淺談醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)青年教師規(guī)范培訓(xùn)模式的建立

◆王樂天 肖 云 寧尚偉 楊力明

(1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

淺談醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)青年教師規(guī)范培訓(xùn)模式的建立

◆王樂天1肖 云1寧尚偉1楊力明2

(1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的不斷深入，普通高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，青年教師已經(jīng)成為當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的主力軍。加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的教學(xué)規(guī)范性與創(chuàng)新性，提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

生物信息學(xué) 青年教師 培訓(xùn)模式

青年教師是高校最重要的資源之一，師資隊(duì)伍是高校最重要的基本建設(shè)。本文將以青年教師的培訓(xùn)模式作為研究高等醫(yī)學(xué)院校青年教師規(guī)范化培訓(xùn)的切入點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家已頒布的教師培訓(xùn)、教師職責(zé)等方面的相關(guān)政策、制度和法規(guī)作為研究的主要依據(jù)，立足于教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)青年教師綜合素質(zhì)的要求，結(jié)合青年教師成長(zhǎng)規(guī)律理論和生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)青年教師培訓(xùn)模式進(jìn)行研究與探討。

一、創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式，明確培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著生物醫(yī)學(xué)教育的不斷改革，新的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校人才發(fā)展提出了更高要求，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是國(guó)家教育發(fā)展的方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》專門對(duì)“師資隊(duì)伍建設(shè)”進(jìn)行了部署，提出高校教師隊(duì)伍建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)和建設(shè)思路，即“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。

隨著終身教育理念的不斷提升，教育理論、教育方法的不斷變革，深入探索研究生物信息學(xué)專業(yè)青年教師的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、教師發(fā)展的新理念和新模式等方面都有了顯著變化，特別是生物醫(yī)藥領(lǐng)域的人才培養(yǎng)理念發(fā)生了深刻的變革。其研究成果有助于探索符合我國(guó)生物醫(yī)學(xué)高等教育要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推動(dòng)相關(guān)學(xué)科、專業(yè)青年人才發(fā)展水平。對(duì)于立足教師的自身發(fā)展，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益，完善高校教師培訓(xùn)機(jī)制，無(wú)疑是必要的。

二、建立科學(xué)評(píng)估體系，制定青年教師培訓(xùn)與考核制度

1.提升自己，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的典范作用。積極引導(dǎo)廣大教師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，營(yíng)造綠色人文環(huán)境，打造一支具有高尚職業(yè)道德、良好學(xué)術(shù)素質(zhì)、精湛教學(xué)技能的教師隊(duì)伍。

2.實(shí)施有效的崗位培訓(xùn)與考核，確保教學(xué)、科研能力不斷提升。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不同以及教學(xué)、科研工作需要有計(jì)劃地安排進(jìn)修學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。不斷完善和執(zhí)行青年教師崗位培訓(xùn)與考核制度。

3.實(shí)時(shí)追蹤青年人才成長(zhǎng)軌跡，在重要關(guān)口進(jìn)行扶助引導(dǎo)。既要尊重青年人才的正確發(fā)展理念、發(fā)展方向和發(fā)展意愿，也要遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科實(shí)際需要，為青年人才成長(zhǎng)營(yíng)造既舒適、自由，又富有發(fā)展內(nèi)涵和吸引力的大環(huán)境。在學(xué)術(shù)方向、職稱評(píng)聘的重要關(guān)口，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助每一名青年教師成才。

三、構(gòu)建“三級(jí)”培訓(xùn)制度，建立科學(xué)的人才發(fā)展考核量化指標(biāo)體系

1.重視青年教師崗前培訓(xùn)。為幫助青年教師盡快適應(yīng)崗位需求，除常規(guī)性的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法規(guī)、職業(yè)道德修養(yǎng)等理論學(xué)習(xí)外，教師還必須掌握教育理論知識(shí)并且了解教師行為規(guī)范，提高教師職業(yè)道德。

2.崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)，崗位培訓(xùn)是關(guān)鍵。建立對(duì)青年教師實(shí)行“一對(duì)一”或“一對(duì)多”導(dǎo)師制和“公開備課”制度。教研室主任應(yīng)在全面了解教師的專業(yè)特長(zhǎng)、語(yǔ)言能力、性格特征等基礎(chǔ)上，對(duì)青年教師的思想品格以及教學(xué)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，促使青年教師的教學(xué)工作盡快步入正軌。

(1)工作態(tài)度培訓(xùn)。樹立熱愛教育事業(yè)，學(xué)高為師、身正為范教學(xué)理念與道德情操。進(jìn)行創(chuàng)新精神教育，奉獻(xiàn)精神教育與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育。

(2)知識(shí)培訓(xùn)。包括普通教育學(xué)相關(guān)課程、教學(xué)情境及專業(yè)知識(shí)等三方面培訓(xùn)。助教要獨(dú)立完成教學(xué)工作，不僅熟悉掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握高等教育學(xué)基本理論，專業(yè)及相關(guān)交叉學(xué)科、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

(3)技能培訓(xùn)：①教學(xué)基本功；②雙語(yǔ)運(yùn)用能力；③教育科研能力。

3.以學(xué)校青年教師崗位培訓(xùn)制度為指導(dǎo)，制定院級(jí)崗位培訓(xùn)考核制度

(1)考核內(nèi)容。師德素質(zhì)與工作表現(xiàn)，以及專業(yè)知識(shí)與技能水平、教學(xué)能力、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、教育科研(教學(xué)研究論文的發(fā)表、教育課題或教學(xué)成果的獲得)、專業(yè)科研(科研課題的獲得、研究論文與成果的發(fā)表、科研成果獲獎(jiǎng)以及研究成果轉(zhuǎn)化)等內(nèi)容。

(2)考核方式與辦法。對(duì)青年教師實(shí)行專項(xiàng)測(cè)試及客觀評(píng)價(jià)的考核方式，在任職期間要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)要求，可具有申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的資格。學(xué)院建立青年教師崗位培訓(xùn)檔案，以《青年教師崗位培訓(xùn)手冊(cè)》記載培養(yǎng)過(guò)程和效果。

采取學(xué)年考核與培訓(xùn)終期考核相結(jié)合的方式，考核結(jié)果記錄在學(xué)院檔案和手冊(cè)中。包括：①師德素質(zhì)與工作表現(xiàn)；②專業(yè)知識(shí)與技能；③教學(xué)能力；④外語(yǔ)能力；⑤計(jì)算機(jī)能力；⑥教育研究能力；⑦科學(xué)研究。

四、完善培訓(xùn)設(shè)施，拓寬培訓(xùn)渠道與激勵(lì)機(jī)制，提高培訓(xùn)效果

通過(guò)建立教學(xué)考核制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)能力，激勵(lì)教學(xué)積極性，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新研究能力、獲得歸納、綜合、分析、解決問(wèn)題的能力以及批判性思辯和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的目的，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)教師不斷更新知識(shí)、更新課題、更新教學(xué)方法與手段的思考與探索，培養(yǎng)分析與運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高青年教師的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立既有利于人才發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)，也具備向其他學(xué)科人才培養(yǎng)的擴(kuò)展?jié)摿?，深入的探討還將有利于人才戰(zhàn)略的高層次決策制定。

2.探討適合青年教師個(gè)性發(fā)展的教師培養(yǎng)模式，不斷完善和執(zhí)行青年教師崗位培訓(xùn)與考核制度，提高培訓(xùn)效果。研究培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、合作和溝通能力、多渠道獲取知識(shí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才的科學(xué)方法體系。為培養(yǎng)和造就一支由高水平學(xué)科帶頭人領(lǐng)軍、德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的師資隊(duì)伍而共同努力。

隨著高通量測(cè)序的技術(shù)發(fā)展和逐步應(yīng)用，生命科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)量正在極速增長(zhǎng)，對(duì)于海量數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用需求日益迫切。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法遇到了巨大挑戰(zhàn)，以生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析為目標(biāo)的生物信息學(xué)逐漸成為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究前沿。因此，在日益完善的生物信息學(xué)人才培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展與重視生物信息學(xué)專業(yè)青年教師的教育與培訓(xùn)工作。提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，儲(chǔ)備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分發(fā)掘教師主觀能動(dòng)性，將最新研究成果融入到教學(xué)與科研中，提升教學(xué)技能，探索現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。隨著教育目標(biāo)的重新定位，重視人才培訓(xùn)模式的探索，努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物信息學(xué)專業(yè)人才，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展、有效地推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)與生物醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的深入結(jié)合有重要的意義。

[1]劉長(zhǎng)旭.對(duì)新時(shí)期高校師資培訓(xùn)工作的思考[J].中國(guó)高校師資研究，2015，(05).

[2]吳俊端，尹富權(quán)，曹云飛，李頎，張志勇.醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015，(01).

[3]曹博，鐘照華，曹德品，傅松濱，張鳳民.創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才創(chuàng)新研究型教學(xué)模式探析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2013，(04).

[4]陳永奎，劉敏.論我國(guó)高校教師專業(yè)發(fā)展及其培訓(xùn)[J].高等教育研究，2012，(11).

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新科學(xué)研究資助項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：面向生物信息學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：2016RWZX22。