初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策分析

仲崇光

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初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策分析

仲崇光

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸暴露出來，為了學(xué)生的全面發(fā)展需要對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革。從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)中仍存在過于重視學(xué)生的成績而輕視學(xué)生語言運(yùn)用能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，有必要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，采用有效的方法提高學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，缺乏靈活性。

在升學(xué)壓力的影響下，初中語文教學(xué)普遍存在重成績輕能力的狀況。因此在教學(xué)的過程中，普遍強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的教學(xué)而對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語言能力的提升卻缺乏重視。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生難以提高自身的語文應(yīng)用能力，難以靈活地運(yùn)用學(xué)到的語文知識(shí)。并且在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生做題能力的提高，缺少課外知識(shí)的補(bǔ)充，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而閱讀能力的提升是學(xué)生語文能力的重要表現(xiàn)，但在過于強(qiáng)調(diào)成績的情況下，教育更重視閱讀技巧的傳授，因此學(xué)生也許能快速地找到主旨與關(guān)鍵詞等，卻不能真正明白文章的內(nèi)涵。此外在寫作方面，過于強(qiáng)調(diào)范文的模范以及素材的運(yùn)用上，使得學(xué)生在寫作的時(shí)候難以形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，且缺乏真情實(shí)感。語文在傳承中華民族傳統(tǒng)文化上有著重要的作用，因此初中語文教學(xué)中，文言文以及古詩詞等教學(xué)占有較大的比重，但這并不意味著現(xiàn)代文的不重要，但很多教師在教學(xué)的過程中卻過于重視文言文等傳統(tǒng)知識(shí)文化的背誦默寫，卻忽視了貼合社會(huì)實(shí)際情況的現(xiàn)代文的教學(xué)。并且在教學(xué)素材的選擇上缺乏靈活性，難以與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，缺乏興趣教育。

在初中語文教學(xué)中最常用的是講授法，教學(xué)模式單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分的課堂中都是教師講課，學(xué)生記筆記這種填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生只是單純地接受知識(shí)，卻沒有對(duì)知識(shí)加以理解，更沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。因此這種教學(xué)模式雖然在表面上看起來內(nèi)容豐富，一堂課能傳授給學(xué)生許多知識(shí)，但卻不顧學(xué)生真正掌握的情況。此外這種教學(xué)模式缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生片面接受知識(shí)，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，因此在新課改的要求下，有必要走出單純傳授學(xué)生知識(shí)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。

二、走出誤區(qū)的對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變教育思想，提高語文知識(shí)運(yùn)用能力。

初中語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生成為考試的機(jī)器。因此為了轉(zhuǎn)變初中語文教學(xué)過于重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生能力提高的現(xiàn)狀，教師有必要轉(zhuǎn)變教育思想，在教學(xué)的過程不再將學(xué)生的成績當(dāng)成衡量學(xué)生語文知識(shí)掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是在融入多種評(píng)價(jià)手段，注重學(xué)生課堂的表現(xiàn)以及學(xué)生語言能力的提升。并且將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，增加一些課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而不是片面地強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文學(xué)的教育；在教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生理解能力與思辨能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的語言駕馭能力，而不是模仿寫作的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作的意識(shí)。

2.加強(qiáng)情感教育，增加師生間的互動(dòng)。

語文課堂不僅蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)還隱含著許多道德情感教育，因而在語文教學(xué)中不僅要傳授語文知識(shí)還應(yīng)樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在語文教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生發(fā)展中的問題進(jìn)行道德情感教育，正確引導(dǎo)學(xué)生。而這種道德情感教育無形中能增加師生間的情感，讓學(xué)生了解語文中隱含著的人文關(guān)懷，增加師生間溝通交流的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，解決語文學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有學(xué)習(xí)的興趣才有恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，豐富課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，給學(xué)生播放一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻或音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)的方法或辯論的方法，讓學(xué)生參與到課堂中，鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的同時(shí)還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，繼而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。此外，還可以建立語文學(xué)習(xí)興趣小組，組織學(xué)生閱讀、寫作、朗誦等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生間互相幫助引導(dǎo)的方法，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，為了走出初中語文教學(xué)中的誤區(qū)，教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，提高學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力；并且注重創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生，而不是將學(xué)生的成績用以衡量學(xué)生語文能力的唯一尺度。

作者單位：★浙江溫州市繡山中學(xué)。