淺談高中語文課堂中的“閱讀”

張　潔

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淺談高中語文課堂中的“閱讀”

張潔

對于高中語文教學(xué)來說，閱讀顯得十分重要，它不僅是獲取語文知識的主要途徑之一，也是提升語文素養(yǎng)的必備能力之一。高中生的語言表達(dá)、情感體悟、文章賞析、寫作水平等能力都與閱讀有著密切的關(guān)系。故而，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）中，“閱讀”一詞被多次重申。而語文課堂作為語文教育的空間存在，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及獨立的閱讀能力，至關(guān)重要。

一、高中語文課堂中的閱讀現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)過程中深感閱讀在高中課堂中的匱乏與虛無。不久前在高中學(xué)生中組織了一次關(guān)于“夢想”的演講比賽，當(dāng)一個學(xué)生在臺上講述自己每年的閱讀量有上百本，夢想著我們能生活在擁有良好閱讀風(fēng)氣的環(huán)境里時，臺下一片唏噓之聲，這唏噓之聲中有驚嘆、有自愧、還有起哄……看著一張張青春的臉龐，我在為我們的課堂感到悲哀的同時，也很想了解我們的高中學(xué)生究竟在用什么充實自己的大腦。于是，我在班級組織了一次活動課，主題是“我的課堂我做主”，由學(xué)生充當(dāng)教師，向全班推薦或講解自己欣賞的書籍和電影。

在三個多月的活動課堂上，90%以上的學(xué)生講述的是電影（科幻類為主），漫畫、科幻類的書籍。固然，科幻動漫類，作為文化的一種展現(xiàn)形式，有其合理性，但高中生閱讀的一邊倒現(xiàn)象不得不令人擔(dān)憂。

因為高考的評價體系，高中課堂承受著巨大的壓力，為了分?jǐn)?shù)，教師們往往看重了眼前利益，正在我們的課堂中上演著“拔苗助長”的悲劇，即便是在語文課堂上，也可能只是主觀上的“重視”，而在行動上并沒有真正重視起來，缺少對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生讀不懂，不知從何下手，最終“閱讀”只是成為了課堂中的一句空話，久而久之也就不了了之了。

二、高中語文課堂，“閱讀”該何去何從

古人云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”“適千里者三月聚糧”。深厚的語文閱讀素養(yǎng)，對于成長的高中生來說，就像承載航船的海水，像托舉鵬翼的扶搖。改變高中語文課堂中的“閱讀”現(xiàn)狀勢在必行。

（一）倡導(dǎo)閱讀，身體力行

才高為師，身正為范。教師的自我規(guī)范，是對學(xué)生最好的教育。作為教師，應(yīng)多讀書，豐富個人學(xué)識，不斷拓寬和更新自己的知識面，在課堂上經(jīng)常性地，有意識地旁征博引，拓展知識面，或者講述個人閱讀經(jīng)歷、心得，為學(xué)生樹立閱讀的意識。記得有段時間，在課堂上，經(jīng)常提及林語堂的《蘇東坡傳》，并選擇其中一些片段和學(xué)生共同閱讀，不料沒過幾天，學(xué)生們中間就開始傳閱這本書了。

一本好書可以影響人的一生。目前市場上的圖書良莠不齊，作為語文教師應(yīng)在課堂上身體力行，做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生選擇和推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行良好的思想品德教育的書籍，并且要符合他們的年齡和心理特征，能為他們所接受。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是課堂的重要角色，但不是唯一的參考物，將教材和其他作品有效結(jié)合（尤其是名著類），拓展視野，已是近年來高考發(fā)展的一個方向。而這也正是目前我們的高中課堂所欠缺的，很多一線教師所困惑的地方。

如何將我們緊張的高中課堂學(xué)習(xí)和名著閱讀有效結(jié)合，也許下面的這個例子會給我們一些啟發(fā)。

常州市高紅老師利用兩個月左右的時間，安排她的學(xué)生閱讀名著《西游記》，她要求學(xué)生每天讀三回，并為學(xué)生設(shè)定五個題目來檢測學(xué)生的閱讀情況，每周以小組為單位完成一次閱讀心得，同時留出時間供學(xué)生討論。兩個月后，每個小組將閱讀心路匯總成一份完整的讀書報告。這次的嘗試非常成功，有學(xué)生在最后的報告中寫道：“前50回，都是為了完成老師布置的任務(wù)，但后面就是已經(jīng)陶醉在書里了，有時還會帶著猜測去讀……就是因為帶著種種猜測和疑問，所以讀書才有趣，才看得進(jìn)書”；“《西游記》看完了，但每天做作業(yè)卻覺得少了些什么。我現(xiàn)在比較后悔，后悔自己晚發(fā)現(xiàn)古代名著的魅力，這好比丟失了一筆精神財富。假如下次還有名著閱讀，我一定要好好看！”

高紅老師的成功范例，在高中的課堂中同樣可以借用。教材中涉及的名著，如《紅樓夢》《巴黎圣母院》等即可采用這樣的方法，將閱讀滲透在平時的學(xué)習(xí)、課堂中，學(xué)生樂在其中，受益匪淺，教學(xué)也事半功倍，也正迎合了新課改對教與學(xué)的要求。而教材中的經(jīng)典篇目，亦可以拓展延伸，補充更多的閱讀資料，以鍛煉學(xué)生的分析、鑒賞能力。

（三）利用《語文讀本》，豐富語文課堂

根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》編寫的《語文讀本》，是新教材的重要組成部分，其編寫目的就是“加強課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加積累”。

語文教師可以以教材為依據(jù)，根據(jù)每個階段的閱讀重點將課內(nèi)所講的內(nèi)容和《語文讀本》的閱讀緊密地聯(lián)系在一起，形成一個完整的閱讀系統(tǒng)。既延伸了閱讀范圍，開闊了視野，為學(xué)生們打開了一扇文學(xué)之窗，又豐富了我們的語文課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要沒完沒了地拉一把，而是靠閱讀，閱讀，再閱讀。”不論是生理還是心理，高中生都處于成長的過程，世界對于他們來說，亦是一個不斷成長的個體，而讓世界長大的最好的辦法就是閱讀，閱讀各類有營養(yǎng)的書籍。讓學(xué)生愛上閱讀，愛上我們民族的文化瑰寶，是我們每一位語文教師的責(zé)任。

★作者單位：四川眉山中學(xué)。