淺談農村小學生心理健康教育的現狀及其對策

◆孫建輝

(山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)成安小學)

淺談農村小學生心理健康教育的現狀及其對策

◆孫建輝

(山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)成安小學)

目前，隨著社會的快速發(fā)展，時代的進步，來越廣,小學生的心理健康問題日益引起教育者的注意，特別是農村小學生心理健康方面存在的諸多問題已經很大程度地影響了他們的學習和生活，更影響著他們的健康成長。從農村小學開展心理健康教育的必要性入手，重點探討了在農村小學開展心理健康教育的必要性、存在問題以及相應的對策。

農村小學 心理健康 對策

一、在農村小學開展心理健康教育的必要性

1.心理健康有利于培養(yǎng)小學生健康的個性心理.小學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩(wěn)定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代小學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考，參與意識較強，朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等，這些有利于小學生的健康成長。

2.心理健康可以促進農村小學生全面發(fā)展.健康的心理品質是小學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件，充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現。

二、農村小學生心理健康狀況不佳的原因。

1.家庭方面的原因。農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。

2.學校方面的原因。首先是現實中“分數至上”的教育導向與新課改下的素質教育理念是不盡一致的，它重智育，輕其他方面的發(fā)展。在目前教育評價制度的激化下，部分教師的教育行為不受學生的接納，導致學生產生了逆反心理，老師說東他偏向西。部分農村學校，不能開足開齊課程，藝術教育的教師專業(yè)素質差，實踐活動少，影響了學生的全面發(fā)展。

3.社會方面的原因。社會中的陳規(guī)陋俗，格調低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學生失去平衡，從而影響他們的生活和學習。

4.學生自身的原因。這一時期的兒童身體或心理的發(fā)育，身高、體重出現陡增現象，心理開始逐漸成熟。但是由于小學生心理發(fā)展處在一個急劇變化的過程中，閱歷淺，知識乏，遇事或辦事欠缺考慮，常常會顧此失彼，不計后果。

三、加強農村小生心理健康教育的對策

1.配備專業(yè)的心理老師。每周安排一至兩節(jié)心理輔導課，及時疏導孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態(tài)去面對生活，教其正確面對困難的態(tài)度，有一個健康的心理。

2.培訓班主任。班主任是一個班集體的領導者和組織者，又是學生生活的教育者和領路人，和學生朝夕相處。班主任的言行舉止、為人處事、心理狀態(tài)直接影響著學生。班主任要處理班里方方面面的事情，工作千頭萬緒，而學生的思想瞬息萬變，班主任不可能顧及的太全面，心理老師就可以及時協(xié)助班主任及時發(fā)現學生心理存在的一些問題，查找原因，并給予正確的引導，幫助學生解決心理問題，克服困難。

3.培訓家長。心理老師可以據此定期(一個月或兩個月)以家長會的形式，對家長進行培訓，向家長講解正確的教育觀念，講授科學的育人方法，滲透素質教育的內容，提高家長的水平?；蛞约以L的形式，有重點、有針對性的向家長宣傳家教知識，指導家教方法，在學生、老師、家長之間架起一座溝通的橋梁，有利于對學生心理教育工作的進行，從而使家庭教育與學校教育更緊密的結合，促進學生的心理健康發(fā)展。

4.利用多種形式開展心理健康教育。學?？梢葬槍W生中普遍存在的心理現狀問題，開展不同專題的心理健康講座，開設心理圖書資料閱覽室，讓學生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學生了解心理學的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關標準。而開設心理圖書閱覽室，可以使學生通過閱讀相關的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。

5.把心理健康教育滲透于日?；顒又小Ｓ螒蚴切@的基本活動，是小學生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內容。在教學活動中，我們把心理健康教育的目標和內容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃，如通過語言領域“打電話”的教學活動，豐富了小學生的社會經驗，培養(yǎng)小學生樂于與人交往的性格。通過社會領域“我不怕，我勇敢”的教學活動，小學生懂得生活中什么是勇敢，學做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學生克服困難的勇氣。

總之，在小學階段開展心理健康教育，配備專業(yè)的心理老師很有必要。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉化成前進的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關重要。這是我們小學教育階段的一項極其艱巨而重要的任務，它需要我們共同努力，才能把我們的孩子培養(yǎng)成新世紀的建設者和接班人。

[1]崔麗娜.淺談農村小學的心理健康教育[J].德育心理，2008，(08)：48-50

[2]埃里克森 著.孫名之 譯.同一性：青少年與危機[M]，1998：109- 113.

[3]李寶峰.農村留守子女心理健康問題及其干預[J].教育探索，2005，(5)：82- 83.

[4]李輝，周永紅.貧困地區(qū)小學校長心理健康觀和心理健康教育觀的調查報告[J].云南電大學報，2001，(03)：30- 35.