初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探

李詠枝（承德市圍場縣第二中學(xué)，河北 承德 067000）

初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探

李詠枝
（承德市圍場縣第二中學(xué)，河北 承德 067000）

一、學(xué)困生英語成績不理想的主要表現(xiàn)及其原因

學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績不理想，從基礎(chǔ)知識掌握程度上看，主要表現(xiàn)為：詞匯量小，基本詞匯記憶不清，語法知識掌握不牢，聽、說、讀、寫的基本技能差。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面：

一是學(xué)習(xí)興趣差。學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣往往只是英語教學(xué)中的直觀表演所產(chǎn)生的直接興趣，這種興趣很短暫，隨著活動的結(jié)束而消失；也可能由英語學(xué)習(xí)活動的目的和任務(wù)而產(chǎn)生間接興趣，但由于缺乏求知欲或?qū)τ⒄Z本身和運用英語的愛好，他們一般很難形成良好的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，上課只聽不記，有問題不問，對批改過的練習(xí)或作業(yè)置之不理，不愿暴露自己的不足。

三是學(xué)習(xí)方法差。學(xué)習(xí)英語僅僅滿足于 “知道”，簡單地 “讀”和 “背”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練分開。有的學(xué)困生脫離自身實際，簡單地套用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不見成效時自暴自棄。

四是學(xué)習(xí)能力差。缺乏拼讀、書寫能力和基本的語法知識；缺乏套用、類推能力，不會舉一反三。如不會變換詞句類型，不會縮寫或擴展課文知識等。

（一）學(xué)困生英語學(xué)習(xí)不好的主觀原因

1.學(xué)無目的。不少學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)漫無目的。有的學(xué)生說： “我們將來又不出國，學(xué)英語有什么用?！彼麄儗W(xué)英語主要是出于好奇，簡單、容易、新鮮的就學(xué)，復(fù)雜、困難、不易掌握的就退卻。

2.機械學(xué)習(xí)。學(xué)困生往往都有很強的依賴心理，學(xué)習(xí)不主動，習(xí)慣于跟隨教師轉(zhuǎn)。如不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課；課前不預(yù)習(xí)，上課不知道教師上課的內(nèi)容；課后作業(yè)抄襲應(yīng)付。

3.學(xué)不得法。不專心聽課，聽不懂或掌握不了要點，往往課堂筆記記了一大本，但問題仍有一大堆；機械模仿，死記硬背。

（二）學(xué)困生英語學(xué)習(xí)不好的客觀原因

1.母語的影響和英語詞匯、語法的繁雜性。在學(xué)習(xí)英語之前，學(xué)困生對母語的語言、詞匯、語法已相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，會自然而然地按照漢語的習(xí)慣去學(xué)英語，不能正確掌握英語學(xué)習(xí)方法。由于英語詞匯量大、習(xí)慣用語多，語法知識面廣、復(fù)雜、不易理解等特點，學(xué)習(xí)起來有一定困難。

2.班級授課制的影響。一般情況下，班級授課制主要考慮全班大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡可能照顧到中等水平的學(xué)生，有針對性的個體差異性教育很難得到保障。尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題經(jīng)常處于不能解決的狀態(tài)，時間一長，學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題和困難會越積越多，學(xué)習(xí)的難度不斷增大，學(xué)習(xí)英語的積極性就會受到影響。

3.教學(xué)策略的影響。教師教學(xué)只重視知識和技能的傳授，很少從教學(xué)過程和教學(xué)目的兩方面著力培養(yǎng)學(xué)生運用英語和自學(xué)英語的能力；只重視教學(xué)方法、教學(xué)手段等的改進，而對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法等的探索相對較少，學(xué)生只能被動地接受知識。

4.情感因素的影響。在教學(xué)中，教師一般只專注傳授知識，解決疑難問題，很少運用情感的有利因素去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生具有情緒化的特點，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，經(jīng)常受到教師的鼓勵及表揚和同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起到了促進作用。成績差的學(xué)生，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)不關(guān)心，他們從教師和同學(xué)那里獲得的消極情感多，對學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生不同程度的心理抑制，削弱對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生涉及到學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)效果如何？等一系列問題。其中為什么學(xué)和怎樣學(xué)？是有效解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。圍繞這兩個方面，應(yīng)做好以下工作：

（一）開展目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

進行英語學(xué)習(xí)的目的性教育，是要使學(xué)困生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。通過開展目的性教育，進一步激發(fā)他們對英語的求知欲和內(nèi)在動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的自覺性、主動性和積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.熱愛學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系。教師的信任對學(xué)生是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使他們加倍努力。在教學(xué)中，教師應(yīng)把與學(xué)困生的關(guān)系建立在人格平等的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)知識的興趣。

2.創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮每個學(xué)困生的主體作用。教師組織課堂教學(xué)要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師當(dāng)演員、學(xué)生當(dāng)觀眾，教師照本宣科、學(xué)生洗耳恭聽，教師問、學(xué)生答的狀況。其次要擺正教師為學(xué)生服務(wù)的位置，深入了解各個層次的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要，使全班不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都學(xué)有所得。再次要遵循英語教學(xué)的原則，盡量使用英語，適當(dāng)使用母語，使學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)過程中的主動狀態(tài)，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。

3.靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂充滿情趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，經(jīng)常調(diào)整、變換教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運用實物、掛圖、幻燈、多媒體課件、播放音樂、唱英語歌、聽故事、用英語交談等各種手段，使英語課堂充滿情趣，從而激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既活躍又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了語言運用能力。

4.減少學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很重要的一點就是要讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。要求教師在備課時找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，做到有的放矢；在課堂上，教師應(yīng)積極營造一個教師與學(xué)生互動的有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，盡可能避免只顧自己滔滔不絕地講授，而不考慮學(xué)生能否接受或接受多少。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

1.傳授正確的學(xué)習(xí)方法。 “授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對學(xué)困生給予學(xué)法上的指導(dǎo)，防止學(xué)困生因 “不會學(xué)”而“不愿學(xué)”或 “學(xué)不好”。常用的方法有：一是對同一學(xué)習(xí)活動提示采用多種方法。如在語音、語法、詞匯等方面的歸納、對比、聯(lián)想以及如何防止遺忘的方法等；二是鼓勵學(xué)生探索和實踐新的方法，從實踐中尋找適合自己學(xué)習(xí)的路子；三是作系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查，對不同方法的學(xué)習(xí)效果進行講評。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力。 （1）幫助做好課前預(yù)習(xí)。主要是指導(dǎo)學(xué)困生從掌握最基本的基礎(chǔ)知識開始，逐步提高學(xué)習(xí)技能和興趣。如幫助他們反復(fù)溫習(xí)音標(biāo)、掌握單詞的拼讀規(guī)律及其正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。 （2）督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對學(xué)困生的作業(yè)采用面批方式，養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣；利用課堂復(fù)習(xí)時間或課余時間檢查學(xué)困生對當(dāng)天或頭天學(xué)過的單詞、句型、課文等的掌握情況；學(xué)完每單元后，根據(jù)checkpoint（復(fù)習(xí)要點）幫助他們歸納整理重點難點及有用的詞語，及時反饋單元測試情況，幫助他們查缺補漏，防止把太多的缺漏和問題帶到下一單元。⑶引導(dǎo)學(xué)困生開展課外閱讀。選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性和趣味性強的文章，授之予一定的閱讀技巧，引導(dǎo)他們用自己所學(xué)的英語知識進行閱讀。當(dāng)他們看懂一定數(shù)量的文章，嘗到了甜頭后，這些點滴微小的成功就會促使他們繼續(xù)去閱讀，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

3.母語思維為先，輔之以翻譯。母語是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生無論從哪個年齡段開始學(xué)習(xí)外語，驅(qū)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)因是母語。在教師刻意追求課堂教學(xué)外語化的同時，學(xué)困生卻在時刻用漢語思考、對比和猜測。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用母語思維，適當(dāng)輔之以母語翻譯，以提高教學(xué)效果。

（四）分層教學(xué)，因材施教

1.適當(dāng)降低要求。讓學(xué)困生和英語成績優(yōu)異的同學(xué)結(jié)對子，使他們在學(xué)習(xí)上有一定的主動性，在優(yōu)秀生幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文，適當(dāng)降低要求，能理解課文，背誦重點句型和課文段落，掌握重點句子即可。

2.分層施教。認(rèn)真分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，及時準(zhǔn)確地掌握他們學(xué)習(xí)的易難點，有針對性地施教。如教學(xué)對話時，可以分角色朗讀，要求優(yōu)、中等生朗讀較難的角色，句子比較簡單的部分，則學(xué)困進生朗讀。提問時，可以在教師的協(xié)助下，鼓勵學(xué)困生運用新的知識完成簡單的學(xué)習(xí)問題，回答多用 “Yes” “No”，或做 “True” “False”判斷。

3.作業(yè)分層。預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)困生能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，大致理解課文內(nèi)容。教師對其進行巡回答疑、解惑和耐心細(xì)致的課外輔導(dǎo)。背誦作業(yè)：要求學(xué)困生能熟讀課文，熟知課文內(nèi)容，背熟所學(xué)新單詞和詞組，碰到一些重要對話或課文段落，也要求背誦。作業(yè)批改：對于學(xué)困生的作業(yè)須全批，并要求其及時訂正，再予批改，直到做正確為止。

（五）積極評價，獲取成功體驗

1.熱情中肯的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成功欲望和求知欲望。當(dāng)學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動中，回答或操練正確時，教師要及時給予肯定，鼓勵和贊揚，對那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)該如此，對于那些學(xué)習(xí)暫時學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生更應(yīng)這樣。有時學(xué)生在參與時犯了一些語言錯誤，教師要及時給予鼓勵，運用 “Don’t be afraid.Think it over.And try it again!”等話語進一步啟發(fā)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在教師或同學(xué)的幫助下完成了操練時，教師也要不失時機地給予肯定和贊揚。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

2.及時疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙，幫助樹立自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的障礙，使其以健康的心理投入到學(xué)習(xí)中去。 “眼睛是心靈的窗戶”，細(xì)心的教師在課堂上常?？梢酝ㄟ^學(xué)生的眼睛、面部表情或不安的神色，判斷學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時給予疏導(dǎo)。在設(shè)計操練項目和內(nèi)容時，可有意安排多種層次，由淺入深，由易到難，讓學(xué)困生有不斷成功的機會。通過不斷越過一個個的障礙，逐步增強他們的自信心并建立良好的心理狀態(tài)。有時，教師還需要做耐心的思想工作，如促膝談心、列舉成功的范例，喚起他們的學(xué)習(xí)信心。

3.注意作業(yè)批語的連續(xù)性，培養(yǎng)情感動力。每一個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，學(xué)困生尤其如此。正如 “得到特別呵護的苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語的學(xué)生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動力，促使成績進步。因此，在寫作業(yè)批語時對學(xué)困生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。

（六）利用優(yōu)生資源，帶動提高

班里英語基礎(chǔ)好的學(xué)生多數(shù)是英語學(xué)習(xí)和課外活動的骨干。有時，這些責(zé)任感強的骨干能起到教師不能起的作用。另外，可以鼓勵學(xué)習(xí)小組之間開展學(xué)習(xí)競賽，相互促進，共同提高。期中或期末對那些互相幫助、共同進步的學(xué)習(xí)小組進行表揚和獎勵。這樣，既能取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，同時有助于培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。