轉(zhuǎn)變教育思想觀念提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

呂慧慧　劉紫陽(yáng)　伍盼盼　喬漫潔

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州　450046）

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轉(zhuǎn)變教育思想觀念提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

呂慧慧劉紫陽(yáng)伍盼盼喬漫潔*

（河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046）

摘要：轉(zhuǎn)變教育思想觀念是深化教育改革的先導(dǎo)。結(jié)合中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐，探討新形勢(shì)下如何轉(zhuǎn)變教育思想觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)地位、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育思想觀念；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

思想觀念的轉(zhuǎn)變是深化改革的先導(dǎo)。教育觀念內(nèi)蘊(yùn)著人們對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，它對(duì)人們的教育行為具有規(guī)定性的影響，決定著人們對(duì)待教育的態(tài)度，以及支持、投入的力度和方向[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)高等教育創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的主要手段，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要作用[2]。特別是對(duì)于中醫(yī)院校來(lái)說(shuō)，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)高等教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換中的重要地位。教育部明確指出，要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，如何轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，已成為各高校密切關(guān)注的研究課題。

1　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1傳統(tǒng)教學(xué)“重理論輕實(shí)踐”受傳統(tǒng)觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)中醫(yī)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被定位為輔助教學(xué)手段，在時(shí)間分配和學(xué)分比例上占據(jù)較少，考核評(píng)價(jià)重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力，致使教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視和淡漠。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在嚴(yán)重的時(shí)代滯后性實(shí)驗(yàn)教材更新速度較慢，內(nèi)容和體系較陳舊。所開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)，只能起到驗(yàn)證理論的作用。實(shí)驗(yàn)方法多為單一的演示法，學(xué)生按照教師的演示和指導(dǎo)，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。而切合專業(yè)需要、利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。這種側(cè)重于驗(yàn)證基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，致使學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)得多，不會(huì)用，用不上”的現(xiàn)象，禁錮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，低水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的功能。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)不足實(shí)驗(yàn)室建設(shè)受經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等因素的限制，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量不足，滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和方法在不斷的擴(kuò)展和更新，儀器設(shè)備更新滯后，致使學(xué)科發(fā)展的新成果、新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法不能被及時(shí)吸收到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，限制了學(xué)生知識(shí)視野的拓展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

1.4實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教師學(xué)歷低、職稱低、地位和作用被忽視，抑制了他們工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。近年來(lái)，學(xué)校明確要求引入實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷必須為碩士研究生及其以上學(xué)歷，學(xué)歷層次明顯提高，但教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、和年齡結(jié)構(gòu)等仍然不完善。這些因素阻礙了人才的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室科研能力的發(fā)展，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2　轉(zhuǎn)變觀念　提高質(zhì)量

2.1更新教育思想觀念，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)地位落后的教育觀念是當(dāng)前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)最根本的影響因素。高校要從根本上改變重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其在人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，在大力加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，突出高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的主導(dǎo)地位，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念。

2.2更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化和程序化，高比例的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)限制了學(xué)生思維空間的拓展，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，將多學(xué)科、多系統(tǒng)的知識(shí)融合在一起，把能反映學(xué)科發(fā)展新成果、新技術(shù)和新思想的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法的改革，要由傳統(tǒng)的教師演示為主向?qū)W生自主操作為主轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并利用多媒體直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察分析能力和思考能力，提高教學(xué)效果。

2.3加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件，它在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的增加，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)大幅度提高，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行必要的擴(kuò)充和更新。根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要，正確合理地選擇和采購(gòu)儀器設(shè)備，避免重復(fù)購(gòu)置和盲目引進(jìn)，減少資源浪費(fèi)。一方面，儀器設(shè)備尤其是大型儀器設(shè)備要保證在數(shù)量上滿足教學(xué)需要；另一方面，要保證儀器設(shè)備的先進(jìn)性，盡可能與學(xué)科的發(fā)展同步。在優(yōu)化資源配置的同時(shí)，盡可能地做到資源開(kāi)放共享，設(shè)立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，提高儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵因素之一是實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室工作的主體，其能力和水平的高低是影響實(shí)驗(yàn)室工作開(kāi)展的重要因素。我們?cè)谧⒅靥岣邔?shí)驗(yàn)教師的地位的同時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。知識(shí)更新和再教育是提高實(shí)驗(yàn)教師基本理論素養(yǎng)、發(fā)揮其效能和創(chuàng)造力的重要途徑，大力支持實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、組織內(nèi)部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流等，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。在實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)計(jì)劃中，除了考慮引進(jìn)高學(xué)歷人才外，還應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)室教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)過(guò)硬并且相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)與發(fā)展，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[3]。

3　今后努力的方向

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力和廣泛的社會(huì)需求，創(chuàng)新教育已成為高等教育的主流。大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，必將進(jìn)一步推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新境界[4]。實(shí)驗(yàn)改革是構(gòu)成課程改革的重要組成部分，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷探索，采取多種教學(xué)方法和手段，不斷更新實(shí)驗(yàn)技能的方法和內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。我們相信，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索將繼續(xù)在實(shí)踐中不斷完善，在完善中不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Upgrading Educational Concept to Improve the Quality of Experimental Teaching

LYU Huihui, LIU Ziyang, WU Panpan, QIAO Manjie
(Basic Medical College, Henan University of TCM, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:Upgrading educational concept is the precursor of educational reform. Combining theory and practice of experimental teaching in TCM colleges, the ways of upgrading educational concept under the new situation were discussed. By means of emphasizing the dominant position of the experimental teaching, updating teaching contents and method, improving the experimental teaching conditions, and strengthening the construction of teaching team, students' practice ability and innovation spirit were cultivated, and the teaching quality was efficiently improved.

Keywords:educational concept; experimental teaching; teaching quality

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對(duì)：裴蘭英2015-11-26）

*通訊作者：qmj05@126.com

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.06.004

文章編號(hào)：1672-2779（2016）-06-0008-02