小組合作教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

◆孟凡乾

(山東省莒南縣第五中學)

小組合作教學模式在高中數(shù)學教學中的應用

◆孟凡乾

(山東省莒南縣第五中學)

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展也逐漸提上日程。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經不能適應時代的發(fā)展，小組合作教學能夠在培養(yǎng)學生獨立思維的同時，激發(fā)學生的合作探究精神，在高中數(shù)學教學模式改革中具有較高的應用價值。圍繞高中數(shù)學教學中對小組合作教學模式的應用，進行了相關探討。

小組合作 高中數(shù)學 教學質量

伴隨著現(xiàn)代教學模式的不斷改良，過去的教學形式已經難以順應現(xiàn)代的高中教學發(fā)展。高中數(shù)學的小組結合學習模式，作為一種新的教學形態(tài)，不僅更好的發(fā)揮了學生的積極主動性，同時也極大的改良了教學的組成結構，對于學生自主分析能力的提升方面，都有著很好的促進作用，對高中數(shù)學教學質量的提高，起著至關重要的推動作用。

一、小組合作教學模式的應用前提

首先，教師應當了解學生的各自能力，并能夠對其進行合理的分組，讓不同的特長學生能夠在小組討論中，各自學到新的解題思路。只有真正的做到相互補充，才能夠確保解題思路的多樣性。如果單獨的讓同一思路類似解法的人站在一個隊伍中，那么最終的解題思路必然以速度作為取勝的根本，這樣就無法達到對學生思想解放的目標。

其次，學生應當具備對解題思路的基本理解。在展開小組合作教學模式的前提中，這一項屬于硬性指標，如果學生沒有對知識點有足夠的認識，那么在解題的過程中，就容易引發(fā)對問題分析不到位的情況出現(xiàn)。因此，做到對知識點的基礎掌握，是在小組討論問題中的基本要務，只有做到這一點，才能夠確保其小組合作操作的可能性。

再次，為學生營造一個民主和諧的課堂氛圍。這一點十分重要，如果課堂上沒有一個平等的討論氛圍，那么小組合作討論形式，也就沒有了實際存在的意義。同時對于學習問題的討論上，也不會產生一個更符合研討形式的思想結構。培養(yǎng)學生對問題的探討熱情，并及時的開展討論活動，加強學生與學生之間的信息交流，才能真正地提高學生對知識體系的鉆研熱情。

二、小組合作教學模式在高中數(shù)學課堂中的實踐應用

在進行現(xiàn)代高中數(shù)學課堂教學的改革建設中，應用新教學模式來完成教學改革，就顯得更為重要。而在進行新型小組合作模式的教學實踐中，主要需應對的問題集中于以下幾點：

(一)欲展開小組討論，需設置情景模式

只有一個能夠引起學生的學習熱情，充分的調動學生對課程問題的積極欲望。通過過去的教學經驗來看，課堂教學不比玩游戲來的激情，學生們對課程的熱情程度在課堂上也分有一定階段式分布。所以在進行小組的合作學習形態(tài)建設中，就應當注意到學生對學習興趣的高漲程度。所以，建設一個就有求知欲望的情景模式，對學生的教學活動來說，都能夠極大的促進其在學習知識過程中的個人思維定向。通過提高學生課堂的熱情，從而更好地保證課堂教學中學生對知識的求知欲望，真正地達到提高討論積極性。

(二)落實機制教學，提高學生情感融入

在開展新模式的教學形態(tài)建設中，教師應認識到團體意識上的積極合作意義，鼓勵學生多進行課堂交流。這也就是課堂小組合作學習模式的實際作用，通過老師的引導，從而讓血神能夠在課堂上做到有效的討論團體結合，通過有效的知識點討論，從而解決在課本問題上的不解。在這一教學形態(tài)中，教師應當充當引路人，并進行激勵形態(tài)的教學活動展示。讓學生在課堂教學中，能夠開展更多的教學活動同時，可以重視自身的能力提升。并根據學生實際出現(xiàn)的問題進行價值上的取向分析，通過學生的提問與解答，來真正的提升學生對知識的認識度，而不僅僅是提高學生的成績。如在展開二次函數(shù)內容的教學中，為讓學生明白二次函數(shù)和一元二次方程的關系，以及其在進行相互求解中的問題設計，就應當針對學生個人的信息討論結果，來進行一一的解答，并針對學生常出現(xiàn)問題的思路進行反復的強調，只有這樣才能夠真正地提高小組結合學習的實際學習效率。

(三)強化認知理論實踐，培養(yǎng)學生團結能力

在開展數(shù)學課堂教學過程中，老師在課堂上如何講解數(shù)學概念，在一個角度上來看，是講解答題技巧，同時也是為學生展示理論與實踐的關聯(lián)性，通過學生的對知識的認知觀察，了解學生對知識的掌握水平。并依據高中數(shù)學教學中的基礎知識掌握情況，進行一對一或一對多的教學模式改良，從根本上解決學生在學習中個體因素之間的差異，最終實現(xiàn)對知識點的全面講解?？偟貋碚f，在進行高中數(shù)學教學模式的小組合作形態(tài)實踐中，應當以學生在課堂上的實際學習情況來進行全面的分析，分析其中的個人因素導致的差異，并進行有針對性的講解分析。讓學生真正的了解到知識點中的差異性，并認知其中的奧秘。

綜上所述，在新世紀的不斷發(fā)展中，加強對高中教學的知識點講解，是推動社會儲備人才教育建設的根本所在。而伴隨著教育制度的不斷改革，高中數(shù)學小組合作教學模式的開展，無疑為這一歷史背景增添了一個新的教學模式，其是否能夠承載歷史重任，還有待檢測。但從現(xiàn)階段所展現(xiàn)出來的效果來看，其遠超傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，可在基礎課堂上進行推廣應用。

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