數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入教學中的意義初探

◆劉霞霞 侯萬勝 何 芬 馬小麗

(延安大學數(shù)學與計算機科學學院)

數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入教學中的意義初探

◆劉霞霞 侯萬勝 何 芬 馬小麗

(延安大學數(shù)學與計算機科學學院)

數(shù)學史在課堂教學中的普遍缺乏，是目前小學數(shù)學教學存在的普遍問題。以小學生的角度，從四個方面闡釋了數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入中的意義，并就具體應用提出了建議，對數(shù)學史應用相關理論和具體教學實踐有一定參考價值。

數(shù)學史 課堂教學 數(shù)學文化

數(shù)學教育究其實質是數(shù)學文化的教育，但是現(xiàn)今的教育中過度重視應試知識，教育教學中忽視了對數(shù)學文化的滲透。當前，小學生不僅對數(shù)學文化知識有所欠缺，更有學生覺得學習數(shù)學枯燥乏味，將數(shù)學孤立化，片面化，理所當然地認為數(shù)學只是計算的工具。人文素養(yǎng)是教育有效性和學生發(fā)展全面性的有效保障，小學教育作為義務教育的基礎階段，其關鍵之處不僅僅在于打好堅實的知識基礎，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的精神世界。小學數(shù)學新課程標準強調教育教學中注重小學生情感與態(tài)度的發(fā)展，其有效途徑之一便是在教育教學中注重培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。但小學數(shù)學知識本身的抽象性和教育教學的應試化，丟失了數(shù)學課堂教學中本該存在的數(shù)學文化，使得小學數(shù)學課堂教學中對人文素養(yǎng)的滲透嚴重缺乏。鑒于此，本文立足數(shù)學學科特點，結合學生身心發(fā)展特征，以小學學生的角度，從四個方面闡釋了數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入中的意義，并就具體應用提出了建議，使數(shù)學文化真正的融入小學數(shù)學課堂。

一、將數(shù)學史應用于小學數(shù)學課堂教學新課導入中的意義

1.利用數(shù)學史的趣味性，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。新課的導入是一節(jié)課的起始，有效的導課對于小學生一節(jié)課的學習至關重要。而將數(shù)學史應用于小學數(shù)學課堂教學新課導入中，不僅僅使小學生對具體某一節(jié)新授課產生學習興趣，更重要的是長此以往，隨著教師在小學數(shù)學課堂教學新課導入中對數(shù)學史的不斷呈現(xiàn)使小學生產生數(shù)學很豐富，很有趣的意識從而激發(fā)學習數(shù)學興趣的長久性和持續(xù)性。

2.利用數(shù)學史的豐富性，提升課堂教學新課導入的有效性。小學數(shù)學課堂的有效性與一節(jié)課的導入方式有直接的關系，小學生好奇、好動，注意力不集中且集中時間較短的心理特征很凸現(xiàn)。因此，有效的新課導入不但應在最短的時間內吸引學生的注意力并利用內容的豐富性和呈現(xiàn)方式的多樣性激發(fā)孩子們的學習動機，使得學習的內容上在課程導入中有所過渡，更重要的是學生學習的態(tài)度的一個有效過渡，而在此之上展開新課教授效果會更好。

3.用數(shù)學史呈現(xiàn)新課導入，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。數(shù)學史的背后是數(shù)學文化，利用小學數(shù)學課堂教學導課這一渠道將數(shù)學史呈現(xiàn)給小學生，不但使得枯燥的數(shù)學課堂生動化更重要的是使數(shù)學文化走進了數(shù)學課堂。小學生從數(shù)學課堂中獲得的不僅僅是單純的數(shù)學知識和數(shù)學史知識，更重要的是通過對不同內容數(shù)學史的接收和積累使其人文素養(yǎng)無形中地得以培養(yǎng)。這不但避免了小學生將數(shù)學知識孤立化，片面化的問題，更重要的是使小學生的情感世界得以熏陶，人文素養(yǎng)得以提升。

4.利用數(shù)學史進行小學數(shù)學課堂教學的新課導入，有助于促進小學生學習數(shù)學的主動性與有效性。數(shù)學史即數(shù)學的發(fā)展史，小學生在對一些關于數(shù)學知識了解和認知的的基礎上再展開學習，學生們對于具體內容的學習更具實用性和有效性。而且數(shù)學史本身的趣味性和豐富性，很容易激發(fā)學生的求知欲。

二、利用數(shù)學史進行小學數(shù)學課堂教學新課導入中的相關建議

1.足數(shù)學教材內容，在小學數(shù)學新課導入中恰當篩選數(shù)學史。教師應該在熟悉小學數(shù)學教材和數(shù)學史的基礎上，立足內容與方法上的相關性將數(shù)學史內容與小學數(shù)學教學內容經(jīng)過整理、分類、篩選，從而使二者有效對應。同時，教師在數(shù)學史知識的選擇上應注意數(shù)學史內容本身的科學性和準確性。

2.結合教師具體教學方式，在小學數(shù)學新課導入中巧妙處理數(shù)學史。數(shù)學史知識的處理，主要表現(xiàn)在化抽象為具體，化繁瑣為簡易，化枯燥為有趣，化無用為有用。這里要求教師根據(jù)小學數(shù)學具體某節(jié)課的新課導入方式和小學生的身心發(fā)展特征，把選擇好的數(shù)學史進行有針對性的處理，從而方便學生學習的同時實現(xiàn)滲透數(shù)學文化和過渡至新課的目的。

3.立足小學生身心發(fā)展特征，利用多媒體豐富數(shù)學史在小學數(shù)學新課導入中的呈現(xiàn)方式。小學生有好奇、好動，注意力不集中且注意時間較短等特點，教師在利用數(shù)學史進行小學數(shù)學課堂教學新課導入中應特別注意數(shù)學史內容的呈現(xiàn)方式。數(shù)學知識相對枯燥，數(shù)學史知識雖然相對豐富，但若不注意內容的呈現(xiàn)方式依舊達不到有效導課和數(shù)學文化滲透的目的。教師需要挖掘數(shù)學史內容本身的豐富性和趣味性的同時，應該特別注意利用多媒體等工具加以輔助教學，使小學生在新課導入中多感官參與，從而實現(xiàn)有效導課。

三、結語

立足當前教育，小學數(shù)學課堂教學的人文性至關重要，所以數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中的融入不僅僅是人文性的體現(xiàn)同時也是課堂教學高效化的實現(xiàn)，教師把握小學數(shù)學教材和小學生身發(fā)展特征，利用數(shù)學史進行小學數(shù)學課堂教學的新課導入可實現(xiàn)小學課堂教學的豐富性、有效性和人文性。與此同時，教師應針對不同的教學內容和教學方式將不同形式和內容的數(shù)學史通過新課導入的方式多樣化的呈現(xiàn)出來，既注重小學數(shù)學課堂教學新課導入的實效性也注重培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入教學中的意義，不可忽視。作為一線的小學數(shù)學教育工作者和研究者，理解和重視數(shù)學史在具體數(shù)學教學中的意義，并針對目前的教學現(xiàn)狀，探究適合未來發(fā)展趨勢的數(shù)學史導入方法，顯得十分迫切和必要。

[1]徐美素.注重小學數(shù)學的人文教育[J].時代教育，2008，(04).

[2]錢麗.讓數(shù)學史走進小學數(shù)學課堂[J].江蘇教育，2008，(10).

[3]劉海林.人文教育在小學數(shù)學教學中的應用[J].教學園地，2010，(04).