多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中的作用

◆劉恩濤

(河北省唐山市曹妃甸區(qū)柳贊鎮(zhèn)中心學(xué)校)

多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中的作用

◆劉恩濤

(河北省唐山市曹妃甸區(qū)柳贊鎮(zhèn)中心學(xué)校)

多媒體手段運(yùn)用于口語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，最大程度地體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性和交際性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)施合理的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)程，提高教學(xué)效率。

初中英語(yǔ) 多媒體技術(shù) 口語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中口語(yǔ)教學(xué)提供了有效的手段，優(yōu)化組合的多媒體英語(yǔ)教學(xué)將圖、文、聲、形等融為一體，全方位多層次地反復(fù)刺激學(xué)生的感官，使主管語(yǔ)言分析抽象思維的大腦左半球和主管視覺(jué)空間形象思維的大腦右半球相互作用，展開(kāi)立體化的思維活動(dòng)，多渠道感知語(yǔ)言材料，將抽象的知識(shí)形象化，創(chuàng)造出豐富多彩逼真的語(yǔ)言環(huán)境，不但使人感到身臨其境，還能“察言觀色”，使教學(xué)成為有血有肉、豐富多彩的享受，學(xué)得輕松愉快，記憶深刻，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生的交際欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的非智力因素，興趣會(huì)把非常枯燥的課程變得活潑有趣。學(xué)生如對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，他在心理上會(huì)對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出肯定的情緒，并且在學(xué)習(xí)時(shí)能感到情緒愉快，充滿(mǎn)樂(lè)趣。多媒體技術(shù)在口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際活動(dòng)的積極性。

1.靜音看片。讓學(xué)生觀看一個(gè)片段(教學(xué)軟件、故事片、新聞報(bào)道等均可)，將音量關(guān)閉，看完后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上觀察到的信息，對(duì)片中人物的年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、興趣愛(ài)好、相互關(guān)系、說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合等做出判斷，并推斷出片中的對(duì)話(huà)內(nèi)容、事件的前因后果或故事的來(lái)龍去脈。學(xué)生從不同的角度去觀察事物往往會(huì)得出不同的結(jié)果，因此，面對(duì)五花八門(mén)的答案及說(shuō)法，學(xué)生會(huì)興趣盎然，急于知道正確的答案。

2.結(jié)果推測(cè)。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，讓他們進(jìn)行猜測(cè)訓(xùn)練。挑選一些故事性強(qiáng)、情節(jié)扣人心弦、富于戲劇化的影片，從中摘錄一些精彩片段進(jìn)行播放。在關(guān)鍵時(shí)刻按下暫停鍵，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)下一步可能發(fā)生的事情，然后再恢復(fù)播放，讓學(xué)生對(duì)比他們的預(yù)測(cè)同真實(shí)情形的差別。還可以讓學(xué)生根據(jù)已看的片段，設(shè)想影片中的人物在另一睛形下會(huì)怎么做。通過(guò)這類(lèi)練習(xí)，學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，經(jīng)常出現(xiàn)你一言我一語(yǔ)、人人競(jìng)相發(fā)言的場(chǎng)面，課堂氣氛十分活躍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用目的語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)的能力。

3.情節(jié)串聯(lián)。將學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生只能看到圖像，無(wú)聲音(關(guān)掉音量)；B組學(xué)生(戴上耳機(jī))只聽(tīng)到聲音，無(wú)圖像(關(guān)閉顯示器)。然后，讓A、B兩組同學(xué)分別配對(duì)，通過(guò)相互合作，分別將自己看到或聽(tīng)到的情節(jié)或信息拼接成合理的故事情節(jié)。這樣每個(gè)人都有話(huà)可說(shuō)，都必須發(fā)言，可以確保每位同學(xué)都開(kāi)口。如果難度較大，拼接練習(xí)時(shí)可以分為4人一組或6人一組。

二、消除心理障礙，提高參與積極

任何有效的教學(xué)活動(dòng)，都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。以往在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，緊張、焦慮甚至恐懼情緒在學(xué)生中普遍存在。在口語(yǔ)教學(xué)中使用人機(jī)對(duì)話(huà)方式是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。多媒體課堂上可以通過(guò)圖像、影視、動(dòng)畫(huà)等媒體設(shè)計(jì)制作仿真的交際環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中的具體隋景進(jìn)行口語(yǔ)輸出，然后使用計(jì)算機(jī)或者錄音機(jī)等器材進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)操練。方法如下：

1.模擬情景會(huì)話(huà)。在學(xué)習(xí)如何描述旅游景點(diǎn)時(shí)，可事先編輯不同景點(diǎn)的畫(huà)面，同時(shí)有A和B兩個(gè)人對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)問(wèn)答。對(duì)畫(huà)面中的A、B兩人分別設(shè)置靜音。操作時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)面人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點(diǎn)擊又可以恢復(fù)聲音。這樣不用面對(duì)其他人，只是對(duì)著機(jī)器，學(xué)生的顧慮會(huì)少很多，就連性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

2.回答問(wèn)題。用錄音機(jī)播放一段對(duì)話(huà)或短文，然后讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息回答問(wèn)題，要求學(xué)生有問(wèn)必答，并學(xué)會(huì)控制時(shí)間和不離題。所提問(wèn)題有展示式的，即可以直接從原文中找到答案；也有查詢(xún)式的，即需要思考才能回答。錄完音后讓學(xué)生回放，往往可以發(fā)現(xiàn)說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有注意到的一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)以及人稱(chēng)等。也可以讓學(xué)生交換聽(tīng)他人的錄音帶，這樣能從不同的角度發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有利于提高自己的口語(yǔ)水平。教師從中挑選一些比較好的錄音進(jìn)行講評(píng)，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。對(duì)那些較差的錄音應(yīng)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。

3.配音。播放一段電影、動(dòng)畫(huà)片段，先設(shè)置靜音，讓學(xué)生憑借視覺(jué)信息，通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言交際信息的理解，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，然后分組進(jìn)行畫(huà)面配音。練習(xí)方式可以多樣化，如將其中一個(gè)角色的聲音抹去，讓學(xué)生通過(guò)為其配音來(lái)扮演這一角色，即與畫(huà)面中其余的人物對(duì)話(huà)，也可以將所有角色的聲音全抹掉，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生配音。練習(xí)完后匯報(bào)表演，最后播放原聲。配音練習(xí)時(shí)學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)思。學(xué)生在表演時(shí)教師要及時(shí)肯定學(xué)生的巧妙構(gòu)思和使用得當(dāng)?shù)脑~、句。

4.配解說(shuō)詞。讓學(xué)生觀看一段錄像片，內(nèi)容可以是學(xué)生熟悉的校園、城市、景區(qū)或者國(guó)外著名的城市、景點(diǎn)等。采用屏蔽字幕、消除畫(huà)外音只留背景音樂(lè)的方式，讓學(xué)生隨著移動(dòng)的畫(huà)面，模仿導(dǎo)游。學(xué)生隨著演播的內(nèi)容用口語(yǔ)再現(xiàn)某地的風(fēng)采或“親歷”異域民風(fēng)習(xí)俗。第一遍，讓學(xué)生靜音觀看。第二遍，邊解說(shuō)邊錄音，然后同桌同學(xué)互換錄音帶聽(tīng)，老師抽樣講評(píng)。講評(píng)前讓學(xué)生重新看一遍片子，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納主要特點(diǎn)。

口語(yǔ)交際能力的獲得需要反復(fù)實(shí)踐和運(yùn)用。實(shí)踐必須達(dá)到一定的“量”才能形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師必須想方設(shè)法開(kāi)展多層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，在實(shí)踐中體驗(yàn)如何傾聽(tīng)。

[1]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，1997，(01).

[2]吳旭東.外語(yǔ)課堂口語(yǔ)發(fā)展理論模式[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1996，(04).