以多媒體為平臺，構(gòu)建高效初中生物教學課堂

◆田玉秋

(吉林省梨樹縣第二中學)

以多媒體為平臺，構(gòu)建高效初中生物教學課堂

◆田玉秋

(吉林省梨樹縣第二中學)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生物的教學也正在發(fā)生著很大的改變，單純依靠紙質(zhì)形式的學案式教學、單純依靠黑板式的板書教學，也不能真正適應教學發(fā)展的要求，現(xiàn)在的多媒體式的教學可能會比較流行且相對來說比較有實效。具體探討了以多媒體為平臺構(gòu)建的高效初中生物教學課堂。

初中生物 教學課堂 現(xiàn)狀分析

一、初中生物課堂教學的現(xiàn)狀分析

(一)仍舊以傳統(tǒng)教學模式為主

現(xiàn)在的初中生物的課堂教學模式仍舊是以相對傳統(tǒng)的教學模式為主，教師還是伏案備課，積極板書，課堂上仍舊是老師說得多，學生們說得少，對于多媒體教學工具使用的程度比較小，就是用也只是看一兩個與課程相關的視頻資料，多媒體教學的應用還不能普及。

(二)課堂教學的創(chuàng)新力度不夠

教師和學生還是那樣的各司其職：教師認真教書，學生認真學習，教師在課堂上保持著不讓侵犯的威嚴，學生端正坐好不走神就是一個安分的好學生。但是對于初中生物教學來說，僅僅這樣是不夠的，中規(guī)中矩好處是可以把課程按部就班的順利完成，但是，完成的真實效果可能會不盡如人意，現(xiàn)在的初中生物課堂教學缺乏一定的創(chuàng)新性，教師不能在教學過程中實現(xiàn)大的創(chuàng)新突破，學生不能在日常學習中實現(xiàn)大的創(chuàng)新突破，教師對于學生的學習也缺乏一個創(chuàng)新的指導，學生對于教師的教學方式也不敢“諫言”，這樣就使得整體的教與學缺乏一種創(chuàng)新性。

(三)地區(qū)之間的教學發(fā)展層次不齊

我國東、中、西部的經(jīng)濟、科技、文化、教育的發(fā)展存在著比較大的差距，東部沿海地區(qū)無論是經(jīng)濟還是文化教育的發(fā)展程度都比較高，因為地緣優(yōu)勢，沿海，與外界交流的機會多，而且國家的發(fā)展政策也給了東部的發(fā)展很大的幫助，尤其是在教育方面，東部地區(qū)領先中西部地區(qū)很多，東部地區(qū)較早接觸世界上其他國家的先進的教育教學思想和理念，而且東部地區(qū)擁有大批量的優(yōu)秀教師隊伍以及先進的教學儀器，這些優(yōu)勢都是中西部地區(qū)不能比的，在初中生物課堂教學上，東部地區(qū)的教學方式比較靈活，能夠充分借鑒、吸收西方的初中生物教學的先進教學方法，并且自我的教學創(chuàng)新能力也很強，所以說，初中教學在地區(qū)之間的發(fā)展層次不齊。

二、多媒體平臺教學的優(yōu)勢所在

(一)形象直觀，深入人心

采用多媒體平臺進行課堂教學的很大的一個優(yōu)勢就是其形象直觀、深入人心，不同于傳統(tǒng)的學案式教學那樣刻板枯燥，多媒體平臺進行課堂教學具有聲音、動作的直觀形象，可以使教學深入人心，對于生物教學來說，很多知識點需要借助于一些比較形象直觀的東西來幫助學生記憶和消化，多媒體教學恰恰符合這種要求。

(二)能夠節(jié)省教學成本

采用多媒體平臺進行教學能夠在很大程度上節(jié)省教學成本，多媒體平臺可以借助于現(xiàn)在高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)教學信息的共享和傳載，多媒體平臺教學不是一種一次性的教學資源而是可以多次循環(huán)使用，不像傳統(tǒng)的紙質(zhì)的教學用具那樣，折損率和更換率都比較高，而且邀請一些名師到校講課的話可能會收取一定的費用，但是，多媒體平臺的話就可以通過網(wǎng)絡在線或者下載進行名師視頻教學，這樣就會節(jié)省很大一部分教學成本。

(三)能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

第一，可以激發(fā)學生的學習興趣。進行多媒體教學，將課本上的靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的有聲音的東西進行講解，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生不再僅僅是停留在一種僅靠思維想象的學習模式中，初中生物知識通過多媒體的形式來呈現(xiàn)，把生物學中的知識幻化成一種更加科學、更加形象的視頻、音頻教學方式，因為，多媒體平臺教學會把知識展示的更加全面，這樣就可以讓學生更愿意去探索其中的奧秘，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

第二，可以提高學習效率。一種全新的教學模式，學生們不再只是抬頭看黑板，低頭看課本，也不再是只聽老師45分鐘的講課，多媒體平臺教學能夠最大程度的利用多媒體資源，讓學生能積極主動的去探索知識和學習知識，可以提高學生的學習效率。

三、以多媒體為平臺，構(gòu)建高效初中生物教學課堂的有效措施

(一)在多媒體平臺下建立一種探究問題、交流合作的創(chuàng)新教學模式

對于初中生物教學，應該在多媒體平臺基礎上建立一種探究問題并進行交流合作解決問題的創(chuàng)新型教學模式。

(二)進行多媒體的教學課件制作與教學學案相結(jié)合

進行初中生物的課堂教學，不能僅僅局限于教學學案的教學，應該多多制作一些多媒體的教學課件，同時也不能只是用課件來教學，也應該與教學學案相結(jié)合，把教學學案的嚴謹性和多媒體課件的靈活性相結(jié)合，既保證課堂教學的嚴謹性又不至于使課堂太過乏味。

(三)開發(fā)多種形式的多媒體教學模式

應該積極開發(fā)多種形式的多媒體教學模式，比如：名師在線互動、師生在線互評、遠程課程講解、作業(yè)網(wǎng)絡上交、教師在線答疑、實驗課程多媒體展示、學生在線預習新課程、教師生物教學目標網(wǎng)絡共享等等，充分開發(fā)多種形式的多媒體教學模式。

四、結(jié)語

初中的生物課堂教學應該跟隨著教學科技化、現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，積極運用多媒體的課堂教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性以及教師的教學積極性，在運用多媒體平臺進行生物教學的時候不能太過于依賴，應該對其加以科學的運用，創(chuàng)新出一種高效的多媒體初中生物課堂教學模式。

[1]陳波.打造初中生物高效課堂教學初探[J].新課程學習(中),2012，(05).

[2]于明玉.對初中生物高效課堂的初步探索[J].教育教學論壇，2010，(18).