探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

◆王啟成

(吉林省柳河縣第一中學(xué))

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

◆王啟成

(吉林省柳河縣第一中學(xué))

針對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析，主要表現(xiàn)在增加課堂學(xué)習(xí)的趣味元素，轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)的方式以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面，并提出注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律；融入合作學(xué)習(xí)理念，營造互動型教學(xué)氛圍以及開展實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略。

探究性學(xué)習(xí)模式 高中物理教學(xué) 趣味元素

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多為教師講解、學(xué)生傾聽的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位不夠突出。物理是一項具有豐富原理的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的要求較高。探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足素質(zhì)教育的實際要求，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。文章將基于高中物理教學(xué)的實際特點進行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Ω咧形锢碚n程教學(xué)活動的深入開展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于增加課堂學(xué)習(xí)的趣味元素，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，對學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

(一)增加課堂學(xué)習(xí)的趣味元素

探究性學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式不同，探究性的學(xué)習(xí)方式更加關(guān)注學(xué)生的個性特點與年齡特點，教師可以通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗[1]。

比如，教師可以通過趣味性的物理實驗等方式，使高中學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)、物理探究的過程中，感受到物理的豐富魅力，形成一定的物理學(xué)習(xí)興趣。

(二)轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式比較單一，在枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)熱情度不足，會直接影響高中物理課程教學(xué)的總體效果。探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于轉(zhuǎn)變單一的物理課堂教學(xué)方式，使更多學(xué)生能夠積極融入到高中物理課程學(xué)習(xí)活動中，對高中學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下較為關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)前的高中物理課程教學(xué)活動中，很多教師仍然采用“應(yīng)試教育”理念進行教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要價值。

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)高中物理課程教學(xué)的重要價值，使學(xué)生能夠在物理知識學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的物理知識學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解答問題的能力。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

高中物理教學(xué)活動中，教師可以通過注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律；融入合作學(xué)習(xí)理念，營造互動型教學(xué)氛圍以及開展實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方式開展物理教學(xué)活動。

(一)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律

高中物理課程教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助探究性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變單一的物理教學(xué)指導(dǎo)方式，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課程改革背景下，教師可以基于學(xué)生的實際認知特點、學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律。

首先，在課程教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式，教師需要走下講臺，站在學(xué)生身邊，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提下，開展物理教學(xué)活動。教師需要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并采用積極的語言評價方式，保持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以采用“你表現(xiàn)的很棒！”“哇，你提出的問題真好！”等方式進行評價。

其次，教師需要結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計針對性的問題，使學(xué)生能夠積極進入到問題思考活動中，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。比如，教師可以拿出一個球狀物體，設(shè)計3塊不同的場地，如沙地、雪地、木板等，然后提出問題：“用相同的力彈開球狀物體，在3塊場地中哪一個行走的距離最大？為什么會出現(xiàn)這種情況”等，學(xué)生可以基于實驗研究進行問題思考。將實驗與問題相互融合的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在動手的過程中思考，在探究中尋找問題的規(guī)律。

(二)融入合作學(xué)習(xí)理念，營造互動型教學(xué)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的同時，教師也可以將合作學(xué)習(xí)的理念融入到高中物理課程教學(xué)活動中，通過合作探究的方式，使高中學(xué)生能夠在物理知識學(xué)習(xí)的過程中，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并形成一定的語言交流能力與團結(jié)協(xié)作意識，這對于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響，真正發(fā)揮“教書育人”的教育價值。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這一項內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生進行合作探究，學(xué)生可以以小組為單位，教師可以布置“引力衡量G的單位是( )”等合作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要在小組互相討論、互相探究的過程中解答問題。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同進行問題的分析，展現(xiàn)每個小組的合作學(xué)習(xí)成果。在相互交流、相互談?wù)摰倪^程中，營造互動性、生成性的物理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正明確“三人行必有我?guī)熝伞钡闹晾砻?，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)開展實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理作為一項實驗性的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)的先驅(qū)與基礎(chǔ)。物理實驗活動的開展，能夠使學(xué)生真切感受到物理的豐富魅力，在實驗中發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，為高中學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以基于高中物理課程的特點，組織學(xué)生開展實踐探究活動，通過多種多樣的實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，明確物理與生活的密切聯(lián)系。

以《萬有引力定律》為例，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的實際生活經(jīng)驗，進行實驗設(shè)計，證明“萬有引力定律”。比如，有的學(xué)生會結(jié)合摩擦力的相關(guān)知識，借助橡皮、鉛筆中物品，在具有一定傾斜弧度的書本中，實現(xiàn)滑動；有的學(xué)生會采用不同物品，通過自由落體的方式證明萬有引力定律，等等。通過這些實驗活動，能夠為高中學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點與潛在能力，使各項高中物理課程教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升高中物理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于轉(zhuǎn)變單一的物理教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受物理的豐富魅力。教師可以通過注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律；融入合作學(xué)習(xí)理念，營造互動型教學(xué)氛圍以及開展實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方式，將探究性學(xué)習(xí)模式與高中物理教學(xué)活動巧妙融合，激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在動手的過程中思考，不斷提升高中物理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

[1]郭威，薛耀鋒，陸李楊.基于探究性學(xué)習(xí)的高中物理數(shù)字化實驗教學(xué)案例設(shè)計研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，(13)：131-132.

[2]王志丹.實驗教學(xué)：從封閉走向開放——“自主、合作、探究”型實驗教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011，(15)：137-139.

[3]呂磊，張正厚，隋麗云.基于項目的探究性學(xué)習(xí)模式在醫(yī)用物理中的教學(xué)效果評價[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2012，(14)：3449-3451.

[4]肖增英.學(xué)習(xí)課程新理念探究教學(xué)新問題——關(guān)于普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的思考[J].教育理論與實踐，2011，(34)：12-14.