自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

季　娟

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自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

季娟

語文的寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在長期的發(fā)展過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾較大。在語文教學(xué)的課堂上，教師主要采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生機械化的灌輸相關(guān)知識，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生們往往顯得很被動，這樣的教學(xué)方式一旦被長期沿用，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教育工作者應(yīng)該充分認識到在高中語文教學(xué)中的弊端，采取相關(guān)措施來改善語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生找到適合且高效的學(xué)習(xí)方式。

一、當(dāng)前部分高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的提出，教育理念得到不斷的更新。但在現(xiàn)階段，部分學(xué)校依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用填鴨式教學(xué)，一味的應(yīng)付考試，以以往的高中作文作為模式與板塊，且教學(xué)以老師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)手段浮于表面，缺乏對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與社會的實際需要相違背。因此，在高中寫作教學(xué)中，語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、目前高中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題與弊端

1.過度強調(diào)以高考為目的。在現(xiàn)在的高中課堂上，教育工作者一味地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)以高考為目的，將高考作為能否進入名牌大學(xué)的一次終極考核。與此同時，為了全面提高學(xué)校的升學(xué)率，牢牢的抓住寫作這一環(huán)節(jié)，教學(xué)目的急功近利，忽略學(xué)習(xí)本身的作用。語文教學(xué)工作者大都以自己的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗為依據(jù)，投機取巧地向?qū)W生灌輸寫作點，以讓學(xué)生的寫作模式與語文寫作的要求與版式相符合，從而獲得高分，這種教學(xué)手段實際上與教學(xué)的初衷相違背。

2.寫作模式化。在大部分的高中語文課堂上，教師為學(xué)生安排的寫作任務(wù)都緊扣教材，以教科書為模板展開，這樣就使得學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)缺乏實際性。在這樣的教學(xué)安排的影響下，學(xué)生的作文中很少流露出真情實感，文章流暢性不足，缺乏靈性，讀起來索然無味，也相應(yīng)地讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，帶來不理想的教學(xué)效果。

3.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂中，教師大多以自己為主體，忽略學(xué)生的主觀作用，使學(xué)生被動地接受自己的教學(xué)思維，這大大禁錮了學(xué)生的思維，使得最后寫出的文章大都缺乏創(chuàng)新，千篇一律，毫無亮點。

三、高中寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析

1.幫助學(xué)生提升觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常的生活，要想使自己做的事情達到事半功倍的效果，就得懷有十足的興趣，這在實際的寫作過程中也同樣適用。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣，就得打破學(xué)生心理的任務(wù)感，將之看作一門有趣的學(xué)科。在實際的語文教學(xué)中，教師布置寫作的主體盡可能生活化，通過觀察周邊的事物，來讓學(xué)生感悟，將自己的真情實感融入到寫作之中，激發(fā)其寫作興趣，學(xué)生自然會文思泉涌。從根本上來說，任何創(chuàng)作都來源于生活實踐，文化是生活的體現(xiàn)。因而，語文教學(xué)工作者需要及時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，組織學(xué)生參加與課程有關(guān)的課外活動，通過日常的小事來豐富自己的寫作素材，獲得新的生活體驗，使得學(xué)生在寫作時能夠信手拈來。

2.幫助學(xué)生拓寬視野，隨時收集各種資源。教師有目的性地拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生加強對寫作資源的收集是提升寫作能力的一個重要途徑。教師可以定期的組織課外文章鑒賞活動，課堂上向?qū)W生播放一系列傳播知識的電視節(jié)目（如《舌尖上的中國》、《我是演說家》等），組織課前一分鐘演講等活動，通過這些活動形式的推出，在向?qū)W生普及文化知識的同時，也能夠豐富學(xué)生的素材，讓學(xué)生更加全面的了解一些文化知識，從而充實寫作內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有很多，其中運用最普遍的是小組探究性學(xué)習(xí)，這種方式應(yīng)用到寫作教學(xué)中，通過小組批改學(xué)習(xí)，在認清自已寫作缺點的同時能夠吸取他人文章的精髓，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。同時通過這種小組性學(xué)習(xí)，教師能夠針對小組學(xué)習(xí)的情況，提出建設(shè)性的意見，使學(xué)生真正成為了教學(xué)的參與者，能夠認清自己的不足，從而根據(jù)自我和他人的評估，有針對性地培養(yǎng)自己的寫作能力，達到了自主學(xué)習(xí)的效果。

寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，需要得到高度的重視，語文教學(xué)工作者需要根據(jù)實際的教學(xué)效果，改變教學(xué)策略，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際教學(xué)中，使得學(xué)生根據(jù)自身的特點作出相應(yīng)的改變，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升寫作能力。

作者單位：★江蘇蘇州市實驗中學(xué)。