芻議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

◆張文艷

(吉林省白城市第四中學(xué))

芻議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

◆張文艷

(吉林省白城市第四中學(xué))

在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也需要相應(yīng)地做出調(diào)整和改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)非常好的改革方向，也是未來當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)為了達(dá)到更好的效果而必須進(jìn)行改革的方向。諸多教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果可以起到明顯的提升作用。簡(jiǎn)單分析了信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的相關(guān)問題，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大大加快了各行各業(yè)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也能為數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來很多幫助和革新，并且，隨著信息技術(shù)越來越成熟、越來越發(fā)達(dá)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的一種趨勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)二者的整合，一方面，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展；另一方面，也使信息技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用效果得以充分體現(xiàn)，有助于信息技術(shù)在未來對(duì)教學(xué)工作提供更大的助力。本文針對(duì)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合問題展開討論。

一、信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之所以成為熱議的話題，就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來一系列的助力，這正是信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。在此，將信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加形象化、直觀化、具體化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多是枯燥、抽象、難以理解的，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的一大障礙，很多學(xué)生都是因?yàn)闊o法理解高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。而信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，在一定程度上解決了這一難題。信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，可以是圖片，也可以是視頻、動(dòng)畫，也可以是音頻。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象、難懂的高中數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易理解，增加了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握深度?？傊?，信息技術(shù)整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)就是，可以使抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化、直觀化、具體化，使高中數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加容易開展。

2.增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和信心

興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，那么即使教師再努力，能夠給學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中帶來的幫助也是有限的。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式由于難以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏縮心理，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。而信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)后，就給這個(gè)問題的解決帶來了可能。信息技術(shù)多樣化、形象化的呈現(xiàn)方式，使高中數(shù)學(xué)知識(shí)化難以理解為生動(dòng)有趣，在減輕高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力逐漸累積，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，尤其是在學(xué)生獨(dú)立解決一些數(shù)學(xué)難題后，其學(xué)習(xí)信心會(huì)進(jìn)一步提升，對(duì)于學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來說大有裨益。

二、信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供較大助力，但是如果整合的方式不科學(xué)，也可能弄巧成拙，反而妨礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。因此，在信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須正確分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和需求，并結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)的整合策略，做到既使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，又不濫用信息技術(shù)，也要做到既將信息技術(shù)融合到傳統(tǒng)教學(xué)中，又不讓信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。在此，將信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析如下：

1.堅(jiān)持整合的基本原則

在信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)而且必須堅(jiān)持幾點(diǎn)基本原則。第一，信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然作為教學(xué)的主要手段，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行逐步探索，切忌將信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式；第二，信息技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)可以呈現(xiàn)大量的知識(shí)，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果將所有的知識(shí)都不分主次地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須明確區(qū)分知識(shí)的主次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，突出學(xué)習(xí)方向；第三，應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)教學(xué)中的師生溝通，信息技術(shù)畢竟是一種教學(xué)手段，只有師生之間的及時(shí)、有效的溝通，才能夠?qū)⒅R(shí)活化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加如魚得水。

2.將圖像連續(xù)化、動(dòng)態(tài)化

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中，很多知識(shí)是動(dòng)態(tài)化的，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須將相關(guān)的知識(shí)圖像“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖像中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入、理解更加確切。例如，在“橢圓的方程”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將橢圓變化和方程式變化結(jié)合起來，方程變化的過程中讓學(xué)生體會(huì)橢圓的變化，使學(xué)生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動(dòng)態(tài)的聯(lián)系起來，增加學(xué)生對(duì)橢圓方程的直觀理解，這樣的教學(xué)方式會(huì)非常有助于學(xué)生對(duì)高中抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源，并在課堂演示的過程中對(duì)動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提升教學(xué)效果。

3.突出學(xué)生的主體地位

在新興的教學(xué)觀念中，越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式不應(yīng)當(dāng)僅僅由教師一人決定，應(yīng)當(dāng)積極收集、參考學(xué)生的意見，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用最大程度地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙。并且，信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，一方面，了解學(xué)生是否在信息技術(shù)教學(xué)中真正掌握了知識(shí)；另一方面，了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)就學(xué)的意見和建議，使信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，使信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用更直接地體現(xiàn)出來[5]。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)和解釋，把傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，通過和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，使信息技術(shù)教學(xué)順利地開展起來，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

三、結(jié)束語

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)，并且取得了較為良好的效果。在信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要明確目標(biāo)、分清主次、重視方法、合理創(chuàng)新，通過科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)方式，才能真正將信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的顯著提升。相信隨著高中數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的理解越來越深入、應(yīng)用越來越科學(xué)，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮出更大的作用，取得更好的教學(xué)成果，并在未來形成更加完善、科學(xué)、有效的高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，有力地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

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[5]張穎.關(guān)于如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2013，(34)：152.