開放性課堂的構(gòu)建策略
——以高中英語課堂教學(xué)為例

◆李 虹

(青海省海北州第一高級中學(xué))

開放性課堂的構(gòu)建策略
——以高中英語課堂教學(xué)為例

◆李 虹

(青海省海北州第一高級中學(xué))

構(gòu)建開放性的課堂能夠有效提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，所以高中英語教師要采用多種方法為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，包括開展開放性課堂活動、運用開放性課堂提問以及應(yīng)用開放性課堂評價等，以便能夠讓高中學(xué)生可以在英語課堂中充分發(fā)展個性與發(fā)揮潛能。

英語課堂 課堂構(gòu)建 開放性教學(xué)

開放性課堂是現(xiàn)代教育所提倡的一項重要理念，為了構(gòu)建開放課堂，教師應(yīng)注重打破常規(guī)教學(xué)方式，在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得主動權(quán)，并能夠主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)過程。對于高中英語的課堂教學(xué)過程而言，教師在構(gòu)建開放性課堂的過程中不但要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式實現(xiàn)開放化，同時要在教學(xué)中為學(xué)生營造開放性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探討了構(gòu)建開放性課堂的教學(xué)策略，旨在提高語言教育質(zhì)量。

一、開展實踐性課堂活動

提升學(xué)生對于英語的實踐應(yīng)用能力是構(gòu)建開放性英語課堂的基本要求，為了可以讓高中學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得以提高，應(yīng)重視在高中英語課堂中開展實踐性教學(xué)活動，利用實踐性課堂活動鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。在開展實踐活動時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動情境，讓學(xué)生可以在充分融入課堂情境的基礎(chǔ)上參與活動。另外，在開展實踐性課堂活動時，應(yīng)注重為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)載體，以便確保學(xué)生能夠主動表達英語以及積極運用課堂中學(xué)習(xí)到的語法知識，同時讓學(xué)生可以在實踐活動中有所收獲。例如，可以在課堂中開展英語故事會“English Story”、英語演講比賽“English speech contest”、英語學(xué)習(xí)園地“English Learning Center”等活動，使學(xué)生在相對自由與開放的氛圍中自主學(xué)習(xí)英語以及應(yīng)用英語。此外，在運用實踐活動構(gòu)建開放性英語課堂的過程中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識點。例如，在對Where引導(dǎo)的英語狀語從句進行教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生在演講活動中應(yīng)用以下句子“Wherever you go, I’ll follow you”“They will go where they are happy”等。

二、運用開放性課堂提問

運用開放性的提問方式也是構(gòu)建開放性課堂的有效方法，為了保證課堂中的英語提問方式具有開放性的特點，則在提問時應(yīng)保證問題的多樣性，且問題答案具有多樣化的特點，避免為提出的英語問題設(shè)計機械式答案，確保學(xué)生能夠在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上回答教師所提出的問題。另一方面，在運用開放性提問教學(xué)模式時應(yīng)重視設(shè)計具有實效性的英語問題，確保在提問后學(xué)生的注意力能夠充分集中，并產(chǎn)生探究問題的興趣。此外，應(yīng)保證開放性提問能夠問到實處，讓學(xué)生可以密切配合教師開展教學(xué)活動，以便在師生之間實現(xiàn)充分交流的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放性的英語課堂。在學(xué)生回答教師所提出的開放性問題時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生靈活回答，使學(xué)生在回答問題后可以產(chǎn)生新的未知問題，并主動探索未知問題。例如，在對“Traveling abroad”進行教學(xué)時，教師可以在課堂中提出以下問題“What other foreign places would you prefer？”及“Would you like to travel”等。再如，對“ Life in the future”進行教學(xué)時，可以設(shè)計以下開放性問題“What will the future life be like?”上述開放性問題均不存在統(tǒng)一的標準答案，可以讓學(xué)生在英語課堂中自由發(fā)揮，因此對于構(gòu)建開放性的英語課堂有重要意義。

三、應(yīng)用開放性課堂評價

課堂評價體系可對開放性英語課堂的構(gòu)建過程與構(gòu)建效果產(chǎn)生非常大的影響，為了能夠構(gòu)建出高效化、開放性的英語課堂，應(yīng)重視在實際的教學(xué)工作中應(yīng)用開放性的課堂評價體系。首先，應(yīng)保證可以通過課堂評價了解學(xué)生對于英語知識的綜合應(yīng)用能力情況，同時能夠了解學(xué)生在參與課堂教學(xué)時的表現(xiàn)與情感態(tài)度情況。要重視構(gòu)建起多方共同參與的課堂評價體系，包括家長評價、同伴評價、學(xué)生自我評價以及教師評價等，保證評價方式同時具有開放性與綜合性的特點。其次，在應(yīng)用開放性課堂評價模式的過程中應(yīng)重視將單項評價與綜合評價、自我評價與他人評價、定性評價與定量評價、終結(jié)評價與形成評價結(jié)合在一起，同時應(yīng)設(shè)計出具有層次性特點的評價目標，在必要的情況下可讓學(xué)生選擇評價方式，以便可以在英語教學(xué)中獲得成功的體驗。例如，在對“English around the world”進行教學(xué)時，可以設(shè)計情感目標、能力目標及知識目標，包括“Learn to use reported requests and commands”等。

綜上所述，以開放化教學(xué)理念取代傳統(tǒng)教學(xué)理念是新課改所提出的基本要求，為了將開放性教學(xué)理念融入到高中英語的課堂教學(xué)中，教師要注重積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并在英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)及寫作教學(xué)中應(yīng)用開放化的教學(xué)方法。此外，在教學(xué)中高中英語教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，讓學(xué)生能夠在開放化的教學(xué)氛圍中形成英語思維模式，進而有效強化英語表達能力。

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