淺議多媒體技術在初中語文教學中的應用效果

胡建平

淺議多媒體技術在初中語文教學中的應用效果

胡建平

多媒體教學就是指在課堂教學的過程中，利用多種多媒體技術進行教學，可以將文字、圖片、視頻和音頻等綜合在一起，在語文教學中具有顯著優(yōu)勢，有助于學生迅速掌握相關的語文知識。多媒體教學具有表現(xiàn)力強和信息量等特點，所以作為一種輔助性教學工具，走進初中語文課堂有其必然性。但是，該教學模式也會產(chǎn)生一定的負面影響，只有將其和傳統(tǒng)教學有機融合，才能發(fā)揮出最大作用，提高教學效果。

一、多媒體技術應用于初中語文教學的主要優(yōu)勢

1.有助于實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的變革

和傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學具有明顯優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學中，粉筆、黑板以及教學書是最主要的教學工具。在課堂中，語文教師要利用這些工具，將理論化以及抽象性的知識教授給學生，不僅不利于學生理解這些知識的內涵，也不符合當前高中生學習的具體情況。隨著我國素質教育改革的不斷深入，新課程標準的提出，為了變革傳統(tǒng)的教學方式，適應當前學生學習的實際，提高課堂教學效果和質量，各種新穎的教學方法開始應用于課堂，其中也包括了多媒體技術。多媒體技術作為一種教學工具，可以充分利用計算機、投影儀以及麥克風等設施，制作多媒體課件，這樣就可以囊括大量的時政新聞和熱點事件，指導學生積極開展自主學習，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學模式。由此可知，多媒體技術在初中語文教學中應用的最主要特點就是生動直觀、內容豐富和形式新穎，也有助于節(jié)約教學時間，為學生提供更多自主學習的機會，實現(xiàn)教學方式的轉變。

2.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

語文教學，如果只依靠教師單純的講解，會對學生的獨立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。考慮到學生的心理特點，他們的興趣豐富多彩，所以單調、枯燥和乏味的課堂教學很容易讓他們失去語文學習的興趣，最終影響語文教學的效果。在初中語文教訓中應用多媒體技術，可以有效避免傳統(tǒng)語文學習的弊端，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。充分利用對媒體的特點，結合文字描述、視頻資料、圖片資料以及音樂等各種形式的材料，激發(fā)學生的積極性，主動參與到語文學習中來，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進語文教學目標的完成。

3.有助于節(jié)約教學時間

初中語文課程的教學內容較多，而且比較復雜，為了在有限的時間內完成教學任務，很多教師不得不加快講解速度，在學生還未完全理解這一章內容時，就進入到下一章的學習中。隨著多媒體技術在語文課堂的廣泛應用，可以有效避免這種情況，因為它可以節(jié)約課堂時間，只需要點擊一下，就可以進入需要的資料，不用在黑板上進行板書，而且還可以隨意調節(jié)字體的大小，提高了課堂教學的效率，可以給學生足夠的時間來理解所學內容，顯著提高了語文教學的效果。

二、多媒體技術在初中語文教學應用中存在的問題

1.未能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

在初中語文教學中應用多媒體教學具有顯著優(yōu)勢，可以為他們提供大量的教學資源，對于提高學生的學習興趣意義重大。但調查發(fā)現(xiàn)，在應用多媒體方式進行初中語文教學之后，大部分學生的成績并沒有得到明顯提高。導致這一現(xiàn)象的主要原因就是，很多初中語文教師對多媒體技術的應用不夠熟練，應用不到位，所以未能充分發(fā)揮多媒體的最大優(yōu)勢。

2.過分依賴多媒體教學

很多初中語文教師對于多媒體教學的認識不夠全面，只看到了它和傳統(tǒng)教育模式的巨大優(yōu)勢，所以導致在教學中過分依賴多媒體，忽略了傳統(tǒng)教學中的口頭講解和板書，沒有充分考慮學生的學習能力和接受水平是否能跟上教學進度。過分依賴導致的直接結果就是，教師一味地翻看課件，而學生只是盲目地抄筆記，教師對語文知識的講解時間很少，學生也沒有足夠的時間進行理解和記憶，導致語文教學無法取得顯著效果，而且也不符合教學規(guī)律。

三、在初中語文教學中有效應用多媒體技術的策略

1.理性認識多媒體教學的作用

我們在充分了解多媒體教學在初中語文教學中的重要作用時，還應該清醒地認識到，雖然多媒體具有強大的呈現(xiàn)功能，但也只是一種輔助性的教學方式，它不能代替初中語文教師在課堂教學中的主導性地位，還需要和傳統(tǒng)的教學方法結合起來。在初中語文的重難點學習中，只依賴多媒體來呈現(xiàn)是不夠，還需要教師進行詳細地講解，利用板書來幫助學生理解和記憶。即使要利用多媒體，也需要教師進行必要的教學設計和加工。

2.利用多媒體促進學生的合作學習

當我們全面了解多媒體教學的作用之后，在初中語文教學的應用中就應該趨利避害，充分發(fā)揮其強大的展現(xiàn)功能，利用其引導學生進行合作學習。當然，進行合作學習之間，語文教師需要根據(jù)學生的實際情況進行科學分組，然后才能借助多媒體開展合作學習。這樣借助多媒體，讓學生在計算機上進行交流，學生之間進行互補學習，不僅有助于提高學生的學習能力，還有助于提高學生的合作能力。

★作者單位：山東淄博市高青縣第三中學。