豐富活動，讓小學數(shù)學教學更加精彩

◆盧蕊麗

(山東省昌邑市奎聚街道南隅小學)

豐富活動，讓小學數(shù)學教學更加精彩

◆盧蕊麗

(山東省昌邑市奎聚街道南隅小學)

開展數(shù)學教學活動，這是新課改下全新的教學模式，符合學生的心理特點與認知規(guī)律，讓學生在直觀而生動的數(shù)學活動中展開快樂而主動的探究，成為探究的主體、快樂的主人，在掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法的同時，更能感受到學習的樂趣，這正是新課改所倡導的三維教學目標。

數(shù)學活動 學習興趣 數(shù)學思維 實踐水平

新一輪數(shù)學課程改革的重要教學理念，就是改變枯燥而機械地灌輸式教學，引導學生在豐富的活動中展開快樂而主動的數(shù)學學習。這是一種全新的教學模式，不再囿于教材、限于教室，不再是教師枯燥講解，學生被動接收，而是在更豐富的活動、更寬廣的空間展開自主探究性學習，徹底改變了以往以教師為中心的機械灌輸，將學習的主動權交給學生，為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，提供寬廣而自由的學習空間，更能激起學生參與學習的主體性與能動性，引導學生展開富有個性化的創(chuàng)造性學習，這樣學生所得到的遠遠不是教材上有限的結論型知識，更能在學習的過程中掌握方法、提升技能、學會思維、豐富情感、強化動機，這樣更能實現(xiàn)新課改所提出的三維教學目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、趣味性活動，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在學生的認知活動中起著至關重要的作用，這一點已經得到了廣大教師的一致認可。那么，如何來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習呢？要激發(fā)學生的學習興趣就要以學生為切入點，順應學生的天性，遵循學生的認知規(guī)律來設計教學，這樣才能激起學生參學習的主動性與能動性，讓學生以學為樂，如同參與一次愉悅的旅行。數(shù)學活動不再是機械而孤立地來講解知識，而是將數(shù)學知識寓于生動有趣的活動之中，順應了小學生好動的天性，符合以形象為主的思維特點，更能贏得學生對數(shù)學學科的心理認同感，自然能夠激起學生參與數(shù)學學習的主體性與積極性。

1.情景表演。小學生有著極強的表現(xiàn)與模仿能力，為此，我們可以結合具體的數(shù)學內容來設計一些情景劇類的表演活動，以生動的表演來激發(fā)學生參與熱情，進而讓學生在真實的場景中展開愉悅而主動的學習。如學習了認識人民幣，我們可以組織學生來一場商場購物的表演活動。學生一聽說要進行表演，熱情高漲。我讓學生以小組為單位，結合自己的生活經驗圍繞著購物展開劇本的設計與表演的編排。這樣的活動更具操作性，更加貼近學生的生活，自然可以換來學生積極的參與熱情與最佳的學習效果。各小組基本上都可以真實地再現(xiàn)購物這一場景，進而在買與賣中更加直觀而深刻地認識人民幣，理清元角分之間的換算關系，提高學生的計算水平。

2.生動游戲。好動愛玩是學生的天性，將游戲引入教學機制，開展富有趣味性與知識性的數(shù)學游戲活動，真正實現(xiàn)了寓教于樂，這樣可以為枯燥的教學注入生機與活力，增強教學的趣味性與形象性，激起學強烈的參與熱情。如計算是數(shù)學的重要內容，提高學生的計算水平是教學的重要目標，但枯燥的計算訓練無法激起學生參與的主動性，為此我們就可以設計一系列富有趣味性的數(shù)學游戲活動，如智闖迷宮，要想順利通過關卡就要準確地計算出結果；送小羊回家，每一只可愛的小羊身上都有一道計算題，每間房子上都標有一個數(shù)字，看哪位同學可以在最短的時間內將這些小羊送回家。這樣將枯燥機械的計算習題寓于趣味游戲活動中，更能為學生營造出愉悅和諧的教學氛圍，激起學生完成習題訓練的積極性，讓學生在快樂的游戲中掌握基本算理，提高學生的數(shù)學計算水平。

二、創(chuàng)造性活動，激活學生數(shù)學思維

小學生雖小，但有著豐富的想象力，這正是思維能力的核心品質。為此在設計數(shù)學活動時不要限定在條條框框內，只是讓學生機械地來運用知識，而是要設計更多有彈性空間的創(chuàng)造性活動，給予學生更多自由發(fā)揮、展現(xiàn)個性的空間，這樣才能引導學生靈活地運用所學知識來創(chuàng)造性地展開活動，活嚳活用，這樣才能讓學生真正地理解書本知識，將書本上現(xiàn)成的知識轉化為數(shù)學技能。

1.自主制作學具。小學生有著很強的動手操作能力，我們要讓學生多動手，在操作來搭起通往數(shù)學探究殿堂的橋梁。為此，在教學中除了要運用好上級教育部門所配備的各類教學具，還要發(fā)揮學生的聰明才智，引導學生積極來自制作學具，這樣的活動更具創(chuàng)造性，能夠為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，閃現(xiàn)出學生創(chuàng)新的火花。如讓學生來制作平行四邊形，有的學生用木條制作，有的用吸管，還有學生制作出了可以改變大小的滑動模型?？梢哉f小小的一個教學具卻濃縮了學生的智慧，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，學生可以在親自動手中來加深對平行四邊形形狀與性質的認知，同時更能在動手操作中來激活學生的思維。

2.自由設計圖形。學習了基本圖形，正方形、長方形、圓形、三角形以及軸對稱的概念后，為了強化學生的理解，我們可以開展自由設計圖形的創(chuàng)意大賽，讓學生運用這些基本圖形，展開豐富的想象進行創(chuàng)作，評出最佳創(chuàng)意獎，最美圖形獎等。在這樣富有創(chuàng)造性的活動中，激活學生的思維，展現(xiàn)學生的個性，實現(xiàn)學生對基本知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、實踐性活動，提高學生實踐水平

學以致用是教學的最終目標，數(shù)學教學成敗與否的標準，不是看學生記住了多少數(shù)學概念、公式與定理，而是要看學生能否靈活地運用這些知識來解決實際問題，具有較強的實踐能力。因此，在設計數(shù)學活動時要著切入點放在實際的運用上，設計更多富有實踐性的數(shù)學活動，將數(shù)學學習帶入寬廣的生活空間，學用結合，讓學生在解決實際問題的過程中深化對知識的理解程度，轉化為實際的技能。

如學習“統(tǒng)計”這一內容時，如果只是單純地來講解抽象的數(shù)學概念，學生只能是機械地記憶。為此我們要從學生的生活經驗入手，讓學生用自己所喜愛的方式來記錄班中男女生的數(shù)量，統(tǒng)計女生中長發(fā)與短發(fā)的數(shù)量，以簡單的生活來引導學生深入思考，進而由淺入深、由感性到理性地讓學生深入本質的理解。這樣學生自然就可以輕松而深刻地理解統(tǒng)計這一抽象的概念。在此基礎上再讓學生在課下來統(tǒng)計收集最近一個月或是一周的天氣情況，統(tǒng)計家中各項支出，統(tǒng)計班級學生的課外書籍，統(tǒng)計學生的興趣愛好，等等。這樣的數(shù)學活動具有很強的操作性與實踐性，更加貼近學生的生活，學生都能積極地參與到活動中來，成功地完成了統(tǒng)計任務。在這些活動中學生不再是消極的參與者、被動的接收者與機械的記憶者，而是積極的參與者、主動的構建者與靈活的運用者；不再局限于教材與教室狹小空間的封閉式學習，而是在生活這片寬廣而自由的空間里展開開放式學習、探究式學習，讓學生手腦并用，學用結合。不僅可以在活動中深化理解，同時更能真切地感受到數(shù)學與生活的密切關系，看到數(shù)學的價值，增強數(shù)學應用意識，進而使學生形成內在的持久的學習動力。又如，讓學生來收集現(xiàn)實生活中所存在的各類數(shù)學現(xiàn)象，這樣的數(shù)學活動將學生的數(shù)學學習帶入寬廣的生活空間，引導學生用數(shù)學的眼光來審視現(xiàn)實生活，尋找生活中的數(shù)學，學生們開動腦筋，收集到了許多的信息。如家庭收支、溫度、時差等用到了正負數(shù)；路口的紅綠燈涉及到循環(huán)的概念；車輪是圓形的，這樣才能讓車子平穩(wěn)前行，等等。

總之，開展數(shù)學活動，將學習寓于直觀而生動的活動中，使得教學更具趣味性，更有吸引力，更能激起學生參與的主動性，引導學生展開主動學習，成為學習的主人，活動的主人，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[1]戴杏蘭.小學數(shù)學教學中開展數(shù)學活動的探究.新課程，2014，(05).

[2]彭天懷.在小學數(shù)學教學中開展有效的數(shù)學實踐活動初探.讀寫算，2015，(10).

[3]謝榮.淺談小學數(shù)學有效教學活動中自主探究策略運用.中國校外教育，2010，(12).