中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展的策略研究*

☆張?zhí)鞊P

（黑龍江省教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展的策略研究*

☆張?zhí)鞊P

（黑龍江省教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校的管理方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生改變。為了有效促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量，數(shù)字化校園建設(shè)是一個重要的抓手。本文通過對學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用方面的問題分析，提出了數(shù)字校園建設(shè)的改進(jìn)辦法和有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

數(shù)字校園；教育信息化；信息技術(shù)；大數(shù)據(jù)；云計算；物聯(lián)網(wǎng)

隨著人類社會進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在社會生活的各個領(lǐng)域，已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式，泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。如何為學(xué)生提供能有力支撐新型學(xué)習(xí)方式的舒適、建全、功能強大的學(xué)校新環(huán)境是信息化時代給我們提出的新問題?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出：“學(xué)校信息化能力建設(shè)是國家教育信息化的主陣地。加強各級各類學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施與能力建設(shè)，創(chuàng)建教育信息化環(huán)境是國家教育信息化工作的重要任務(wù)?！保?］進(jìn)入21世紀(jì)我國加快發(fā)展數(shù)字校園建設(shè)，出臺了一系列工程諸如“校校通工程”、“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”等項目。近幾年，隨著“三通兩平臺工程”、“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”、“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋工程”等項目的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入了校園當(dāng)中，數(shù)字校園建設(shè)也必然將進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段。

數(shù)字校園概念起源于上世紀(jì)70年代美國麻省理工學(xué)院提出的e-campus計劃。1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼期·格林（Kenneth Green）發(fā)起了“數(shù)字校園計劃（TheCampus ComputingProject）”的大型科研項目［2］。我國雖然啟動的時間相對較晚，但不能否認(rèn)，數(shù)字校園建設(shè)是利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，加快推進(jìn)信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生革命性影響，促進(jìn)教育信息化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。

一、數(shù)字校園建設(shè)過程中存在的問題

（一）數(shù)字校園軟、硬件建設(shè)和管理的問題

1.軟、硬件建設(shè)存在盲目性

現(xiàn)在隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，大部分學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到教育信息化是改變教與學(xué)方式和促進(jìn)教育變革的有效手段，正逐漸加強學(xué)校信息技術(shù)軟、硬件建設(shè)。加之近幾年教育行政部門對學(xué)校信息化建設(shè)投入不斷加大，一些諸如電子白板、ipad、電子書包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等高新技術(shù)不斷進(jìn)入到學(xué)校。由于信息技術(shù)具有多樣性和發(fā)展性，而學(xué)校建設(shè)卻具有獨特性，所以，在學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)上就很難找到一個能滿足所有學(xué)校需求的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，導(dǎo)致了學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)過程中，往往是人家建什么我就建什么，什么技術(shù)先進(jìn)就用什么，什么設(shè)備是潮流就采購什么。為什么要搭建信息技術(shù)環(huán)境？如何搭建信息技術(shù)環(huán)境？搭建后如何合理有效地應(yīng)用信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合？這些問題在建設(shè)之初并沒有考慮清楚，存在盲目建設(shè)的現(xiàn)象。

2.軟、硬件設(shè)備兼容性不夠

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備、新資源的不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)校的管理平臺、學(xué)習(xí)平臺、備課平臺、教研平臺、空間平臺、資源平臺等往往都不在一個平臺上，這就造成學(xué)校教師在應(yīng)用這些平臺的時候，每個平臺要用不同的賬戶登錄，給教師帶來不必要的麻煩。這些平臺上的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源只能在自己的平臺上才能使用，在其它平臺上就不能使用，這就造成了信息孤島的現(xiàn)象。例如：有些優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源在電子書包中能應(yīng)用而在iPad上就不能應(yīng)用，有的在iPad上能應(yīng)用在電子白板上就應(yīng)用不了，有些在這個品牌電子白板上能應(yīng)用在其它品牌的電子白板上就不能應(yīng)用。

3.軟、硬件設(shè)備維護(hù)、更新不及時

現(xiàn)在學(xué)校的信息化設(shè)備應(yīng)用頻率要比過去頻繁得多，而信息技術(shù)的軟、硬件設(shè)備具有更新?lián)Q代快和不可能100%穩(wěn)定的特點，因此，需要定期的維護(hù)、更新。然而，信息化設(shè)備品牌不統(tǒng)一，嵌入的平臺不統(tǒng)一，缺少物聯(lián)網(wǎng)等問題，給學(xué)校的信息化軟、硬件設(shè)備的管理、維護(hù)、更新帶來困難。例如：現(xiàn)在學(xué)校大多數(shù)電腦都是來自不同品牌的產(chǎn)品，如果兩臺不同品牌的電腦出現(xiàn)故障，學(xué)校就得分別和兩個售后部門取得聯(lián)系，這樣就加大了學(xué)校維護(hù)的成本。又如：設(shè)備出現(xiàn)損壞和不穩(wěn)定情況時，管理員發(fā)現(xiàn)后需要一段時間進(jìn)行處理，這樣就使得設(shè)備應(yīng)用的效率低下，有時甚至?xí)绊懻９ぷ鳌?/p>

（二）數(shù)字校園軟、硬件的應(yīng)用問題

1.信息化硬件設(shè)備應(yīng)用挖掘不夠

由于我省學(xué)校的信息化建設(shè)投入資金來源大多比較單一，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)校接入寬帶帶寬較窄，更多的學(xué)校沒有實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，沒有移動終端設(shè)備。例如：雖然大多數(shù)學(xué)校都已有了電子白板，但失去網(wǎng)絡(luò)和移動終端的白板根本稱不上“交互式電子白板”，充其量也就是能調(diào)用一下本地計算機(jī)內(nèi)部的資源。因此，交互式電子白板的應(yīng)用只停留在投影機(jī)的層面上。假如教室能上網(wǎng)、有移動終端、有無線網(wǎng)絡(luò)且網(wǎng)速足夠快，教師在教學(xué)中能夠利用電子白板、互聯(lián)網(wǎng)，與學(xué)生一起尋找資源，一起討論問題，一起解決問題，不但能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高其溝通能力和相互協(xié)作能力，更重要的是能夠提高學(xué)生從碎片知識中構(gòu)建完整的知識體系能力。

2.優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的應(yīng)用不到位

教師在應(yīng)用數(shù)字教育資源時，資源的來源主要還是校本資源和教師在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、文本、音頻，數(shù)字教育資源的應(yīng)用還僅僅停留在用來教學(xué)展示、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、板書展示等較淺的層面上。造成這種情況的主要原因是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的應(yīng)用不到位。例如：在化學(xué)課，教師利用投影儀播放圖片用以展示化學(xué)反應(yīng)的過程，但化學(xué)變化是一個動態(tài)、立體的變化，僅僅用靜止、平面的圖片來說明這一變化過程不能完全展示出化學(xué)變化的本來面目。因此，在這一過程中學(xué)生只能憑空想象變化的過程，想象的對與錯教師根本無從知曉。那么，如何把動態(tài)、立體、微觀的變化向?qū)W生直觀地展示出來，還原變化的本來面目呢？只有通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源這一種途徑，即應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。但在教學(xué)實踐中，教師卻不清楚從哪里、通過什么途徑來獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是，缺乏教研引領(lǐng)，同伴間、校際間的溝通，教研員與教師之間、電教人員與教研員之間也缺乏溝通，這就出現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源難以獲取”的現(xiàn)象。資源變成了死資源，資源庫變成了信息孤島。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用對教與學(xué)方式的改變還沒有起到革命性影響

信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，其主要就是轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”方式，但現(xiàn)今“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。例如：大多數(shù)教師在講物體運動時，都是這樣應(yīng)用技術(shù)的：播放帶有運動畫面的視頻用以引出課題，讓學(xué)生回答“你在視頻中看出哪些物體是運動的？”，每個學(xué)生回答一個他們發(fā)現(xiàn)的物體，再由教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生生成完整的答案。這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)看起來很平常，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式。但是，問題的提出通常是由教師提出的，完整的答案都是教師組織，學(xué)生只是簡單地跟隨著教師思路，或者只是思考碎片化的答案，而往往回答問題的學(xué)生只是少數(shù)的，絕大多數(shù)學(xué)生對這一問題情況掌握如何，教師并不清楚。一堂課下來，只有少數(shù)學(xué)生得到了碎片化的知識，并沒有使全體學(xué)生自己建立起整體的知識體系結(jié)構(gòu)和框架。

這并非教師過錯，教師不是不愿意去改變教學(xué)方式，而是不知道怎么改、往哪改。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，基層教研員和電教人員指導(dǎo)能力不足，專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不能適應(yīng)現(xiàn)今教育教學(xué)發(fā)展，不了解先進(jìn)的信息技術(shù)、不清楚新的教學(xué)理念，無法對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給出有力的指導(dǎo)。教師在參加相關(guān)培訓(xùn)和接受相關(guān)指導(dǎo)之后，對其課堂教學(xué)實踐的影響根本沒有起到顛覆性作用。因此，導(dǎo)致絕大部分教師仍然采用自己原有的、熟悉的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在想轉(zhuǎn)變又不知道如何轉(zhuǎn)變的過程中掙扎。開展高質(zhì)量、有針對性的教研活動，加強教研員和電教人員的專業(yè)引領(lǐng)作用，是提高教研員、電教人員、教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、數(shù)字化校園的建設(shè)策略

（一）加強學(xué)校智能環(huán)境建設(shè)

1.加強云計算建設(shè)

云計算（Cloud Computing）是一種新近提出的計算模式。它是分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的進(jìn)一步發(fā)展。云計算在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱之為“教育云”，應(yīng)用云計算，首先有利于解決基礎(chǔ)設(shè)施、資源配置不均衡和利用效率低的問題；其次有利于解決教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)缺乏且不統(tǒng)一的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的共享；最后有利于解決各教育系統(tǒng)之間教育資源的有效共享問題［3］?？梢越鉀Q學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)不一的問題，也可以解決校際內(nèi)的數(shù)據(jù)孤島問題，對提高教師的辦公效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校教、科研發(fā)展和區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量提升都是有幫助的。云計算使泛在學(xué)習(xí)成為可能，教師可以把優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源上傳到云端，學(xué)生可以隨時隨地查找學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.加強物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)

“物聯(lián)網(wǎng)”在國內(nèi)外較為多見的定義為：物聯(lián)網(wǎng)是指用各種信息傳感設(shè)備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等種種裝置與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成了一個巨大網(wǎng)絡(luò)，其目的就是使所有物品都與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使得識別和管理更加方便［4］。物聯(lián)網(wǎng)的作用就是可以將實際生活中對象的狀態(tài)及活動情況通過網(wǎng)絡(luò)反映到虛擬空間中，并能自動匯集、分析、整理數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供可視化的信息服務(wù)。有了物聯(lián)網(wǎng)，第一，學(xué)?？梢詫π@環(huán)境和安全保障系統(tǒng)等進(jìn)行可視化監(jiān)測和智能控制，全面實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)和安全環(huán)境的智能管理；第二，學(xué)?？梢噪S時監(jiān)控信息化設(shè)備的狀態(tài)以及使用情況，為硬件設(shè)備的管理、維護(hù)、更新、穩(wěn)定運行和提高設(shè)備的應(yīng)用效率提供有利的技術(shù)保證；第三，對教師的授課可以進(jìn)行實時的評論和研討，提升教研工作的有效性。

3.加強大數(shù)據(jù)建設(shè)

對大數(shù)據(jù)的定義至今國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的定論，維基百科中給我們的答案是：“巨量資料（Big Data），或稱大數(shù)據(jù)、海量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊”［5］。學(xué)校在云計算、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，必定產(chǎn)生海量的數(shù)字化資源，那么，如何對這些資源進(jìn)行智能挖掘、分析為學(xué)校所用呢？大數(shù)據(jù)恰恰具有海量數(shù)據(jù)挖掘、分析、數(shù)據(jù)可視化等特點。因此，大數(shù)據(jù)可以為學(xué)校提供諸如：學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略決策、師生綜合素質(zhì)評價、學(xué)生成長記錄、大數(shù)據(jù)的學(xué)生心理健康問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷書等；也可以為教育行政部門提供區(qū)域的教育質(zhì)量分析，教育戰(zhàn)略決策等；還可以為教研部門和電教機(jī)構(gòu)提供最真實的研究數(shù)據(jù)，為有效指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作提供依據(jù)和方向。

4.加強教育行政部門的政策導(dǎo)向

信息技術(shù)的不斷飛躍導(dǎo)致數(shù)字校園建設(shè)必定是一個不斷變化、不斷更新的過程，是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，尤其是在應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式層面上更具應(yīng)用價值。要想轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡發(fā)展，就要為教師營造一個可以交流、溝通，可以學(xué)習(xí)、提高，可以相互促進(jìn)的有效教研環(huán)境氛圍；為學(xué)校和教師提供符合教育理論、教學(xué)規(guī)律的個性化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源；為學(xué)校和教師搭建能夠快速、便捷使用優(yōu)質(zhì)教育資源的硬件平臺。然而，由于我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，光靠政府投入往往是杯水車薪?！逗邶埥　盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016-2020年）》明確指出，要搭建先進(jìn)、高效、便利的教學(xué)服務(wù)環(huán)境。加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，形成“政府政策支持、企業(yè)投資建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的建設(shè)模式和市場主導(dǎo)、多元共建、開放平等、共建共享的信息化教育資源供給模式［6］。因此，要滿足學(xué)校在軟硬件方面的個性化需求，就需要一個開放、靈活、多元的政策支持，能夠讓學(xué)校和教師自主選擇、自主建設(shè)符合自身需求的軟硬件教學(xué)環(huán)境。

在此期間，為使學(xué)校不盲目選擇、盲目建設(shè)，教研部門和電教部門的指導(dǎo)、引領(lǐng)和支持是必不可缺的重要條件。因此，要加大力度加強教研員和電教人員的隊伍建設(shè)，提高教研員和電教人員的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是提高基層教研員和電教人員的信息素養(yǎng)和教育理論水平。只有完善的政策保證，個性化的軟硬件建設(shè)和高水平的業(yè)務(wù)指導(dǎo)才能達(dá)到信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的目標(biāo)。

（二）要把應(yīng)用抓到實處

1.加強教研部門和電教機(jī)構(gòu)的合作指導(dǎo)力度

數(shù)字校園建設(shè)是主導(dǎo)，應(yīng)用是導(dǎo)向，要想提高應(yīng)用質(zhì)量就必須加強教研部門和電教機(jī)構(gòu)的合作指導(dǎo)力度。信息化時代，整個教育系統(tǒng)都深切地感受到在信息時代只有用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。教研部門和電教部門在引導(dǎo)支撐教育教學(xué)變革中都發(fā)揮了重要的作用，從專業(yè)層面上二者的研究各有所長。電教部門更多是從研究技術(shù)角度來支持教育教學(xué)，而教研部門則是從學(xué)科角度，更具有一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，二者都為中小學(xué)教師提供了大量的有關(guān)教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的支持與指導(dǎo)。為了有效地使教研部門、電教部門融合在一起，就要提高教研員、電教人員專業(yè)素養(yǎng)，提高教研員信息技術(shù)水平，豐富電教人員教育理論知識，讓教研員更懂信息化教育，讓電教人員也更懂教學(xué)。教研部門、電教部門都要以課堂作為主陣地，加強合作，一起走進(jìn)課堂，研究教育教學(xué)，做到有的放矢。要構(gòu)建常態(tài)化的合作模式，合作不僅僅停留在一個活動當(dāng)中，或者只停留在某一階段中，而是要在教育教學(xué)的各個方面都要營造這種濃厚合作氛圍。如果把兩者有機(jī)地融合到一起，可以發(fā)揮各自的專業(yè)所長，就能聚集各方面力量，加快教育變革速度。

應(yīng)建立教研員和電教員持久的培訓(xùn)體制，明確教育素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)需求。建立教育行政部門、教研部門、電教機(jī)構(gòu)的定期培訓(xùn)制度，開展有計劃、有針對性的專項培訓(xùn)。用以提升專業(yè)人員教育教學(xué)指導(dǎo)能力、教育信息化指導(dǎo)能力。持續(xù)開展各級各類教育信息化專業(yè)人員能力培訓(xùn)。通過多種途徑對參與教育信息化應(yīng)用實踐的教師給予激勵和支持。

2.加強學(xué)校特色化辦學(xué)理念和教師個性化專業(yè)發(fā)展

沒有一個固定的數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)能適合所有的學(xué)校，也沒有一種方法能教會所有的學(xué)生。很多知名的教育專家都說過“中國的學(xué)校可以用3個字來概括，就是‘差不多’”。為什么學(xué)校要走特色化發(fā)展道路，至今沒有一個強有力的理論支撐。要把數(shù)字化校園建設(shè)作為學(xué)校特色化發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力抓手。在建設(shè)之初要思考這樣的問題，我們學(xué)校到底有什么樣的學(xué)生？學(xué)生具備哪些素質(zhì)？我們要把他們培養(yǎng)成什么樣的人？我們用什么方法去培養(yǎng)他們才能成為這樣的人？在這一過程中就會有助于學(xué)校校長和教師的專業(yè)成長，有助于轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，有助于促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，也有助于促進(jìn)教師的個性化發(fā)展。新教師與老教師的區(qū)別在于經(jīng)驗，老教師與名師的區(qū)別在于個性。只有促進(jìn)教師個性化發(fā)展，才能有助于教師從老師到專家的蛻變，有助于教師隊伍素質(zhì)的整體提升，有助于為各行各業(yè)培養(yǎng)21世紀(jì)新型創(chuàng)新性人才。

［1］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［Z］，2012.

［2］陳全，鄧倩妮.云計算及其關(guān)鍵技術(shù)［J］.計算機(jī)應(yīng)用，2009，（09）：62-66.

［3］孫永強，鐘紹春，郭軍梅，鐘永江，王偉.基于教育云的數(shù)字校園設(shè)計研究［J］.中國電化教育，2014，（04）：94-97.

［4］寧煥生，徐群玉.全球物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及中國物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)若干思考［J］.電子學(xué)報，2010，（11）：90-99.

［5］大數(shù)據(jù)［EB/0L］.http：//zh.wikipedia.org/wiki/

［6］黑龍江省教育廳.黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016-2020年）［Z］，2015.

*本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題“中小學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究”》（課題立項號142522315）。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2016）19-0003-04