高職院校產(chǎn)教融合校企合作模式的探索與實(shí)踐
——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例

徐葉軍

高職院校產(chǎn)教融合校企合作模式的探索與實(shí)踐
——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院為例

徐葉軍

產(chǎn)教融合是提升職業(yè)教育質(zhì)量的主要途徑。闡述了目前校企合作的主要模式，產(chǎn)教融合校企合作的基本原則，指出加快高職院校快速發(fā)展，走產(chǎn)教融合之路的必要性；結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院走產(chǎn)教融合之路的案例，以及“五融入一平臺(tái)”產(chǎn)教融合模式的具體實(shí)踐，為其他高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐提供借鑒。

高職教育；產(chǎn)教融合；校企合作

中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆三中全會(huì)《決定》指出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這為我國(guó)高職院校教育綜合改革明確了任務(wù)，提出了新的要求。此外，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也指出，要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。以上這些重要精神，既為不斷深化教育改革指明了方向、明確了目標(biāo)，又為高職教育的工作者提出了新的任務(wù)。如何開(kāi)展產(chǎn)教融合校企合作，是高職院校需要進(jìn)行思考和探析的重要問(wèn)題。

一、校企合作的主要模式

（一）德國(guó)的“雙元制”模式

在該模式中，一方面，學(xué)生在企業(yè)（通常是私營(yíng)的）中接受職業(yè)技能培訓(xùn)；另一方面，學(xué)生在部分時(shí)間制的職業(yè)學(xué)校（公立的）中，接受包括文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在內(nèi)的義務(wù)教育。其內(nèi)涵是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐為主的一種成功的職教模式。

（二）英國(guó)的“工讀交替”模式

該模式中，英國(guó)制定國(guó)家職業(yè)資格制度，建立起NVQ（國(guó)家職業(yè)合格證書(shū)）、GNVQ（普通國(guó)家職業(yè)資格）和普通教育三種證書(shū)等值、互換機(jī)制，為學(xué)生的發(fā)展提供三條可供選擇的通道，將職業(yè)資格等級(jí)與工作崗位及證書(shū)的等級(jí)（大學(xué)學(xué)位）聯(lián)系起來(lái)。

（三）新加坡的“教學(xué)工廠”模式

該模式是借鑒德國(guó)“雙元制”而提出的新的教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，與教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。這種模式縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

（四）中國(guó)的“產(chǎn)教融合”模式

習(xí)近平總書(shū)記在職業(yè)教育工作重要指示中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)、企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

二、產(chǎn)教融合校企合作的原則

（一）互惠共贏的原則

建立校企聯(lián)合或?qū)υ?huà)的新平臺(tái)，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)加強(qiáng)信息溝通，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和人才需求情況開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，更大限度地加深產(chǎn)教結(jié)合的緊密度，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的企業(yè)急需應(yīng)用型人才。通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)得到更好的資源互補(bǔ)，使校企在新形式的聯(lián)合中，其內(nèi)涵和外延得到進(jìn)一步深化、延伸、擴(kuò)大，創(chuàng)造雙贏的局面。

（二）人才共享的原則

教師、工程師互聘互認(rèn)，建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。作為高職院校的專(zhuān)業(yè)教師，除了應(yīng)具有全面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備之處，還應(yīng)具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理能力。建立“雙師型”教師隊(duì)伍，也必須經(jīng)過(guò)產(chǎn)教融合的鍛煉，深入研究產(chǎn)教融合的規(guī)律，從而不斷更新知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣的教師，才能培養(yǎng)出企業(yè)急需的應(yīng)用型人才。

（三）政策保障原則

大力爭(zhēng)取各級(jí)政府的支持，從促進(jìn)校企合作的角度制定相關(guān)政策，建立有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)配合學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合的企業(yè)，適當(dāng)減免房租或者有關(guān)稅費(fèi)，這樣有利于鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)校提供產(chǎn)教結(jié)合條件的積極性；健全生產(chǎn)實(shí)習(xí)事故的定位和保障機(jī)制，使企業(yè)和家長(zhǎng)消除思想顧慮，共同營(yíng)造校企融合的良好環(huán)境；按照全國(guó)人才會(huì)議有關(guān)對(duì)各類(lèi)人才使用一視同仁的精神，真正提應(yīng)用型人才的社會(huì)地位，提高學(xué)生走應(yīng)用型成長(zhǎng)道路的學(xué)習(xí)積極性。

三、產(chǎn)教融合校企合作的模式

德國(guó)、英國(guó)、新加坡的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式的建立具有重要意義和啟示作用。我國(guó)高職院校結(jié)合我國(guó)國(guó)情，提出了“產(chǎn)教融合”的高職教育模式，具有一定的創(chuàng)新性。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院通過(guò)對(duì)“雙元制”“工讀交替”“教學(xué)工廠”等校企合作、產(chǎn)教融合模式的研究，建立了擁有本校特色的“五融入一平臺(tái)”的產(chǎn)教融合校企合作模式。其產(chǎn)教融合校企合作的基礎(chǔ)主要有以下三個(gè)方面。

（一）政校行企四方協(xié)同辦學(xué)

成立發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì)，由中國(guó)服務(wù)外包研究中心名譽(yù)主任（中歐國(guó)際工商學(xué)院院長(zhǎng)）朱曉明擔(dān)任委員會(huì)主任，40多位專(zhuān)家學(xué)者、政府和行業(yè)代表、知名服務(wù)外包企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任委員，四方共建，每年召開(kāi)1次會(huì)議為學(xué)校科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等重大事務(wù)提供指導(dǎo)，使學(xué)院的人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)企業(yè)的需求，切實(shí)保證實(shí)現(xiàn)學(xué)院確立的畢業(yè)生“零公里”就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

緊密?chē)@產(chǎn)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校自從建校之初，圍繞園區(qū)軟件園、生物園、納米園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、物流園和金融CBD設(shè)立四個(gè)二級(jí)學(xué)院（信息工程學(xué)院，納米科技學(xué)院，人文藝術(shù)學(xué)院、商學(xué)院），開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)、生物信息技術(shù)與應(yīng)用、影視動(dòng)畫(huà)、采購(gòu)與供應(yīng)鏈、金融管理與實(shí)務(wù)等20個(gè)與園區(qū)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。

（三）教師與工程師互聘

學(xué)校有三分之一教師來(lái)源于企業(yè)一線工程師或項(xiàng)目經(jīng)理，能夠承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和項(xiàng)目研發(fā)；合作企業(yè)的工程師大多數(shù)為碩士以上學(xué)歷及有相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，為學(xué)校教師與企業(yè)工程師的互聘互認(rèn)提供了良好的基礎(chǔ)。

四、產(chǎn)教融合校企合作的實(shí)踐

（一）融入企業(yè)文化

通過(guò)與企業(yè)建立冠名班，從學(xué)生一進(jìn)校就如同進(jìn)入企業(yè)，給學(xué)生定制西裝西褲的職業(yè)裝校服，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)，同時(shí)，成立企業(yè)家俱樂(lè)部、思索講壇（SISO·TALK）等組織，聘請(qǐng)企業(yè)家為名譽(yù)教授，每個(gè)月至少給學(xué)生開(kāi)設(shè)一次講座，讓學(xué)生在校就能與企業(yè)家交流、了解前沿技術(shù)、體會(huì)企業(yè)文化。

（二）融入企業(yè)資源

遵從為區(qū)域產(chǎn)業(yè)辦教育的原則，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，圍繞園區(qū)軟件園、生物園、納米園、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、物流園和金融CBD設(shè)立四個(gè)二級(jí)學(xué)院，與100家單位簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地16個(gè)，思科（CISCO）、ORACLE等企業(yè)對(duì)學(xué)校捐贈(zèng)設(shè)備、儀器、軟件等總價(jià)值2 000多萬(wàn)元，東吳物業(yè)、微創(chuàng)軟件等15家企業(yè)共頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金100多萬(wàn)元。

（三）融入企業(yè)課程

將企業(yè)相關(guān)課程嵌入學(xué)生培養(yǎng)方案，如產(chǎn)品的功能及技術(shù)介紹，企業(yè)員工的入職培訓(xùn)等課程與學(xué)校課程融入一體；將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師或項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任學(xué)校專(zhuān)業(yè)課兼職教師，平均每年承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課200 0課時(shí)。

（四）融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)校企深化合作，高職院校各專(zhuān)業(yè)要與行業(yè)、企業(yè)共同建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)共同制定行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，共建專(zhuān)業(yè)，共同培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)急需技能型人才。學(xué)校與IBM、思科（CISCO）、上海尚強(qiáng)信息（ORACLE）、上海博思信息、杭州華三通信等6家企業(yè)，合作共建了軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等5個(gè)專(zhuān)業(yè)。

（五）融入企業(yè)培養(yǎng)

通過(guò)與企業(yè)深入開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)定向班，為企業(yè)定制培養(yǎng)合格人才。學(xué)校物業(yè)管理、生物信息技術(shù)與應(yīng)用、軟件技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等5個(gè)專(zhuān)業(yè)分別與保利物業(yè)、萬(wàn)科物業(yè)、東吳物業(yè)、金唯智生物科技、大宇宙信息創(chuàng)造、舞之?dāng)?shù)碼等11家企業(yè)共建21個(gè)定向班，共培養(yǎng)了近千名學(xué)生。

（六）建立一個(gè)平臺(tái)

通過(guò)建立校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園“引企入?！?，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，通過(guò)引進(jìn)國(guó)家千人計(jì)企業(yè)，與企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)發(fā)門(mén)課程，共同編寫(xiě)教材，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展橫向課題，共同申請(qǐng)軟著、專(zhuān)利等教科研工作，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況與12家企業(yè)共同建立了四個(gè)中心一個(gè)實(shí)訓(xùn)工廠（生物醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新中心與生物制藥專(zhuān)業(yè)共建；智能裝備協(xié)同創(chuàng)新中心與嵌入式技術(shù)和微電子專(zhuān)業(yè)共建；跨境電商實(shí)踐中心電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)共建；新媒體制作實(shí)踐中心與影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)共建；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)與會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)共建）。

總之，高職院校產(chǎn)教融合校企合作是在黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下提出的新要求和新任務(wù)。產(chǎn)教融合校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的需要，又是專(zhuān)業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新的根本。高職院校在與企業(yè)合作中要考慮到雙方的價(jià)值取向、利益訴求和追求的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作的客觀要求。同時(shí)，高職院校必須尊重職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，把產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式作為其深化教育改革的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，打造品牌、凝煉特色，增強(qiáng)辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。

[1]尹少云.在目前形勢(shì)下高等職業(yè)學(xué)校深化產(chǎn)教融合校企合作之探討[J].課程教育研究.2014（5）:48-49.

[2]魯昕.職業(yè)教育加快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)[N].光明日?qǐng)?bào), 2015-02-03（15）.

[3]江蘇省人民政府.江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].蘇發(fā)〔2010〕11號(hào).

[責(zé)任編輯秦濤]

徐葉軍，男，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院講師/工程師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校行政管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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1674-7747（2016）32-0008-03