大語文觀理念下的初中語文閱讀教學(xué)思考

盛常清

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大語文觀理念下的初中語文閱讀教學(xué)思考

盛常清

閱讀是人們認(rèn)識世界，增長見識的一種重要方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣同時(shí)有助于學(xué)生智力的發(fā)展。所以，想要培養(yǎng)初中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適應(yīng)社會瞬息萬變的發(fā)展，學(xué)會有效的閱讀，在初中語文教學(xué)中也是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。初中語文閱讀教學(xué)影響著學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，也直接影響著學(xué)生個(gè)體的語文綜合素質(zhì)水平。

一、明確語文閱讀教學(xué)理念

作為初中語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先要明白初中語文閱讀教學(xué)的理念，才能夠與時(shí)俱進(jìn)改善自己的閱讀教學(xué)水平。首先，針對閱讀方法和閱讀技巧的要求進(jìn)行選擇。閱讀方法有很多種，例如默讀、朗讀、略讀、精讀等等，那就應(yīng)該根據(jù)閱讀材料的不同以及學(xué)生自身閱讀能力的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的閱讀方法。其次，要明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生對知識的感知和理解能力得以加強(qiáng)。比如閱讀議論文時(shí)，通過閱讀思考，能夠準(zhǔn)確定位閱讀的重點(diǎn)，直接理性的思考問題。再次，就是閱讀方式的轉(zhuǎn)變?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找的“合作式”閱讀方式解決在閱讀過程中所遇到的疑問，直接的目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)閱讀教學(xué)的要求適量地給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)閱讀的愛好和興趣。

二、認(rèn)識語文閱讀教學(xué)分類

首先是拓展性閱讀。就是由課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀。例如，學(xué)習(xí)了課文《月亮上的足跡》，可以鼓勵(lì)學(xué)生去查找閱讀一些有關(guān)月球奧秘的書籍，可以自行結(jié)組探討，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。其次是研究性閱讀。就是以積極的方式去面對自己還未完全明白的問題，為了讓學(xué)生充分發(fā)散思維，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中有所收獲。例如，有的課文是節(jié)選自一些名著，教師可以通過讓學(xué)生解決一些相關(guān)問題而拓展閱讀原著，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。再次是鑒賞性閱讀。就是從閱讀當(dāng)中獲得的審美體驗(yàn)。學(xué)生通過對閱讀文本的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上體會出作者的思想感情，融入自己的情感，體驗(yàn)審美的樂趣。同時(shí)，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象能力，合理的想象有助于學(xué)生對閱讀文本的理解，對知識進(jìn)行更深入的內(nèi)化過程。

三、優(yōu)化語文閱讀教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重難點(diǎn)。教師是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的向?qū)В瑢W(xué)生是閱讀教學(xué)中的主體，如何高效地進(jìn)行現(xiàn)代閱讀教學(xué)，不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，合理利用晨讀和閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀內(nèi)容要廣泛，因?yàn)檫@樣，既豐富了學(xué)生的知識面，又鍛煉了學(xué)生分析問題的能力。要求學(xué)生對一些名人名言堅(jiān)持多讀多記，養(yǎng)成習(xí)慣，一定會受益匪淺。

學(xué)生是閱讀教學(xué)中的主體，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以閱讀為主，內(nèi)化閱讀材料，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，根據(jù)不同的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法。

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的整體把握，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也是關(guān)于語文閱讀教學(xué)的最基本要求。做到對閱讀材料的整體把握，可以通過思路教學(xué)或者誦讀等方式來進(jìn)行，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就是要求學(xué)生自己努力感悟文章的感情色彩，以自己的理解方式去感受文章中的人文特性，體會文章所表達(dá)的意境和情感。

每個(gè)學(xué)生對問題的看法都會有所不同，因?yàn)樗麄冇兄煌恼J(rèn)識和理解的角度。因此，教師不可以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀中展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在閱讀中還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維活動以及智力水平。例如《愚公移山》一課，可以讓學(xué)生大膽的加以評價(jià)，你認(rèn)為愚公做得正確與否？使學(xué)生的思維在不受拘束的情況下大膽地創(chuàng)造。

教師只有把握好課內(nèi)與課外閱讀的銜接，才能夠讓學(xué)生感受到語文閱讀貼近他們的生活，讓學(xué)生在閱讀中所掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，把實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入到閱讀當(dāng)中，這樣融會貫通，通過比對從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。當(dāng)然，閱讀理解是一個(gè)經(jīng)過長期積累和沉淀知識的過程，只有通過大量閱讀，并逐漸積累各種讀物當(dāng)中的名言警句，精美句段等語言材料，才能成為學(xué)生受益終身的財(cái)富。

作者單位：★江西萬年縣第二中學(xué)。