對小學(xué)語文課堂教學(xué)及教學(xué)實效性的思考

◆于 平

(長春市朝陽區(qū)慧達小學(xué))

對小學(xué)語文課堂教學(xué)及教學(xué)實效性的思考

◆于 平

(長春市朝陽區(qū)慧達小學(xué))

面對新課改，小學(xué)語文課堂還有很多的不足值得反思。如課堂用語、自主學(xué)習(xí)的方式、小組合作的方式、以及怎樣增強課堂的實效性等，以下做了幾點粗淺的分析與同行探討共進。

小學(xué)語文 實效性 反思

課改不斷深入的今天，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法方式不斷變化。師生角色在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日漸顯著。但在新的課堂理念下，讓我對當下的課堂產(chǎn)生了幾多疑慮，下面簡述一下我的看法。

一、對課堂用語的反思

現(xiàn)在的語文課堂上會出現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生主體作用的語言，由此反映出對學(xué)生的尊重，學(xué)生在課堂上的民主地位。但仔細考慮這些語言的使用有很多讓我們思考的問題。

1.“今天的學(xué)習(xí)中你懂了什么”。教師這樣一問出口，學(xué)生們爭相恐后，各抒己見，課堂氣氛異常熱烈。而教師一一鼓勵表揚、敷衍，評價中沒有針對性沒有重點。這樣的表揚變得沒有意義，也不能夠?qū)W(xué)生起到點撥和引導(dǎo)的真正作用。只是形式上的單純表揚，迎合一種教學(xué)要求而已，沒有成為深入探究的佳徑，因此，我認為這種漫無目的的引導(dǎo)性用語要斟酌使用。

2.“先學(xué)你喜歡的那段”。這樣的課堂表面看是給了學(xué)生自由的空間，是尊重學(xué)生的個性，但教學(xué)中這種方式真的值得提倡嗎？真的適合嗎？語文教材中的課文是講求文章結(jié)構(gòu)、敘事條理、寫作方法的，不是為了迎合課改而畫蛇添足的使用不適合的語言，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容被搞亂，失去學(xué)習(xí)的中心。教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)效果為主，不是為了尊重學(xué)生而刻意去尊重，使學(xué)習(xí)的過程被擾亂，適得其反。

3.“你真棒！鼓勵一下！”由于課改要求我們要以鼓勵的方式去面對每一個學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點，盡量不用批評少用批評甚至杜絕批評。這樣的要求于我們好像，一旦批評了學(xué)生，就犯了不可饒恕的過錯，讓教師視批評面前如履薄冰，唯恐成為新形勢的對立面。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的講句公道話時，教師所給予的“你們都有道理”“你們都很聰明”這樣學(xué)生從小就對是非觀念摸不到頭腦，不知什么是對錯，這樣的鼓勵還能說是積極有意義的嗎?鼓勵的方式是能培養(yǎng)孩子的自信心，那么這樣的課堂孩子的是非觀念又要到哪里去塑造呢？因而我覺得表揚鼓勵要恰到好處的使用，而不是一味地濫用。

二、自主學(xué)習(xí)方式斟酌使用

自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)過程中擁有強烈的求知欲和主動參積極性。而現(xiàn)在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的文、篇、段，使用自己喜歡的方法。我認為當新的課文還沒能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)的吸引力時，盲目的讓學(xué)生自定和自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的效果。在之后的交流中，學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，甚至對文章沒有深入的全面的了解和學(xué)習(xí)匯報什么，有什么意見可以發(fā)表。教學(xué)產(chǎn)生無主次現(xiàn)象，完全處于放任狀態(tài)，那么這樣的教學(xué)怎么談得上有效性？自主學(xué)習(xí)的范圍放寬，但也不是要寬到?jīng)]有尺度沒有目的的地步，教師要引領(lǐng)教學(xué)，而不是為新教學(xué)理念極左或極右去對待課堂。

三、小組合作學(xué)習(xí)用到恰處

小組合作學(xué)習(xí)日漸走進我們的課堂。但是，我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)時，只是一種形式，而沒有對教學(xué)內(nèi)容、重點難點起到畫龍點睛的作用，換句話說可有可無。合作不過是一種擺設(shè)一種搭積木擺花架子的形勢而已。我認為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而應(yīng)該是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。教師要于教學(xué)中把握契機，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題，要有知識含量和使用的必要性。不能事事合作，而是要讓合作學(xué)習(xí)有價值，有創(chuàng)新有突破。

四、課堂教學(xué)實效性

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)習(xí)的實效性和教學(xué)的時效性才是我們該追求，它是語文教學(xué)的精髓。那么怎樣能讓課堂有實效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓我們的語文課堂教學(xué)有實效。我有以下幾點體會：

1.在情景創(chuàng)設(shè)上下工夫引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生身處于一種積極求職的情境之中激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，教學(xué)目標才能更好地完成。與此同時還能吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。那么創(chuàng)設(shè)問題情境的方法都是什么呢？在生活中尋找情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；在比較中創(chuàng)設(shè)出問題情境；通過學(xué)生喜歡的故事引發(fā)出問題情境；在多媒體普遍的今天采用直觀手段增設(shè)問題情境；運用推理的方法引出問題情境。在情境中探究喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。從問題的發(fā)展到思維，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力很重要，因為這樣就能增強問題的時效性。

2.教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用能使課堂時效性增強。在整個語文教學(xué)課堂上，從提煉文章主題、分析人物形象、激發(fā)學(xué)生的問題意識都會增強學(xué)習(xí)效果。因此我們在教學(xué)當中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們的教學(xué)通過使用多種教學(xué)方法開始。設(shè)定游戲引導(dǎo)法；活動激發(fā)法；小組合作法；觀察比較法。讓學(xué)生在這些方法的指引下能夠自主探究、合作交流，尋找解決問題方法。同時，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該成為學(xué)生解決問題指導(dǎo)者，鼓勵并放手讓學(xué)生通過獨立思考、小組交流、查找資料、多種途徑嘗試解決問題。增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點采取拓展學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生對生動活潑，直觀形象的東西容易產(chǎn)生興趣，一旦有了興趣，學(xué)生的學(xué)完習(xí)積極性勢必增強，并會主動地思考，以此轉(zhuǎn)化到智力層面上來。因此，寫一寫、畫一畫、演一演等形式能更好地激發(fā)學(xué)生探究的積極性。根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，運用多媒體并配合音樂，聲像結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會倍增。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進教師設(shè)置的意境當中，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力、繪畫能力、想象能力和創(chuàng)造力。