聯(lián)想，寫作的源泉

◆左學梅

(河北省秦皇島市昌黎縣兩山鄉(xiāng)兩山完全小學)

聯(lián)想，寫作的源泉

◆左學梅

(河北省秦皇島市昌黎縣兩山鄉(xiāng)兩山完全小學)

聯(lián)想，是人腦常進行的思維活動之一，是由某人、某事物或某事理推想到與其相關(guān)的其他人、其他事物或其他事理的過程。根據(jù)教學經(jīng)驗，就聯(lián)想對寫作的幫助略作總結(jié)。

聯(lián)想 寫作 聯(lián)想能力

在寫作中運用恰當?shù)穆?lián)想，會使文章內(nèi)容大為豐富。如《天上的街市》一詩中，詩人郭沫若便巧妙地由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，進而聯(lián)想到天上的街市以及牛郎織女在天上的幸福生活，詩中一系列的聯(lián)想賦予了讀者新的內(nèi)容、新的意境。因此，我們可以說聯(lián)想是寫作的源泉。為了提高學生的寫作水平，必須培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

那么，如何培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力呢？首先我們要明確聯(lián)想并不是漫無目的的瞎想、胡想，即不能信馬由韁，要恰當合理。于是，結(jié)合學生的實際情況，先由形象入手，上了一節(jié)較有效的作文課。

一、設計圖形，抓住相似點

為了使學生能多角度的展開聯(lián)想，我頗費苦心的設計了較多直觀性較強的圖形，如三角形、長方形、正方形、圓形等，一一比較之后，我選擇了圓形，因為圓這一圖形較為直觀具體，再生活中我們隨處可見類似于圓的事物，便于學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

看到圓這一圖形，我們首先便會聯(lián)想到冉冉升起的朝陽，悠悠西墜的落日，朗朗夜空高懸的滿月，以及各種球類等。不過由圓聯(lián)想到許許多多事物應該是由特定的條件和特定的人決定的，如饑餓的人會聯(lián)想到香甜可口的月餅，窮苦的乞丐會聯(lián)想到銀光閃閃的銀幣，貪婪的商人會聯(lián)想到金光燦燦的金幣，愛美的小姐想到小巧玲瓏的鏡子……

因此，先讓學生進入一個特定的環(huán)境，進入一個特定的角色，讓他們設身處地的充分發(fā)揮聯(lián)想，由圓聯(lián)想到一種類似的事物，這便是此次作文的基礎。

二、確定聯(lián)想對象，進行口頭描述

對于三年級以上的小學學生可以說已經(jīng)具備了一定的口頭表達能力，但還需要進一步的鍛煉。根據(jù)此次要求，我在進行聯(lián)想訓練的同時又增加了此項要求，讓學生自由發(fā)揮，從日常生活或自然景物中選取事物，只要和圓有相似之處，即確定聯(lián)想對象，確定后，再口頭描述一番，即用一番話描繪所想的事物特征。

在練習之前，我先舉了一個例子，我把圓相像成一個圓形的小池塘，然后描繪了這個小池塘：

“圓圓的小池塘中，水輕輕的，魚兒自由自在的游來游去，似乎在捉迷藏，風兒吹過，水面泛起粼粼的波紋，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，就象一片片碎金子在閃光，岸邊青青的草兒隨風擺動，五顏六色的小花瓣點綴其間。這一切就像一幅美麗的圖畫?！?/p>

學生們聽完這個例子后，都積極地思考，踴躍地發(fā)言，有的學生想到百花盛開的圓形花壇，有的學生想到火紅的太陽，有的學生想到媽媽紅紅的笑臉，有的學生想到爸爸吐出的串串煙圈。甚至有的學生想到想到了日本的國旗，他在描繪時又充分發(fā)揮了自己的想象，他說：

“看到這個圓圈，我似乎看到了在抗日戰(zhàn)爭時期，殘忍的日本鬼子肆虐地舉著他們的國旗，在我們的國土上瘋狂的燒殺搶掠，無惡不作，他們使許多中國人失去了親人，失去了家園，我恨死他們了，恨死他們那沾滿罪惡的旗幟，但是，英雄的中國人民并沒有被他們的強暴所嚇倒，經(jīng)過八年的浴血奮戰(zhàn)，終于把日本帝國主義趕出了中國?！?/p>

在此，學生的慷慨激昂的臉上顯出激憤的演說下，全體仿佛又回到抗日戰(zhàn)爭時期，他們的臉上顯出激憤的神情，于是，我又及時地進行引導：

“盡管日本帝國主義猖狂囂張，但國力日益強盛，這是不容忽視的客觀事實，作為一名當代中學生，我們必須奮發(fā)圖強，為祖國的強盛而努力學習?！?/p>

緊接著，同學們各抒己見，充分發(fā)揮著自己的聯(lián)想，而且都能用一段簡短的話描述出來。

三、整理思路，落筆成文

通過以上環(huán)節(jié)，學生們的思路開闊起來，寫作的積極性也隨之高漲起來，于是，我因勢利導，讓他們在聯(lián)想和口頭描述的基礎上快速動筆，將自己瞬間的靈感落筆成文。于是，便涌現(xiàn)出大量較為優(yōu)秀的習作，如鄭國成同學寫道：

“圓象征著農(nóng)民伯伯的那張譜寫著悲歡離合的臉。你看，他扛著鋤頭來到田間，看到生機勃勃的莊稼，喜悅的笑容綻開在圓圓的臉上，他仿佛看到了秋天的收獲，于是干勁更足了，將自己的脊背彎成了一個半圓，任圓圓的汗珠一滴一滴的播撒……”

也許是該生生活在農(nóng)村，他通過豐富的聯(lián)想，將自己對農(nóng)民的一腔憐愛和贊美之情全部傾注于筆端。后來同學們在討論時一致認為本文情真意切，文中的農(nóng)民伯伯形象仿佛便是他們勤勞、淳樸的老父親。

圓還可以讓人聯(lián)想到夜空中的一輪滿月，楊元元同學便由此寫了一篇頗具抒情性的散文，文中寫到：

“圓圓的月亮如一張潔凈明亮的小孩子的臉，緩緩的爬上了大山媽媽的肩膀，仿佛在向人間頑皮的眨著眼睛……”

聯(lián)想集團這樣說過，聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是世界邁出的一大步?！叭祟愂チ寺?lián)想，世界將會如何？”這一問題我們很難描述，但文章失去了聯(lián)想，就失去了生機與活力。因此，當見到題目情思凝滯時，不妨展開聯(lián)想的翅膀，在廣袤的時空中游目馳懷，同時讓我們的眼睛像個多棱鏡，去多方思考。那么觀察所得，讀書所識，偶然領(lǐng)悟就會匯聚心頭，集結(jié)筆端，材料就會汩汩而來。有了這些，我們的作文就會血肉豐富，意蘊深刻，就會如虎添翼，錦上添花。