高中語文教學中如何加強人格教育

邱　成

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高中語文教學中如何加強人格教育

邱成

當前社會經濟飛速前行，因而個體經濟的發(fā)展更要依賴于健全的人格發(fā)展，所以在社會發(fā)展中要求有著健全的人格。與其他學科相比較，人格教育對語文教學有著巨大的推進作用，并且人格教育也是開展語文教育的核心內容之一。

一、語文教學中開展人格教學的意義

1.人格教育是語文教育的傳統(tǒng)。

我國古代教育主要是語文學科，語文學科主要講解人倫文化道德核心，通過傳統(tǒng)教學中的禮樂詩書，讓學生初步了解傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成學生性格中的溫文爾雅、知書達理的好習慣。但是在教育過程要剔除傳統(tǒng)教育中的封建思想，吸收好的思想內容，讓學習到的思想可以真正做到古為今用。

2.人格教育在世界語文教育中占有重要地位。

現代語文教育中更看重語文能力的發(fā)展，在重視人發(fā)展的前提下，就要注意語文教育的平衡，這也是未來世界發(fā)展的大趨勢。其實語文學習的本質要求是教會學生如何生活，如何學習，讓學生在語文學習中了解人生真諦，學生可以體會到人生的豐富多彩。從語文學科自身發(fā)展角度考慮，學生人格發(fā)展也有其自身發(fā)展規(guī)律，因而語文教學可以實現自身價值，學生通過語文能真正地完成對自我的認識，讓學生養(yǎng)成良好的人格。

二、人格教育在語文教學中的具體實施策略

1.樹立學生語文教學課程觀。

從課程教學目標的角度來看，語文教學沒有受到教師的重視，導致對學生的推進作用不明顯；從教學過程來看，教師還是運用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，教學中依舊出現重視講授、輕視體驗的問題；從教學內容角度來看，學生在這個過程中情感參與比較少，因而很多方面的情感體驗對學生來說可以做到忽略不計；從課程設置方面來看，實踐活動課程比較少，學生沒有更多地參與熱情和參與習慣。因而教學中逐步樹立新的教學觀和教學理念，是值得我們深思的問題。教師在開展語文課堂教學時，可以利用語文教學中熏陶、感染、提升學生人文情懷方面的內容，滿足學生的認知需求。比如在學習《沁園春·長沙》時，可以帶領學生了解這一時期發(fā)生的歷史事件，詩的作者毛主席在詩歌方面的藝術成就，教學過程中開展“以人為本”的思想指導理念，不但要給學生傳授知識，更要對學生進行人格教育，解放學生的個性，提高學生的價值取向。

2.構建交互式語文教學方式。

（1）提升學生的閱讀水平。語文是一門文字語言學科，所以在教學中“讀”成為教學的關鍵，通過眼耳口鼻的運用，讓學生可以理解語文中蘊含的深刻內涵。人格的熏陶是樹立學生良好人文情懷的關鍵所在。因而這類返璞歸真的教學方式，讓學生可以直接面對作品，深刻體會出作品要表達的內在情感世界，通過和作品中的人物對話深刻體會作品的內涵。

學生通過反復朗誦了解疑難問題，通過和學生的合作探究鍛煉學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生成為課堂教學的主體。教師可以借助課本中的育人因素開展教學，讓學生通過“學”完成“做”。我國有五千年淵源文化，古人給我們留下了不可估量的寶貴財富，其中關于人格教育方面的文章數不勝數。因而教師在開展常規(guī)講解時，要將這些內容投射到人格塑造領域上，重點培養(yǎng)學生堅強的精神品質。

（2）情感寫作的深化。寫作作為語言的情感表達方式，同時更是人的情感呈現方式，教師在寫作教學開展中要了解學生的情感，不要把寫作當成機械式的模仿，要讓寫作更具生命力。平時的寫作中讓學生有更多的情感體驗，只有具備真情實感才能寫出好文章。教師在引導中，要讓學生學會觀察和積累，學生通過實際的觀察看到生活中的各類場景，觸動自己的情感因素，才能表達出自己的情感，教師可以讓學生就當前出現的大事提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的思維品質，努力提升學生的思維能力，讓學生形成正確的價值觀念。

3.發(fā)揮語文教師的人格價值。

我國的教學中更強調“學高為師，身正為范”的教育理念，由此可見教師對于人的一生有著深刻影響，并且影響的重要性是其他因素不能比擬的。所以教學中教師需要借助人格的示范理論實現人格方面的教育活動，不斷的優(yōu)化人格環(huán)境，帶動人格教育的推進。當教師具有良好的人格修養(yǎng)，才能積極引導學生具有良好的道德規(guī)范，教學過程中教育的價值才能真正得以實現。

語文學科有很強的特殊性，所以要求語文教師不僅要熟悉課本知識，更要涉獵其他方面的知識，讓自己的知識掌握情況適應時代發(fā)展進程。語文作為語言類學科，所以教學中，語文教師要求詳細認知作品、理解作品中的情感體驗，這樣不但能激發(fā)學生的情感，更能帶動學生的情感。由于現在很多學生都是獨生子女，因而學生有著較強的自我意識，所以沒有好的心理承受能力。面對這一現狀語文教師需要針對學生的心理現狀，制定合理的教學計劃，分析文學作品期間，讓學生結合自身經歷理解作者可能經歷的思想意識，以此為契機給學生滲透健康的人格意識。

語文教學中以人格教育為教學活動的依托，通過語文教學，了解教材內的各項知識點，感染學生的情感意識，用于抵制市場經濟下人性的異化，給學生樹立良好的道德意識，帶動學生人格的高揚和發(fā)展，這將為孩子步入社會打下堅實的基礎。

作者單位：★江西于都縣第二中學。