體會(huì)。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)生活的能力，只有具有了樂(lè)觀的生活態(tài)度才能夠積極感悟生活。

二、教會(huì)學(xué)生用心感悟生活

在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自己的生活范圍，觀察的范圍越是廣，學(xué)生感受到的事物也就多種多樣。只有真正去感受生活，體會(huì)其中的韻味，才能構(gòu)造作文寫(xiě)作的框架，將生活中的細(xì)節(jié)填充到框架之中，從而使得寫(xiě)作有血肉。實(shí)際生活當(dāng)中有很多的東西需要我們深度感悟。例如，四季的交替過(guò)程中會(huì)有各種各樣的色彩的變換，這是最為常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季的色彩變換進(jìn)行感悟，從四季的變化注意時(shí)光的流逝和時(shí)間的永恒。將親身生活的感悟?qū)懙阶髌樊?dāng)中，這樣的文學(xué)作品有很多。這些作品有的是通過(guò)一件小事來(lái)反應(yīng)國(guó)家存在的問(wèn)題。有通過(guò)市民的生活辛酸來(lái)描寫(xiě)自己的生活感受。教師在鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從這些現(xiàn)象去思考人生。通過(guò)感悟生活，讓學(xué)生的情感更加細(xì)膩，能夠從“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中感悟到作者的悲傷之情；從“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中感悟到大自然的安寧。

三、啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活做深度的思考

觀察生活能夠讓學(xué)生有寫(xiě)作的主體，感受生活讓學(xué)生的作文有血肉，而對(duì)生活進(jìn)行深度的思考能夠幫助學(xué)生塑造寫(xiě)作的靈魂。學(xué)生對(duì)生活的思考是寫(xiě)作的點(diǎn)睛之筆，是一篇文章的精華之所在。例如，看到小草能夠從石縫中鉆出來(lái)，就思考小草為了能夠讓自己的人生絢爛，不顧生活環(huán)境的阻擋，堅(jiān)強(qiáng)地突圍。小草的堅(jiān)毅不拔的性格是值得我們學(xué)習(xí)的?？吹胶铀捻樍鞫?，感悟時(shí)間的一去不復(fù)返?？吹剿心媪鞯聂~(yú)兒，感悟到人生中的逆境中應(yīng)該急流勇進(jìn)，不斷前進(jìn)，或者是人生中的不進(jìn)則退的道理。從生活當(dāng)中的具體的現(xiàn)象上升到內(nèi)心的感悟的層次，是對(duì)生活的一種感悟和升華。從具體的事物開(kāi)始思考人生的哲理。經(jīng)過(guò)對(duì)生活的感悟，能夠讓寫(xiě)作上升一個(gè)新的高度。寫(xiě)作不再是文字的堆砌，而是自己的內(nèi)心世界的一種描述，自己感情的抒發(fā)，精神的一種體現(xiàn)。

綜上所述，在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活、思考生活的能力。只有讓學(xué)生從具體的實(shí)際出發(fā)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。從生活出發(fā)，構(gòu)造作文的寫(xiě)作框架，用自己的感悟來(lái)充實(shí)自己的文章，自己獨(dú)特的思考又構(gòu)成了文章的點(diǎn)睛之筆。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生活的觀察更加細(xì)心，學(xué)生就會(huì)感受到生活的美好，更加積極去面對(duì)生活，用自己手中的筆來(lái)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看待生活的態(tài)度變了，精神層次也提高了。知道如何來(lái)觀察生活，感受生活，思考生活，也就掌握了寫(xiě)作的真諦。

作者單位：★江蘇如東縣岔河中學(xué)。