小“題”大“做”
——從語(yǔ)用視角談?wù)Z文“課后習(xí)題”的有效運(yùn)用

小“題”大“做”
——從語(yǔ)用視角談?wù)Z文“課后習(xí)題”的有效運(yùn)用

浙江 曹微微

“課后習(xí)題”是語(yǔ)文教材重要的組成部分，針對(duì)文章特點(diǎn)，“課后習(xí)題”提示了教學(xué)重難點(diǎn)，又暗示了教育教學(xué)的方法，為教師教學(xué)指明了目標(biāo)。對(duì)“課后習(xí)題”進(jìn)行深度解讀后，從巧借朗讀背誦、善引表達(dá)方法、巧設(shè)隨堂練筆三方面切入，有利于“課后習(xí)題”，充分發(fā)揮作用，從而促進(jìn)學(xué)生自主地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

課后習(xí)題語(yǔ)言訓(xùn)練有效語(yǔ)文素養(yǎng)積累

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，除略讀課文外，每篇精讀課文后面均編有課后練習(xí)題?！罢n后習(xí)題”體現(xiàn)了編者的思想，為教師教學(xué)指明了目標(biāo)，提示了教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。它不僅滲透了教法和學(xué)法,還有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何利用好“課后習(xí)題”，充分發(fā)揮出他們的大作用？這確實(shí)有必要讓我們?nèi)パ芯俊?/p>

一、【慎思之】籬落疏疏一徑深——深度解讀

（一）目標(biāo)清晰，重點(diǎn)明確

“課后習(xí)題”是緊扣學(xué)段與單元主題的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。每篇精讀課文后的練習(xí)題都暗示了課文的主要內(nèi)容、包括一些重點(diǎn)語(yǔ)段，它揭示的課時(shí)目標(biāo)要比學(xué)段目標(biāo)更詳細(xì)，更具體，更有利于教師清晰地把握教材的重點(diǎn)。

（二）題型多樣，層層遞進(jìn)

小學(xué)高段語(yǔ)文書(shū)每個(gè)單元基本都安排了兩篇精讀課文，而它的“課后習(xí)題”不但類型豐富，而且側(cè)重點(diǎn)也都不一樣。第一部分重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀背誦，可見(jiàn)“讀”之重要；第二部分是側(cè)重理解課文的主要內(nèi)容，一般是以默讀和討論交流的方式展開(kāi)；第三部分是抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)在表達(dá)方法和思想感情；第四部分有時(shí)候是小練筆或選做題，供學(xué)生拓展提高用。可見(jiàn)“課后習(xí)題”按由易到難，起到了感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)感情、學(xué)習(xí)寫(xiě)法等多重作用，滿足了不同層次學(xué)生的需求，層層遞進(jìn)。

（三）注重積累，促學(xué)致用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！备鶕?jù)這一理念，課后習(xí)題”有意識(shí)地安排寫(xiě)作、綜合實(shí)踐，也就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣，滲透了新課標(biāo)的理念，注重素質(zhì)教育全面發(fā)展。

二、【篤行之】為有源頭活水來(lái)——實(shí)踐例談

“課后習(xí)題”是教材文本的重要有機(jī)組成部分，它是根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)。面對(duì)此次豐富的資源，如何讓“課后習(xí)題”散發(fā)出無(wú)限的魅力？如何“課后習(xí)題”教學(xué)走向有效之道？從而使我們的語(yǔ)文課堂更簡(jiǎn)約、更實(shí)效，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有實(shí)效，并得以在日常中學(xué)以致用。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

(一）策略一：巧借朗讀背誦

小學(xué)高段語(yǔ)文教材“課后習(xí)題”特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。我們可以看到，幾乎每一課“課后習(xí)題”都有朗讀、背誦的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練。編者最大限度地給予學(xué)生個(gè)體尊重與自由，針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，提出不同的讀書(shū)要求，。

1.畫(huà)面相輔

教材中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，教師通過(guò)畫(huà)面相輔的意境，指導(dǎo)學(xué)生朗誦句子。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，就是把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，努力讓學(xué)生在課堂上把背誦完成，提高課堂效率。教學(xué)五下《草原》，課后習(xí)題第4題。我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？然后出示相對(duì)應(yīng)的句子，接著圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“一碧千里”“柔美”“翠色欲流”的畫(huà)面美。再細(xì)細(xì)地讀一讀描寫(xiě)草原的優(yōu)美的語(yǔ)句，運(yùn)用想象畫(huà)面的方法揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)齊讀，范讀，小組讀、指名讀，分角色讀等多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，從而達(dá)到當(dāng)堂背誦的要求。

2.語(yǔ)言錘煉

只有發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言特性，才能根據(jù)“課后習(xí)題”和學(xué)生的特點(diǎn)，抓住敏感語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段，使課堂充滿語(yǔ)文味兒，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。五下《自己的花是讓別人看的》，爭(zhēng)對(duì)課后習(xí)題4，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，漫步在德國(guó)的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢？

生1：花非常的多。從“家家戶戶”、“花團(tuán)錦簇”“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”等詞看出來(lái)。

生2：花很漂亮。從“姹紫嫣紅”可以出來(lái)。說(shuō)明顏色艷麗，豐富。

師：還能用什么詞語(yǔ)形容一下這個(gè)畫(huà)面？（萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、繁花似錦、爭(zhēng)奇斗艷萬(wàn)紫千紅、繁花似錦百花齊放百花爭(zhēng)艷遍地開(kāi)花……）【出示配圖】

師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你們除了感受到花的多，還感受到了花的美！來(lái)！女孩子們，用你們的聲音展示這種美麗。

（二）策略二：善引表達(dá)方法

要讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)方法十分重要。而每篇精讀課文課后練習(xí)都有與之配套的習(xí)題，為我們提供了許多有效的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)句子獨(dú)特的魅力，注重語(yǔ)用的培養(yǎng)。

1.激活詞語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

從詞語(yǔ)訓(xùn)練看，有的重在引導(dǎo)領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確。如：六上《只有一個(gè)地球》課后第2題：“讀下面句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。著重注意加點(diǎn)“本來(lái)“至少”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：“本來(lái)”是什么意思？

生：“本來(lái)”在這里是“原先、先前”的意思。

師：如果去掉它，行嗎？為什么？

生1：不能去掉。因?yàn)椤氨緛?lái)”準(zhǔn)確地表達(dá)了可再生資源已遭受破壞。

生2：我也認(rèn)為不能去掉。體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性.

師：所以我們要珍惜資源、保護(hù)地球。那么“至少”是什么意思。如果去掉它，行嗎？為什么？

生1：“至少”是“最少”的意思。不能去掉它。因?yàn)轶w現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

生2：而且還強(qiáng)調(diào)了研究范圍只限于40億千米之內(nèi)。

師：你們說(shuō)的都很棒！說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

2.激活句子表達(dá)訓(xùn)練

從句子訓(xùn)練看，有的重在引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，引導(dǎo)理解含義。如五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后第3題，兩個(gè)相反例的事物的強(qiáng)烈對(duì)比，描寫(xiě)兩者的強(qiáng)勁，同時(shí)說(shuō)明了自己意志強(qiáng)烈不被它們壓倒不倒向任何一方。

3.激活篇章表達(dá)訓(xùn)練

從篇章的訓(xùn)練看，有的著重于抓段落表達(dá)的效果，讓孩子細(xì)細(xì)揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)思想感情，感受語(yǔ)言的魅力。如六下《凡卡》課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比的描寫(xiě)，插敘的手法等方法，使文章寫(xiě)得很感人。

師：寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？

生：他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家。

師：課文中的哪些部分是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

師：除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。

生：兩處。一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。

師：那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？

生：爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景

師：這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中，這叫插敘?。ò鍟?shū)：插敘）讀來(lái)自然、流暢。

（三）策略三：巧設(shè)隨堂練筆

為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)遷移的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材的“課后習(xí)題”中安排了多種小練筆，學(xué)生的習(xí)作也是在潛移默化而形成的。在教學(xué)中，處理好類似的隨筆，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高表達(dá)能力。

1.仿寫(xiě)遷移，語(yǔ)言訓(xùn)練

“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師充分利用“課后習(xí)題”中的寫(xiě)作素材，借助對(duì)范文的閱讀，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，仿寫(xiě)遷移，引導(dǎo)再創(chuàng)造，達(dá)到語(yǔ)用的效果。例如，五下《白楊》課后的“小練筆”。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生默讀課文，找一找哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了爸爸作為一位建設(shè)者的決心。讓學(xué)生聯(lián)系生活模仿說(shuō)句子，嘗試運(yùn)用文本特有的“語(yǔ)言點(diǎn)”寫(xiě)句子。范文:解放軍叔叔是那么的偉大！為了保衛(wèi)祖國(guó)，哪兒需要他，哪兒就有他的影子。不管是嚴(yán)冬還是酷暑，不管是風(fēng)沙還是雨雪，他們總是在最危險(xiǎn)的地方出現(xiàn)。

2.落實(shí)習(xí)題，豐厚積累

許多課后習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文本的語(yǔ)言特色，教師如果能在教學(xué)中結(jié)合文本閱讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并細(xì)化指導(dǎo)，落實(shí)到位，定能深化文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。如：五下第八單元“感受不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”教學(xué)《威尼斯的小艇》的小練筆，根據(jù)這一題的提示，我設(shè)計(jì)了練習(xí)：模仿這課的寫(xiě)法，寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景物。范文：夜幕降臨，市民廣場(chǎng)最吸引眼球的是噴泉。噴泉隨著音樂(lè)的節(jié)拍，我看到一股股沖天的噴泉在燈光的映照下展現(xiàn)在眼前。噴泉真是變化多端！瞧！有時(shí)像一把張開(kāi)的傘；有時(shí)像一朵朵綻放的花兒；有時(shí)像好幾顆流星劃過(guò)天際。我閉上了眼睛，欣賞著此刻的美景。

3.融會(huì)貫通，有效拓展

小學(xué)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，對(duì)此我們要學(xué)用融會(huì)貫通，生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如五下第七單元是人物一組，借助這組課文，感受鮮活的人物形象，領(lǐng)悟作家描寫(xiě)人物的一些方法。關(guān)于人物描寫(xiě)，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。如我在《人物描寫(xiě)一組》一文練習(xí)：在這寒冷的夜里，我十分想喝一杯奶茶，一路走，一路想著：朱阿姨會(huì)不會(huì)不開(kāi)店了，抱著試試看的心理來(lái)到奶茶店。讓我驚喜的是朱阿姨還真在這兒，她正津津有味地看電視呢!只見(jiàn)她中等個(gè)子，一頭淡棕色短發(fā)，彎的眉毛下鑲嵌著一雙明亮的大眼睛?？匆?jiàn)我走進(jìn)來(lái)，她微微一笑，便站起來(lái)熱情地招呼著:“小朋友，你需要什么口味的奶茶啊?"“原味?！蔽倚Σ[瞇地說(shuō)?！昂玫摹Ｄ阕?，一會(huì)兒就好?！闭f(shuō)著，朱阿姨便開(kāi)始著手弄奶茶。我們要學(xué)會(huì)抓住這些關(guān)鍵詞品析，從課內(nèi)延伸到課外，再現(xiàn)了生活的場(chǎng)景，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的“課后習(xí)題”雖然是一個(gè)不起眼的“小小欄目”，但作為教材的有機(jī)組成部分，它是一座取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，。我們要認(rèn)真認(rèn)識(shí)，努力發(fā)揮“課后習(xí)題”的價(jià)值，提高課堂教學(xué)效率，從而加快提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]王元華.語(yǔ)文課程的本體與核心[J].教育學(xué)報(bào).2010(03)

[3]王麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性分析.[J]教育學(xué).2011(9)

[4]丁亞珍.融課后題于教學(xué)過(guò)程探微[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（3）

[5]耿亮.發(fā)揮好“思考·練習(xí)”的作用[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2000（11）

[6]吳玲.有效使用課后練習(xí)題[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2008(19)

（作者單位：浙江省臺(tái)州市書(shū)生小學(xué)）