探討教師的心理保健

◆趙雅萍

(吉林省梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校)

探討教師的心理保健

◆趙雅萍

(吉林省梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校)

任何人出現(xiàn)一些心理問題都沒有必要大驚小怪，關(guān)鍵是要正確對待。教師心理健康是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映。分析了教師心理問題產(chǎn)生的原因，提出了加強(qiáng)教師心理保健的途徑和對策。

教師 心理問題 心理保健

我們教師既教書又育人，工作的繁重，神思的操勞，心血的消耗，是難以言喻的。我們教師為人師表的作用十分突出，在學(xué)生心目中，教師應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具有適應(yīng)時(shí)代主旋律的品質(zhì)。

在許多光環(huán)的束縛下，把教師看成神的化身，然而，我們教師并不是生活在真空中，不食人間煙火的神仙，他也有血有肉的人，他也有七情六欲，他也有兒女情長，它也需要親情和愛情。他們在學(xué)校、社會(huì)、家庭中生活，會(huì)受到各種各樣的刺激與影響，他們的心理健康會(huì)受到影響，人格也會(huì)發(fā)生障礙。

那么，造成教師的心理問題成因是什么呢？

首先，從我們教師自身說起，我們教師的良好心理先是以良好的情感、思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)的、內(nèi)核就是自信心。一個(gè)有著崇高的思想境界、熱愛教育事業(yè)的教師，他的精神面貌、思想品質(zhì)、氣度就具有相對穩(wěn)定的優(yōu)勢。表現(xiàn)于行為上就會(huì)有不同尋常的承受力和辨析力，就能較為充分地把握自己，他在主觀上具備了健康心理的基本保證。

其次，我們教師的心理也確實(shí)受到客觀環(huán)境的制約，這些外部條件一旦同主觀因素產(chǎn)生作用，往往會(huì)給教師的心理健康帶來嚴(yán)重影響。表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

其一，是我們教師職業(yè)的社會(huì)地位沒有真正提高。一般說來，決定職業(yè)社會(huì)地位高低的主要因素有：職業(yè)的社會(huì)功能，職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇，職業(yè)的社會(huì)權(quán)利，職業(yè)的專業(yè)化程度等。我們教師職業(yè)對于社會(huì)的作用是巨大的，功能是不可或缺的，應(yīng)當(dāng)受到整個(gè)社會(huì)的尊重。由于種種原因，全社會(huì)還沒有真正形成“尊師重教”的風(fēng)尚；我們教師的勞動(dòng)是較高級別的勞動(dòng)，具有較高的價(jià)值，但教師的經(jīng)濟(jì)待遇與他們付出的勞動(dòng)遠(yuǎn)未達(dá)到平衡，這往往是造成自卑心態(tài)的原因之一。

其二，是過重的外界壓力。隨著個(gè)人、家庭、國家對教育需求的膨脹，社會(huì)對學(xué)校、對教師的要求也越來越高，同行中的競爭越演越烈，在個(gè)人生活、愛情、家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等等方面也常常會(huì)產(chǎn)生壓力。對這種種壓力處理不當(dāng)，就會(huì)使人對工作失去信心和自信，使人感到沮喪與失望。有許多事實(shí)告訴我們，一些心理疾病，正是由于不堪承受過重的壓力造成的。

其三，是不良人際關(guān)系的刺激。比如，有的教師同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系緊張，有的教師與同事的關(guān)系極不和諧，有的教師與學(xué)生之間對立情緒嚴(yán)重。其客觀原因，可能是由于領(lǐng)導(dǎo)用人不當(dāng)，管理不力，看法不一，或溝通不力。長期處于這種不良人際關(guān)系中的教師，往往會(huì)產(chǎn)生對立、消沉等不良情緒，并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨等心理，有的甚至?xí)员┳詶?，形成人格障礙。

其四，是工作是那個(gè)的不斷磨難困擾。比如，工作任務(wù)過于繁重，工作量大，會(huì)使教師在體力和精神上感到不堪重壓，過快的生活節(jié)奏會(huì)導(dǎo)致一系列心理問題，影響健康；遇到難調(diào)教的學(xué)生，會(huì)使有的教師失去自我控制，違反教學(xué)原則，采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)。這種惡性循環(huán)最終導(dǎo)致教學(xué)的自卑和自負(fù)心理。

總體上來看，任何人出現(xiàn)一些心理問題都沒有必要大驚小怪，關(guān)鍵是要正確對待，善于調(diào)節(jié)已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的心理問題。所以，為了提高我們教師的心理健康水平，促進(jìn)我們教師的人格培養(yǎng)，要求我們每個(gè)教師必須學(xué)會(huì)自我保健和調(diào)節(jié)。

首先，要冷靜地看待自己的心理問題。當(dāng)發(fā)覺自己存有某種心理問題時(shí)，要正視他，分析它，理順?biāo)?，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖筒呗?，使自己始終保持一個(gè)好心態(tài)，笑著去面對生活。

其次，我們教師要把握自我心理保健和調(diào)適的方法，努力實(shí)踐，提高心理健康水平，活出自己的生命的質(zhì)量。

(1)要正確地認(rèn)識自己，愉悅地接納自己，笑著去面對生活。認(rèn)識自己是對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和道德清清楚楚，明明白白，端正自我態(tài)度，不躲躲閃閃，夸大其詞，無論優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都承認(rèn)、接受，是一種自信，是心理健康的具體體現(xiàn)。

(2)要正確對待別人，積極對待工作。要正確處理與同事、學(xué)生家長之間的關(guān)系。要以接納贊許的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，對人不要苛求，期望也不要太高太多。要克服清高的毛病，多交朋友，與他們分享自己的快樂，也可向他們傾訴自己的煩惱與苦悶，從而營造一個(gè)有利于自己心理健康的支持系統(tǒng)。以積極、樂觀、向上、寬容的心態(tài)來對待自己，對待別人。

(3)要合理安排生活，發(fā)展健康的生活情趣和態(tài)度。要有知足心、還要有感恩的心才行，才能調(diào)整好自己。

我們教師工作艱苦復(fù)雜，在投身工作時(shí)，不要忽視生活的側(cè)面。否則，顧此失彼就會(huì)產(chǎn)生不該產(chǎn)生的適應(yīng)性問題。

第一，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，科學(xué)用腦，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。身心是統(tǒng)一整體，二者相互聯(lián)系，互相影響。工作生活要講究均衡，有張有弛。

第二，樂于合群，快樂交往，培養(yǎng)興趣愛好。這不僅能放松身心，也能使教師在工作之余得以充實(shí)和提高。生活圈小，交際面窄，固步自封，把自己禁錮在自我小天地里，無法向別人學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生壓抑、自卑、自負(fù)、守舊等不良心理。

最后，作為學(xué)校在維護(hù)教師心理方面要全力抓好“以視野鼓舞人，以感情凝聚人，以待遇激勵(lì)人”的凝聚力工程。保證教師的物質(zhì)生活與精神生活的基本需求，解決教師的后顧之憂，使教師的自立、自信、自強(qiáng)有較為厚實(shí)的基礎(chǔ)，使教師愿為教育事業(yè)奮斗終生。所以說，學(xué)校在維護(hù)教師心理方面起著舉足輕重的作用。

[1]鐘兵.加強(qiáng)教師心理管理的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，(12).

[2]毛素文.淺探教師的心理健康與調(diào)適[J].文學(xué)教育，2008，(09).