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    基于計(jì)算思維的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索

    2016-02-15 04:55:50楊飛陳浩強(qiáng)劉方
    關(guān)鍵詞:中國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

    楊飛 陳浩強(qiáng) 劉方

    基于計(jì)算思維的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索

    楊飛陳浩強(qiáng)劉方

    計(jì)算思維作為人類科學(xué)發(fā)展的三種基本思維方式之一,在如今的信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何將計(jì)算思維融入到教育教學(xué),已經(jīng)得到教育界的高度關(guān)注。近年來,相關(guān)院校已經(jīng)以科學(xué)思維、方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐,重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的探索研究。本文將圍繞學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng),對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐,把思維訓(xùn)練融入到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

    計(jì)算思維;教學(xué)改革;能力培養(yǎng)

    計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育界研究的熱點(diǎn)。自從9所高校發(fā)表了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》以來[1-3],我國(guó)高校拉開了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的大幕,探討如何將計(jì)算思維理念引入計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)中,如何使學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)思維方式去分析和解決問題,計(jì)算思維的引入對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有極其重要的意義。

    1 計(jì)算思維

    計(jì)算思維概念的提出對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程拓展了教學(xué)外延,并提出了新的挑戰(zhàn):一方面破除原有的機(jī)械式技能操作,以計(jì)算思維為切入點(diǎn)更新現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,另一方面明確計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式,構(gòu)建有別于其它學(xué)科的課程體系。計(jì)算思維從理論教學(xué)角度,要把知識(shí)體系中具有本質(zhì)屬性的知識(shí)提煉出來,不再依賴于背景知識(shí),從實(shí)踐教學(xué)角度,要把軟件操作中具有本質(zhì)屬性的操作抽象出來,不再受制于軟件本身[4-7]。

    2 國(guó)外高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維

    美國(guó)高校一般把首門計(jì)算機(jī)課程稱為“入門課系列”,大部分高校以計(jì)算機(jī)科學(xué)原理作為授課內(nèi)容,與國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)的是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程。國(guó)外關(guān)注更多的是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)[8-9]。

    卡內(nèi)基梅隆大學(xué)在2012年對(duì)其計(jì)算機(jī)入門課程系列進(jìn)行了改革,開設(shè)課程的名稱為計(jì)算機(jī)原理(principles of computing),教學(xué)15周,每周理論3課時(shí),實(shí)踐5課時(shí),課程改革主要包括引入計(jì)算思維的概念。

    3 國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

    從目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看,主要存在以下問題:(1)工具論。部分醫(yī)學(xué)院校的教師及領(lǐng)導(dǎo)仍然認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是一個(gè)工具,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生使用就行,別的沒多大用處。進(jìn)而出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮,教學(xué)資源配置不充分,課程不被重視,面臨被裁減的危機(jī)[10]。(2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程五花八門,教程名稱也很多,諸如入門、文化等,內(nèi)容基本上是該領(lǐng)域知識(shí)的濃縮版,網(wǎng)絡(luò)講一點(diǎn)、信息安全講一點(diǎn)、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)講一點(diǎn)、醫(yī)院管理也講一點(diǎn),各個(gè)領(lǐng)域都有涉及,講解不能深入[11]。

    4 醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索

    4.1課程體系

    新體系圍繞計(jì)算思維的培養(yǎng),包含信息素養(yǎng)、思維訓(xùn)練、思維拓展三個(gè)層次。信息素養(yǎng)主要是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,是大學(xué)生必修課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生使用能力和認(rèn)知能力,同時(shí)利用醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)學(xué)成像、醫(yī)學(xué)檢測(cè)等視頻資料,介紹計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,針對(duì)不同學(xué)科專業(yè),講解和演示計(jì)算機(jī)在該專業(yè)領(lǐng)域的前沿應(yīng)用以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維解決醫(yī)學(xué)難題的案例;思維訓(xùn)練由學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要和個(gè)人興趣進(jìn)行選修,以算法邏輯培養(yǎng)計(jì)算思維能力,借助面向過程或面向?qū)ο缶幊趟枷?,拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域[12-14]。

    4.2教學(xué)內(nèi)容與資源

    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較枯燥,包括計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)組成、進(jìn)制與字符集等,這一章內(nèi)容非常重要,可以以故事的形式,引出圖靈測(cè)試、香農(nóng)定理、糾錯(cuò)編碼、人機(jī)交互等經(jīng)典問題,在故事中吸引學(xué)生的注意力,感受到計(jì)算機(jī)思維解決問題的趣與美;操作系統(tǒng),辦公軟件等可以少講,主要講解數(shù)據(jù)表示,操作重構(gòu)等方法;根據(jù)醫(yī)學(xué)的不同專業(yè)可以講解數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)檢索、圖像處理、醫(yī)療設(shè)備等內(nèi)容;多媒體與網(wǎng)絡(luò),講解醫(yī)學(xué)常用軟件及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容;算法與問題求解,講解算法思想,構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)科思維能力[15]。

    4.3實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

    我校非常重視計(jì)算機(jī)教學(xué),在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上投入大量的資金,組建了虛擬化平臺(tái),虛擬化平臺(tái)提供了多樣化的軟件系統(tǒng),滿足了我校公共基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)境以及無紙化考試需要。基于開源軟件,我系自行搭建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生登陸平臺(tái)后可以自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、實(shí)踐測(cè)試等操作。

    5 結(jié)語

    將“計(jì)算思維”納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),是我們?cè)诮逃虒W(xué)改革中面臨的新挑戰(zhàn),同時(shí)也是新機(jī)遇。以“計(jì)算思維”作為切入點(diǎn),合理布局課程體系,更替教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)思維教育意識(shí),在醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域能夠運(yùn)用計(jì)算思維的能力去分析解決問題,使計(jì)算思維成為新時(shí)期大學(xué)生的基本技能。

    [1]付淼. 基于計(jì)算思維的醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2013,28(3):371-372.

    [2]北京大學(xué),清華大學(xué),浙江大學(xué),等. 九校聯(lián)盟( C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010,29 (9):4.

    [3]何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010,29(9):5-9.

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