英語專業(yè)閱讀聽力寫作課程零課時(shí)可行性研究

英語專業(yè)閱讀聽力寫作課程零課時(shí)可行性研究

新疆 馬藝文

本文從英語專業(yè)閱讀聽力寫作零課時(shí)的理論基礎(chǔ)、研究方法、實(shí)施方案三個(gè)方面對(duì)英語專業(yè)閱讀聽力寫作零課時(shí)的可行性進(jìn)行分析，最后得出了高校開展英語專業(yè)閱讀聽力寫作課程零課時(shí)是可行的結(jié)論。

英語專業(yè)閱讀聽力寫作“零課時(shí)”可行性

英語閱讀、聽力、寫作能力是英語學(xué)習(xí)者尤其是英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的英語基本技能，同是也是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)灌輸和學(xué)生的死記硬背，以教師為主的課堂教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的自主性，不利于其語言能力的提高。在突破傳統(tǒng)、力求創(chuàng)新的教學(xué)改革中，英語閱讀、聽力、寫作課程“零課時(shí)”這一新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其在英語課程改革試點(diǎn)的實(shí)踐中已初見成效。

一、“閱讀聽力寫作零課時(shí)可行性”的理論基礎(chǔ)

（一）“零課時(shí)”的概念

“零課時(shí)”是一種教師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)讓其在課后完成，教師利用一定的課堂時(shí)間輔導(dǎo)答疑并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的新型教學(xué)模式?！傲阏n時(shí)”教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的“教師中心論”，把課堂交給學(xué)生，建立了以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，教師創(chuàng)設(shè)條件答疑輔導(dǎo)為輔的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

（二）“零課時(shí)”的特點(diǎn)

1.主動(dòng)建構(gòu)性

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是真正意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，而且這種建構(gòu)是不可能由其他人來代替其完成的。這就意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，“零課時(shí)”教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.活動(dòng)情景性

知識(shí)是不可能脫離教學(xué)活動(dòng)的具體情境而抽象地獨(dú)立地存在的，因此“零課時(shí)”教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義進(jìn)行建構(gòu)，通過具體情景的創(chuàng)建，學(xué)生知識(shí)的獲得變得更加具有情景性。

3.協(xié)作互動(dòng)性

“零課時(shí)”教學(xué)活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)協(xié)作互動(dòng)的重要性。因?yàn)樵谶@一新型的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)資料的搜集與分析，問題的提出與解決，都需要學(xué)生和教師之間的合作互動(dòng)才能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）“零課時(shí)”的條件

1.教師的統(tǒng)一管理和監(jiān)控

“零課時(shí)”教學(xué)模式需要教師在這一教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理和監(jiān)控。教師的統(tǒng)一管理和監(jiān)控是確?！傲阏n時(shí)”教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有一套統(tǒng)一的管理和監(jiān)控的話，“零課時(shí)”教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行。

2.學(xué)生的自主與合作

“零課時(shí)”教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性變得彌足珍貴。不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)充當(dāng)著主角的角色，其自主性直接影響著“零課時(shí)”教學(xué)進(jìn)行的成功與否。而在一教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生又不是獨(dú)立的，與同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是提高其自主學(xué)習(xí)能力效率的重要方法?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)生的自主與合作是“零課時(shí)”教學(xué)模式的核心。

3.形式多樣的評(píng)價(jià)方式

衡量一種教學(xué)模式成功與否的最佳方式莫過于對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的形式多樣自然成為了“零課時(shí)”教學(xué)模式的最后保障。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的差別，必然需要對(duì)其進(jìn)行不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多樣性則在一定程度上保障了“零課時(shí)”教學(xué)成果的鞏固和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提高。

二、“閱讀聽力寫作零課時(shí)可行性”的研究方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本研究旨在明確英語專業(yè)閱讀聽力寫作實(shí)施零課時(shí)的可能性與可行性，繼而提高學(xué)生對(duì)閱讀聽力寫作的學(xué)習(xí)興趣與能力。

（二）調(diào)查工具

本研究采取調(diào)查問卷的研究方法。調(diào)查問卷共有35個(gè)問題，分別覆蓋了學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)閱讀聽力寫作零課時(shí)的看法和建議。

（三）調(diào)查對(duì)象

參加問卷調(diào)查的是石河子大學(xué)外國(guó)語英語系11、12、13級(jí)三個(gè)年級(jí)中分別由相同教師授課的三個(gè)行政班級(jí)的100名學(xué)生（其中女生90人，男生10人），年齡范圍在19—22歲，平均年齡為20.5歲，所有被調(diào)查對(duì)象均從大一剛?cè)雽W(xué)起學(xué)習(xí)閱讀、聽力、寫作三門課程。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生均曾有相同教師授課，排除學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語成績(jī)和所在年級(jí)不同外，其他因素基本一致，保證了調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（四）數(shù)據(jù)收集與處理

數(shù)據(jù)收集過程大致歷時(shí)4個(gè)月，從2013年5月15日向外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，于18日收回全部問卷，得到反饋信息；2013年9月到10月總結(jié)并分析調(diào)查問卷，并撰寫總結(jié)報(bào)告。

三、“閱讀聽力寫作零課時(shí)可行性”的實(shí)施方案

（一）閱讀課程零課時(shí)教學(xué)方案

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）教師每個(gè)星期給學(xué)生下達(dá)定量的高等教育出版社出版的《英語泛讀教程》閱讀任務(wù)，并在班級(jí)群里或論壇里上傳閱讀材料的答案和解析；

（2）教師每?jī)蓚€(gè)星期給學(xué)生安排“床頭燈”系列書目；

（3）教師要定期下達(dá)閱讀21世紀(jì)報(bào)或China Daily的任務(wù)；

（4）教師每個(gè)星期要抽出2個(gè)小時(shí)Office Hour針對(duì)學(xué)生的在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行解答；

（5）教師每個(gè)學(xué)期要開展4次教學(xué)講座。講座內(nèi)容可以是介紹一些閱讀技巧和對(duì)前期工作的總結(jié)。

2.學(xué)習(xí)要求

（1）學(xué)生要定期完成教師下達(dá)高等教育出版社出版的《英語泛讀教程》里的閱讀任務(wù)，并將核對(duì)后的結(jié)果上傳至群里或論壇里；

（2）學(xué)生要按時(shí)讀完教師要求的“床頭燈”書目，并撰寫讀書筆記；

（3）學(xué)生要定期定量閱讀21世紀(jì)報(bào)或China Daily，并做相應(yīng)的筆記；

（4）學(xué)生要積極配合教師的工作，積極參與Office Hour和4次講座。

3.考核要求

期末分?jǐn)?shù)的核算方式：教學(xué)內(nèi)容的第一、二、三項(xiàng)所占的比例分別是：30%、40%、30%。

4.推薦書目

《魯濱遜漂流記》、《紅字》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《飄》、《格列佛游記》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《名利場(chǎng)》、《霧都孤兒》等名著。

（二）聽力課程零課時(shí)教學(xué)方案

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）教師給定期給學(xué)生布置上海外語教育出版社出版的《聽力教程》課程作業(yè)；

（2）教師每?jī)蓚€(gè)星期安排學(xué)生進(jìn)入英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)并定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

（3）每個(gè)學(xué)期，教師定期開展4次教學(xué)講座，講座內(nèi)容可以是講解聽力技巧和總結(jié)前期的學(xué)習(xí)情況和解決存在的問題。

2.學(xué)習(xí)要求

（1）學(xué)生要按時(shí)完成教師下達(dá)的《聽力教程》的課程作業(yè)并及時(shí)給老師反饋；

（2）學(xué)生要定期進(jìn)入英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站中進(jìn)行聽力訓(xùn)練；

（3）積極配合老師的教學(xué)安排和4次教學(xué)講座。

3.考核要求

在學(xué)期期中和期末，教師可以通過網(wǎng)上考試平臺(tái)組織考試測(cè)評(píng)。

4.推薦音像

（1）《飄》、《音樂之聲》、《魂斷藍(lán)橋》、《出水芙蓉》、《小馬王》、《綠野仙蹤》、《羅馬假日》、《珍珠港》、《獅子王》等經(jīng)典英語原版電影。

（2）自己錄制的即時(shí)國(guó)際英語新聞的MP3資料。

5.推薦網(wǎng)站

（1）普特英語聽力（http://www.putclub.com）

（2）英語聽力特快（http://www.listeningexpress.com）

（3）滬江英語（http://www.hjenglish.com）

（4）英語之聲（http://www.4english.cn）

（5）American Broadcasting Corporation（ABC7）（http://www. abc-7.com）

（6）ssociated Press(AP)(http://www.newsday.com)

（7ColumbiaBroadcastingSystem（CBS）（http://www.cbs. com）

（8）Cable News Network（CNN）？（http://www.cnn.com）

（9）FOX Broadcasting Company（FOX）（http://www.fox.com）

（三）寫作課程零課時(shí)教學(xué)方案

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）教師給定期給學(xué)生布置高等教育出版社出版的《英語寫作教程》中的課程作業(yè)；

（2）教師在網(wǎng)上建一個(gè)輔導(dǎo)站或公共郵箱，將寫作題目及輔助資料放到網(wǎng)上，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師探討學(xué)習(xí)問題，提交作文；

（3）教師每?jī)蓚€(gè)星期給學(xué)生布置一篇英語作文；

（4）老師定期對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改來檢查學(xué)習(xí)成果，并記錄平時(shí)成績(jī)；

（5）每個(gè)學(xué)期，教師定期開展4次教學(xué)講座，講座內(nèi)容可以是講解寫作技巧和總結(jié)前期的學(xué)習(xí)情況和解決存在的問題。

2.學(xué)習(xí)要求

（1）學(xué)生要按時(shí)完成老師布置的《英語寫作教程》中的課程作業(yè)；

（2）學(xué)生要按時(shí)完成老師布置的英語作文練習(xí)；

（3）積極配合老師的教學(xué)安排和4次教學(xué)講座。

3.考核要求

學(xué)生的最終成績(jī)由兩部分組成：平時(shí)英語作文寫作（40%）+期末考試（60）。

四、結(jié)論

目前，國(guó)內(nèi)一部院校正在進(jìn)行英語專業(yè)閱讀聽力寫作課程零課時(shí)的教學(xué)改革，以及相關(guān)方面的教學(xué)理論的研究。實(shí)踐表明，學(xué)生不但沒有因?yàn)橛⒄Z專業(yè)閱讀聽力寫作課程自主學(xué)習(xí)而造成成績(jī)下滑，反而是在期末考試和大學(xué)英語四、六級(jí)以及英語專業(yè)四、八級(jí)的考試中，成績(jī)較接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生有所提高?；谶@種現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和以上對(duì)英語專業(yè)閱讀聽力寫作課程零課時(shí)的概念、特點(diǎn)、條件、實(shí)施方案的分析，可以得出以下結(jié)論：高校開展英語專業(yè)閱讀聽力寫作課程零課時(shí)是可行的。

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（作者單位：新疆石河子大學(xué)）