微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

☆傅娟

（灌云縣仲集小學，江蘇灌云222200）

微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

☆傅娟

（灌云縣仲集小學，江蘇灌云222200）

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學形式也更加的多樣化，微課就是在現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展下衍生出的一種新的教學模式，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了新的思路。本文主要分析了微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用意義和方法，希望能夠促進小學數(shù)學教學的質(zhì)量的提高。

微課資源；課堂教學；自主探究

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，大多數(shù)學生處于被動學習的狀態(tài)，學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等都無法在學習的過程中獲得有效的提高。枯燥單一的教學模式也使得學生的注意力不能長期的集中，從而導致課堂教學質(zhì)量的低下。信息技術(shù)與現(xiàn)代教育手段的發(fā)展和進步促進了一種新的教學模式的形成，這種新型的教學模式就是微課。當前，微課已經(jīng)在中小學以及高校的日常教學中得到了應(yīng)用，并取得了良好的效果。但是，由于這一教學模式的應(yīng)用時間并不長，在實際應(yīng)用的過程中仍有部分教師對微課的應(yīng)用方法和意義不明確，沒有真正發(fā)揮出微課資源在教學中的作用。為了提高微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用效果，本文分析了微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用方法，希望為小學數(shù)學的教學改革提供一定的參考和借鑒。

一、利用微課集中學生的注意力

微課是以新課標和相關(guān)教學標準為指導，以視頻為主要形式，記錄教師就某個知識點或某項教學內(nèi)容而開展的教學活動。與傳統(tǒng)教學相比，微課這種教學模式最大的特點在于對教學時間的合理控制。一節(jié)微課的時間一般控制在5-8分鐘左右，最長不會超過10分鐘。正是由于微課教學比傳統(tǒng)課堂的教學時間更短，因而在進行微課教學的過程中，學生能夠更好地集中注意力，提高學習的效率。

二、利用微課資源組織學生自主探究

在微課教學模式下，教師可以利用微課資源讓學生進行自主學習。在制作微課內(nèi)容時，教師抓住教學的重點和難點，發(fā)揮微課時效性強的特點，在最短的時間內(nèi)讓學生把握教學的主題，從而引導學生制訂合理的學習目標和學習計劃。例如：在進行《因數(shù)與倍數(shù)》的教學時，教師首先應(yīng)當明確教學內(nèi)容中的重點和難點，并在此基礎(chǔ)上合理地選擇、整合微課內(nèi)容。在微課教學的過程中，教師要幫助學生先理解一些基礎(chǔ)的概念和知識點，如因數(shù)與倍數(shù)的概念。之后教師還要考慮小學生的學習能力和理解能力，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，總結(jié)出學生需要學習與區(qū)分的概念，這也是教學過程中的重點環(huán)節(jié)。例如：教師在講解因數(shù)與倍數(shù)這類基礎(chǔ)概念的區(qū)別和聯(lián)系時，可以將相關(guān)的內(nèi)容制作成視頻，并重點分析因數(shù)與倍數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以將日常生活中的實例與這些數(shù)學概念結(jié)合起來，幫助學生更好地理解這些抽象的概念。以此為基礎(chǔ)，教師可以通過微課給學生布置相關(guān)的自主學習的內(nèi)容，如讓學生根據(jù)微課教學的內(nèi)容聯(lián)想實際生活中與此有關(guān)的例子，這樣，在平常的生活過程中學生也能鞏固和應(yīng)用所學的知識，并進一步總結(jié)和理解因數(shù)與倍數(shù)的異同。在明確的學習目標引導下，學生的自主探究會更加的高效合理，學生能夠充分地利用微課資源中的內(nèi)容進行自主學習，通過獨立地思考整合知識點，并通過對生活的觀察，加深對這些知識點的掌握，最終使得教學質(zhì)量得到有效提高。

三、利用微課資源支撐小組合作

除了上述兩種應(yīng)用方法外，教師也可以利用微課在教學中采取小組合作的教學模式。正如上文中所說，在微課教學模式下，學生的注意力能夠更高度的集中，其原因就在于將大塊的教學時間進行了分解。在進行微課教學時，教師將需要教學的內(nèi)容先進行分塊，并將每一堂課的教學時間控制在5-8分鐘之內(nèi)。這樣，在課堂上還能留下充足的時間供學生進行交流、討論和反思，教師也可以利用這段時間給學生進行答疑，及時解決學生學習過程中所遇到的問題。換句話說，在小學數(shù)學教學中利用微課進行教學具有更強的針對性和有目的性，建立在微課基礎(chǔ)上的教學任務(wù)也更能引發(fā)學生參與其中的熱情和興趣，使學生在小組討論的過程中收獲更多。例如：在講解《長方體和正方體》這一課的內(nèi)容時，教師可以利用微課先將相關(guān)的知識點和概念進行集中講解，并留出一定的時間讓學生自主總結(jié)知識點。在余下的時間里教師可以將全班分為幾個小組，以分組討論的形式讓學生列舉生活中是長方體和正方體的物體。教師還可以提前準備材料讓學生自己動手制作簡單的長方體和正方體。學生在小組討論交流的過程中能夠更好地表達自己的想法和見解，學會站在不同的角度思考問題，與此同時還能培養(yǎng)團隊合作精神。學生在輕松的氛圍下能夠更好地交流分享學習的心得體會，并相互幫助。通過這種小組合作學習的方式，通常學生能夠自己解決微課中遺留下來的問題，若在小組討論之后，學生還有難以解決的問題，教師可以在全班范圍內(nèi)再進行討論和講解。

四、利用微課資源組織學生課后學習

微課不僅能在課堂教學過程中發(fā)揮重要的作用，還能為教師和學生提供良好的溝通平臺。教師可以利用微信、QQ群等社交軟件給學生發(fā)送微課資源，學生在課后利用空閑時間進行微課的學習。教師也可以將課堂上要學習的內(nèi)容通過微課的方式提前發(fā)給學生，這樣學生能夠提前對課堂教學的內(nèi)容有一定的了解，能夠極大地提高課堂教學的效率。此外學生有了更多的時間總結(jié)學習中遇到的問題。

五、結(jié)束語

微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠幫助學生及時了解學習的重點、難點，并提高課堂教學的針對性和有效性。總而言之，微課教學模式的應(yīng)用為小學數(shù)學教學提供了新的思路和方式，能夠促進教學改革與創(chuàng)新。

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［編輯：閆長松］

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