構(gòu)建以學(xué)生為中心的微生物與免疫學(xué)教學(xué)體系

張春兵　吳錦萍

（南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，南京　210029）

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構(gòu)建以學(xué)生為中心的微生物與免疫學(xué)教學(xué)體系

張春兵吳錦萍

（南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，南京210029）

摘要：微生物免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才具有十分重要的意義。以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日顯，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)微生物免疫學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，創(chuàng)建以學(xué)生為中心順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新教學(xué)體系已成為必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；微生物與免疫學(xué)；教學(xué)體系

病原生物與免疫學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)微免）主要包括病原微生物學(xué)、免疫學(xué)與寄生蟲(chóng)學(xué)三大內(nèi)容，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)我國(guó)最新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)原則“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神”，微免教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代腳步，建立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)體系。此外，微免學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)，內(nèi)容極為復(fù)雜的學(xué)科，而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中死記硬背，不善于總結(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差、教學(xué)效果不理想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新教學(xué)體系，顯得尤為重要。

1　以學(xué)生為中心　創(chuàng)新微免實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理安排實(shí)驗(yàn)課程初次實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)橹鲃?dòng)性不夠，興趣不濃，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不了解而出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，養(yǎng)成不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的重要性，并認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中重視微免實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并且對(duì)微免實(shí)驗(yàn)課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不僅體現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作有很大益處。因而剛開(kāi)始教師就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用和規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄等。

微免實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，因而合理地安排課時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)化“以教師為主”為“以學(xué)生為主”理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪约皩?shí)驗(yàn)結(jié)果有更加深入的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課可以由簡(jiǎn)入難，由簡(jiǎn)入繁地進(jìn)行安排，如：ABO血型、類(lèi)風(fēng)濕因子乳膠凝集等實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)結(jié)果易于觀察，并且可以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程均較為簡(jiǎn)單，自主性較強(qiáng)，可以使學(xué)生對(duì)抗原異物性、特異性以及抗原抗體反應(yīng)特異性有了深刻的認(rèn)識(shí)也可為以后學(xué)習(xí)免疫學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。或者結(jié)合學(xué)生身邊最常見(jiàn)的“細(xì)菌”開(kāi)始，開(kāi)展細(xì)菌形態(tài)、接種培養(yǎng)、生化反應(yīng)、革蘭氏染色和消毒滅菌方法等相關(guān)課程，讓同學(xué)對(duì)微生物有更多全面的了解。在學(xué)生對(duì)微生物與免疫實(shí)驗(yàn)原理有了初步理解后，可以安排一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如藥物敏感實(shí)驗(yàn)、革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)。教師循循善誘教導(dǎo)學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)的目的、原理，并認(rèn)真示范實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵操作規(guī)范后，要求學(xué)生自己再重新操作，在其過(guò)程中不斷觀察學(xué)生的操作并對(duì)不規(guī)范操作進(jìn)行指導(dǎo)改正，不斷改進(jìn)學(xué)生的操作技能。

1.2開(kāi)發(fā)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。目前較多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終無(wú)法真正掌握基本知識(shí)。集成眾多老師科研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生參與中醫(yī)對(duì)病原微生物或者免疫機(jī)能相關(guān)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、操作、分析、總結(jié)的綜合能力[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式在指定范圍內(nèi)選定課題，分工自行上網(wǎng)搜索文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)真觀察并討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終以論文形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)參與科研的全過(guò)程。開(kāi)發(fā)研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，而且有利于學(xué)生分工協(xié)作，充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作在科研工作中的重要作用。

1.3多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真利用好每一次實(shí)驗(yàn)課。教師根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定不同教學(xué)模式，鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課主力核心，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用師生角色互換的模式，讓學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)課，如備課、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)老師的辛苦，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)。然而對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理抽象，復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙利用多媒體教學(xué)，直觀形象生動(dòng)地向同學(xué)展示肉眼觀察不到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，還可利用PBL教學(xué)模式[2]，以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，打破學(xué)生潛意識(shí)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)“條塊劃分”體系，使之將各種知識(shí)融會(huì)貫通，從而使學(xué)生整體、系統(tǒng)、綜合地解決問(wèn)題。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，不同教學(xué)內(nèi)容，綜合多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與理解能力。

2　加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合　強(qiáng)化理論知識(shí)基礎(chǔ)

2.1積極開(kāi)展課堂討論將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為中心理念由來(lái)已久，其最重要的是實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不斷自己去探索和創(chuàng)造知識(shí)。微免理論課程內(nèi)容復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥乏味，抽象不易懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。教學(xué)中形象思維及直觀教學(xué)法的運(yùn)用可以將實(shí)驗(yàn)課程化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，給學(xué)生以深刻印象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。教師可在每章結(jié)束前設(shè)置一節(jié)課堂討論，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最終以報(bào)告形式提交討論結(jié)果，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2使用多媒體教學(xué)革新教學(xué)手段隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)目前已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)工作中。微免學(xué)中許多研究對(duì)象或教學(xué)內(nèi)容看不見(jiàn)摸不著，非常抽象復(fù)雜，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將文本、圖片、聲音融為一體，圖文并茂使學(xué)生對(duì)微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)、免疫機(jī)理有更加感性地認(rèn)識(shí)[3]。當(dāng)今屬于高科技智能化時(shí)代，智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及使用，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的隨時(shí)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。微信已經(jīng)成為目前青少年必不可少的社交軟件，有教學(xué)實(shí)踐探索通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行微免學(xué)教學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，提高微免學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。另外，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”成為教學(xué)手段的創(chuàng)新點(diǎn)，建立多資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可包括教學(xué)視頻、教案、課件或者章節(jié)討論、在線測(cè)評(píng)等幾個(gè)板塊，學(xué)生隨時(shí)隨地可以自主學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行升級(jí)，在線跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，便捷有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生與老師的溝通，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，還可以減輕老師的教學(xué)“負(fù)擔(dān)”。

3　堅(jiān)持完善考試考核體系

建立合理有效的考核體系不僅可以考核學(xué)生對(duì)微免課程內(nèi)容的掌握程度，還可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新改革有著非常重要的作用[5]。傳統(tǒng)教學(xué)中，多采用常規(guī)的試卷考試對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。這種考核方式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地死記硬背一些重點(diǎn)知識(shí)，但往往缺乏主動(dòng)性和自主創(chuàng)新性。建立健全的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅可以考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。建立多元的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)單一考核方式的弊端，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度為給與重視，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，因而可將學(xué)生平時(shí)出勤、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況納入成績(jī)考核中。此外單獨(dú)出題單獨(dú)操作、實(shí)驗(yàn)技能的掌握熟練程度以及規(guī)范性考核應(yīng)當(dāng)成為考核的一部分，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作更加記憶深刻，還能讓學(xué)生鞏固和提高所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。傳統(tǒng)教學(xué)考核常用的試卷考試仍然應(yīng)當(dāng)是成績(jī)考核的重要組成部分，試卷考試可以對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、實(shí)驗(yàn)原理目的的了解有客觀的了解，且在試卷中可增加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)答，觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的熟悉程度。一個(gè)行之有效的考核體系對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、督促學(xué)生更全面、更深刻地掌握微免理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。

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Constructing the Student-centered Teaching System of Microbiology and Immunology

ZHANG Chunbing, WU Jinping
(Department of Laboratory Medicine, The Affiliated Hospital of Nanjing University of Chinese Medicine, Nanjing 210029, China)

Abstract:As a public basic course, the Microbiology and Immunology is of great importance on cultivating modern professional talents in medical colleages. The drawbacks of traditional teaching modes are increasing, which are based on teaching. In order to arouse the students' studying enthusiasm as well as activeness, we should reform the content of theories and experiments, including teaching methods, which can also cultivat their innovation ability. Building a student-centered new teaching system has become an inevitable trend.

Keywords:student centered; Microbiology and Immunology; teaching system

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對(duì)：楊學(xué)文2015-11-24）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.06.014

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-06-0029-02