基于跨文化交際的大學英語教學模式探討

◆王 穎

(唐山學院)

基于跨文化交際的大學英語教學模式探討

◆王 穎

(唐山學院)

隨著我國與世界國際化接軌，在大學英語教學中應(yīng)當結(jié)合國際各地文化來進行英語教學，將其作為人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一。在學習英語的過程中，能夠成功掌握國際化交際能力，需要學習語言結(jié)構(gòu)的同時，更要了解其使用國家的文化以及文化背后的知識。為此，通過從國際文化的角度闡釋大學英語教學模式的改革，為能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才提供參考和借鑒。

跨文化 英語教學 交際

隨著我國國際多元化發(fā)展，在堅持對外開放的方針政策下，我們國家高素質(zhì)人才的輸出以及走出國門，向國際進軍，都要求高校能夠培養(yǎng)出跨國際交際能力的人才，大學英語這門學科在教學中更是要結(jié)合社會關(guān)注的重點來進行教學改革，選擇最適合社會發(fā)展需求的教學模式是提高高素質(zhì)人才的重點工作。為此，本文通過分析大學英語教學模式在跨國際交流方向提出見解。

一、大學英語教學模式注重跨國際文化意義分析

在世界任何一個國家，國家的語言以及特有的文化是不可分開的，國家文化的重要體現(xiàn)之一便是其語言，語言能夠?qū)⒃搰业奈幕M行傳播。相對于文化，語言是其載體，它起到了推進和宣傳的功能，文化作為國家而言，它也推動和制約了語言的發(fā)展。所以，任何一個國家，它的語言和文化都是相互促進、相輔相成的，無論學習哪個國家的語言，我們都應(yīng)當了解該國家的文化，對于高校大學生必修課大學英語而言，我們應(yīng)當了解以英文為官方語言的主要國家的文化，學習英語要將相關(guān)的文化作為英語交流的一個方面，這也是符合我國應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的重要觀念之一，也是推進大學英語跨文化交際的重大任務(wù)，是戰(zhàn)略性的改革。英語教學中注重人文的素質(zhì)養(yǎng)成，在大學英語教授中，我們不但要向?qū)W生傳授英語方面的基本知識，還要注重學生在英語口語中的交際能力，隨著我國與世界國際化接軌越來越多元化，能夠快速實現(xiàn)國際跨文化交流的能力培養(yǎng)，儼然成為一個重要的課題。文章提出的跨文化觀點，就是在大學英語教學中，通過培養(yǎng)學生在英文感情交流方面的能力的同時，通過英文來獲得交流的信息傳遞內(nèi)容，從而通過英文語言來進行交流達到情感交流目的。在英語教學中，要將大學生的語言學習和交際能力學習二者相互統(tǒng)一，尤其將其交際能力作為重點，從而培養(yǎng)出能夠擔負國際交流使命的高素質(zhì)人才。

二、大學英語教學中跨文化人才培養(yǎng)模式的教學設(shè)計

1.教師模式設(shè)計

(1)轉(zhuǎn)變教學觀念。大學教學中，教師在教學環(huán)節(jié)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用，決定著教學內(nèi)容、教學手段以及教學方法等。要做到跨文化英語教學模式的改革，老師要通過文化的教育，讓學生了解自身的民族文化之外，還要學習國際文化，增進國外民族文化的情感，減少排斥和偏見。在我國教育過程中，學生對文化、社會的理解會存在詫異，勢必造成跨文化教學的影響，隨著與國際接軌不斷加深，大學生要能夠意識到擁有多文化和廣泛交際的重要性，所以，在大學英語教學中，老師要將語言文化融入到教學中，對學生掌握文化和領(lǐng)悟交際能力上進行全方面的培養(yǎng)。

(2)將教學重點放在非語言交際能力上。在日常生活的語言交流中，非語言的交際是作用在一定情境下，通過非語言的種種表現(xiàn)實行來進行交流的一種方式或者一個過程，這種交流不在于語言上的溝通，但卻能夠產(chǎn)生非常強的溝通效果，作為非語言的溝通，在跨文化的交流中也起到極其重要的意義，尤其在中西方相對差異較大的一些國家和環(huán)境下，非語言的行為等一系列的表現(xiàn)形式的差別也是非常大的，我們要足夠重視其差異，才能進行較好的國際交流。比如，在中國有一句交流常用的詞語：沉默是金，沉默具有多重含義，可以是穩(wěn)重的、成熟的、有內(nèi)涵的等等，但是，對于其他國家的人們來說，沉默就是冷漠、不關(guān)心、不積極的表現(xiàn)、讓人感到不舒服。通過這個例子，在英語教學中一定要注重非語言交流帶來的影響。

(3)提高教師本身文化素質(zhì)的修養(yǎng)。大學英語教學強調(diào)跨文化交流，這對教師本身的素質(zhì)也提出嚴峻的考驗。教師怎樣介紹該門語言，也影響到了學習英語的學生對此的認可度。所以，任課教師應(yīng)當不斷加強自身學習，多掌握以英語為主要語言的國家的文化歷史等方面，從而能夠深入的橫向縱向的向?qū)W生闡述和講解。如果有條件，英語老師應(yīng)當多接觸外國人或者外教，多閱覽外文報刊雜志，原聲電影和新聞等，多渠道的了解和掌握外國文化，提高滋生修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，能夠給學生正確指導，培養(yǎng)高素質(zhì)的與國際接軌的跨文化的人才。

2.學生模式設(shè)計

(1)學生要多接觸社會媒介。在我國學習英語的最缺乏的因素之一就是語言環(huán)境，很多英語學習者缺乏學習主動性，更因為缺少文化知識方面的了解，在語言學習上更為困難。所以，大學生借助現(xiàn)代傳媒，能夠直觀的感知和體驗到國際文化之間的不同，從而在學習英文時能夠通過不同角色和角度來思考。

(2)改變傳統(tǒng)的英文寫作思維模式。我國大學生進行英文寫作時特別容易受到母語的影響，在表達上呈現(xiàn)中國式的英語。所以學習英語要感受外國人的思維方式，考慮外國人通常的邏輯思維與本國人的詫異，才能夠體會到地道的英文，從而提高英文寫作能力，提高文化修養(yǎng)和感知洞察力。

三、結(jié)語

在大學英語教學環(huán)節(jié)中，我們不但注重英文的基礎(chǔ)知識講解，更要注重跨文化地域人們的差異和思維模式的認知，理解語言和文化二者之間的關(guān)系。在進行外語學習中，提高交際能力，了解國際文化底蘊，通過我國改革開放不斷推進和深入，大學英語老師要強調(diào)學生跨文化交際能力素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生文化知識積累，將其培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)人才。

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