激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學

◆王 爽

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學校)

激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學

◆王 爽

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學校)

新課程改革的深入進行，給了語文課堂巨大的挑戰(zhàn)，也為其提供的進步的空間。而小學語文為學生今后的學習奠定了一定的基礎，引起了教師足夠的重視。這就需要教師通過創(chuàng)設合理的教學情境，巧妙地利用質(zhì)疑，并不斷提升語言的趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學，落實教學目標，提升學生的語文素養(yǎng)。以激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

學習興趣 優(yōu)化 小學語文

興趣是最好的老師。在教學過程中，教師要利用好興趣這個特殊的教師，不斷激發(fā)學生學習的積極性，從而不斷提升學生的語文成績，落實教學目標，優(yōu)化小學語文課堂。但如何在有限的小學語文課堂上不斷激發(fā)學生的學習興趣，需要廣大教育工作者特別是小學語文教師進行思考，找出更加完善的方案。

一、創(chuàng)設情境

小學生由于年齡較小，對各項事物的認知較為缺乏，生活閱歷也不足，因此他們在語文課堂上對相關知識的理解容易出現(xiàn)偏差，或者在接受的過程中存在一定的困難。這就需要小學語文教師為學生創(chuàng)設一個與課堂知識相關的情境，幫助學生迅速的融入到課堂之中。特別是小學生的抽象思維還處在不斷建立與發(fā)展的階段，這就需要教師采取相關的手段幫助學生將形象思維向抽象思維不斷轉(zhuǎn)變。教師可以利用一些教具，幫助學生觀察課文中所涉及到的一些物品，避免學生在理解時出現(xiàn)偏差。教師還可以利用多媒體來幫助學生創(chuàng)設情境，根據(jù)課文內(nèi)容，選取合適的背景音樂、背景圖片，甚至是一些視頻，讓學生在欣賞的過程中不斷接受課文內(nèi)容，并掌握文章所表述的思想情感。教師創(chuàng)設出來更貼近學生生活的情境，學生會認識到語文與日常生活的聯(lián)系十分密切，并發(fā)現(xiàn)語文課堂中的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，“作家筆下的動物”這一單元，涉及到白鵝、貓以及母雞三種動物。其中貓是學生在日常生活中能夠經(jīng)常見到的動物，而白鵝和母雞是大部分生活在城市中的學生很少接觸到的，這就需要教師在上課時展示給學生一些相關的圖片和視頻，幫助學生理解白鵝和母雞，讓學生領會到語文學習的樂趣。教師幫助學生創(chuàng)設好情境，才能降低學生的學習難度，并讓學生更正確的理解文意，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、巧用質(zhì)疑

在教學過程中，學生必定會出現(xiàn)與教師的思維或者出現(xiàn)與教材觀點不符的狀況，這時就需要教師合理利用學生的不同觀點，鼓勵學生進行質(zhì)疑，從而不斷激發(fā)學生學習語文的興趣。在語文課堂上，大部分問題是缺乏一個極為固定和準確的答案的，只需要學生的答案與標準答案大致相符即可，這就造成語文學習成為一門容易被學生質(zhì)疑的學科。教師還要根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生進行質(zhì)疑，對教師的講解進行反駁，或者抓住教師教學過程中出現(xiàn)的漏洞，從而刺激學生集中注意力，同時還能激發(fā)學生進行思考。教師還可以鼓勵學生對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學生找出作者在寫作過程中存在的漏洞，也可以鼓勵學生根據(jù)作者所描述的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進行不同的表述。

例如，在學習《自然之道》這篇課文時，教師可以首先向?qū)W生提問，讓學生表述何為“自然之道”。這樣，學生可以帶著問題去閱讀課文，并找出答案。教師還可以讓學生在學習課文之后對文中的人物的做法進行點評，并鼓勵學生提出更多更好的解決方法，同時也要注意幫助學生樹立尊重大自然、熱愛大自然的人生觀。讓學生在質(zhì)疑之中理解課文，激發(fā)學生學習興趣。

三、趣味語言

小學生的年齡較小，這就造成了他們會對自己感興趣的內(nèi)容投入更多的精力，這就要求教師在教學過程中注意改進自己的語言，使語言更具風趣幽默性，從而不斷吸引學生的注意，激發(fā)其學習興趣。教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容設計富有趣味性的語言，形象生動的向?qū)W生展示課文內(nèi)容，并注意運用語言來引導學生，從平等交流的基礎上與學生進行溝通。要注意根據(jù)不同的學生進行不同的溝通，多多挖掘?qū)W生身上存在的閃光點，要根據(jù)學生不同的優(yōu)點進行更為細致化而點評，而不是千篇一律的夸贊。還要注意在進行夸獎的同時幫助學生找出自身的不足，并進行引導。教師的語言風趣，學生才會更樂意去聆聽教師的話語，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，優(yōu)化課堂教學。

例如，一些在課堂上很難主動舉手回答問題的學生，教師要對其進行鼓勵，并選取一些簡單的問題進行提問，不斷幫助學生樹立信心，讓學生認識到學習語文的樂趣，從而養(yǎng)成熱愛學習語文的習慣，積極配合教師的教學活動，優(yōu)化語文課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂上，教師要抓住興趣對學生學習起到的積極作用，為學生創(chuàng)設與課堂密切相關的情境，巧妙引導學生進行質(zhì)疑，并運用趣味性的語言對學生進行吸引，從而不斷提升學生學習語文的積極性，優(yōu)化小學語文課堂。

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