論語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性

趙澤萍

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論語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性

趙澤萍

經(jīng)十多年教學(xué)實(shí)踐，我深感要切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，一個(gè)極為重要的條件是：學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，喜歡并自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。而如何才能使這一條件具備呢？我以為首先在于教師要講求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，使語(yǔ)文課富有魅力。

所謂講求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，采用現(xiàn)代科學(xué)的說(shuō)法，即以微格教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高語(yǔ)文教學(xué)技能。具體講，就是精心設(shè)計(jì)每堂語(yǔ)文課的每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)細(xì)節(jié)，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的引入、講解、提問(wèn)、小結(jié)、結(jié)束到教師自身行為的表現(xiàn)：課堂口頭用語(yǔ)及語(yǔ)音、聲調(diào)，表情眼神，舉手投足，板書(shū)，都要準(zhǔn)確得體而富有動(dòng)人的力量，要具一種美的感染力，以使學(xué)生這一主體被深深吸引住。隨著作品與教師的情感或喜或悲，全部感知系統(tǒng)都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，大腦思維亦處于最佳狀態(tài)，在特定情境中感受到心靈的顫動(dòng)或情感的滿足，在美的享受中潛移默化地學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)技能，盡可能在有限的45分鐘內(nèi)獲取最大效益。為此，我與同仁們?cè)谶@方面逐步做了一點(diǎn)有益的嘗試與探索。

一、圍繞重點(diǎn)，旁征博引

從心理學(xué)角度看，任何人對(duì)自己不曾聽(tīng)過(guò)看過(guò)的新東西似乎都有種新鮮感，特別是求知欲較強(qiáng)、充滿好奇心的孩子，他們不知道的教科書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)更具吸引力。“學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)書(shū)上沒(méi)有的”恐已非個(gè)別現(xiàn)象，學(xué)生喜歡和敬佩知識(shí)淵博、講課內(nèi)容豐富的老師恐怕也基于此種心理。那么，我們就需適當(dāng)給予他們些許新的刺激，以促進(jìn)求知欲，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的情感、興趣。所以，若老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適時(shí)補(bǔ)充與課內(nèi)聯(lián)系緊密的課外資料，就會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其有興趣學(xué)與思，從而更好地掌握和鞏固應(yīng)學(xué)會(huì)的東西。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)

要較好達(dá)到教學(xué)目的，就須在引入、提問(wèn)、講解、小結(jié)、結(jié)束等環(huán)節(jié)上動(dòng)腦筋，精心搞好細(xì)枝末節(jié)的設(shè)計(jì)。這是微格教學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)技能，也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。所謂“精心備課”，常指這方面。我就文章思路設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)啟發(fā)性提問(wèn)，提問(wèn)緊扣課文，難易適中，語(yǔ)言反復(fù)斟酌，力求準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔，流暢而具有吸引力。提示小結(jié)性的語(yǔ)言亦如此，并力求富于美感。這樣一步一步，使學(xué)生認(rèn)真看書(shū)、思考、概括，思路能緊跟教師。

三、刻苦錘煉好教學(xué)語(yǔ)言

這是提高教學(xué)藝術(shù)性特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言主要指教師的課堂口語(yǔ)（語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)氣等）和身態(tài)語(yǔ)（表情姿勢(shì)、堂上走動(dòng)等）。如果說(shuō)“圍繞重點(diǎn)旁征博引”與“精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)”屬于教學(xué)內(nèi)容的話，那么“錘煉好語(yǔ)言”該算作形式。內(nèi)容由形式來(lái)表現(xiàn)。試想有一份“無(wú)懈可擊”的教案，內(nèi)容設(shè)計(jì)很好，吸引人，富感染力，但如果教師不能完美地表達(dá)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程也不可能達(dá)到預(yù)期的目的。試想面對(duì)一個(gè)缺乏較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，缺乏情感、活力的老師，語(yǔ)文課還有什么魅力可言？而倘若將此教案拿給教學(xué)語(yǔ)言能力很強(qiáng)的教師去上課，堂上就會(huì)是截然不同的景象，效果自然很好。我曾耳聞目睹了一些老師的課堂教學(xué)過(guò)程，其差距往往并非在專業(yè)知識(shí)水平上，也不在教學(xué)設(shè)計(jì)上，而就在課堂駕馭教學(xué)語(yǔ)言的能力上，僅這點(diǎn)不同，教學(xué)效果便不同。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言能力在提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性方面，有著舉足輕重的作用。

四、課上適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)

課堂教學(xué)過(guò)程中，為了防止學(xué)生倦怠而注意力分散，可適當(dāng)搞些小活動(dòng)，像問(wèn)題搶答記分、朗讀背誦競(jìng)賽、一人一句翻譯、分角色朗讀、注音語(yǔ)法比賽、上黑板演示、互判詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)等等，以活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，在精神集中的狀態(tài)中動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，進(jìn)行能力訓(xùn)練，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果不錯(cuò)。

此外，還有一種很好的方式，即“課堂討論”。創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，鼓勵(lì)大膽進(jìn)行多向思維與逆向思維。這既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維表達(dá)能力大有裨益。

語(yǔ)文是一門(mén)與其他學(xué)科領(lǐng)域都有聯(lián)系的學(xué)科，故還可利用其他學(xué)科的知識(shí)、方式法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力。如講古詩(shī)詞時(shí)，播放中國(guó)古典名曲，為學(xué)生提供欣賞和理解的意境，使學(xué)生在文學(xué)美和音樂(lè)藝術(shù)美融于一體中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字提供的“畫(huà)面”創(chuàng)作實(shí)景圖，在文學(xué)語(yǔ)言美和繪畫(huà)藝術(shù)美的享受中培養(yǎng)讀閱讀、想象聯(lián)想、創(chuàng)造的能力。在自己動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐中對(duì)說(shuō)明的內(nèi)容、順序了然。事實(shí)已經(jīng)證明，其他學(xué)科對(duì)語(yǔ)文課的滲透不失為吸引學(xué)生、培養(yǎng)情趣、提高水平的有效途徑。

總之，讓我們面對(duì)一雙雙真誠(chéng)而好奇的眼睛，一個(gè)個(gè)求知若渴的小腦瓜，以知識(shí)豐富、旁征博引充實(shí)誘導(dǎo)之；以聲情并茂、繪聲繪色激發(fā)感染之；以輕松愉快、活潑多變的方式吸引調(diào)動(dòng)之；以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤練多思的學(xué)風(fēng)要求訓(xùn)練之。依據(jù)實(shí)際，綜合運(yùn)用，以達(dá)共同目的：使學(xué)生于長(zhǎng)期“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的美的情境熏陶下，健康茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)，永遠(yuǎn)喜愛(ài)語(yǔ)文，并自如地運(yùn)用語(yǔ)文為祖國(guó)服務(wù)。

作者單位：★河北廊坊市第七中學(xué)。