《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與實(shí)施

陸　璐，張新紅

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州　450052)

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《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與實(shí)施

陸璐，張新紅

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州450052)

摘要：新的形勢(shì)下,社會(huì)需要高職院校學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,這就對(duì)高職教學(xué)模式提出了更高要求；為了適應(yīng)這個(gè)要求，項(xiàng)目化教學(xué)勢(shì)在必行。以JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程為例，重點(diǎn)介紹了項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；JSP；模塊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求日益旺盛。高職院校要想將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)需要的軟件人才，增加學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率，項(xiàng)目化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是由師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師對(duì)該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解程度；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目化開發(fā)的思想，便于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需求。

二、項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)

一是實(shí)踐性。項(xiàng)目化教學(xué)中所引入的項(xiàng)目均來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目工程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

二是延續(xù)性。教學(xué)中的項(xiàng)目可分為階段性項(xiàng)目和長(zhǎng)期項(xiàng)目，通過從局部到整體的項(xiàng)目訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)項(xiàng)目延續(xù)發(fā)展的認(rèn)知，利于學(xué)生自如控制項(xiàng)目周期。

三是綜合性。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目情景學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)開發(fā)該項(xiàng)目所涉及到的軟件工程、文檔需求分析等綜合性知識(shí)，所以項(xiàng)目化教學(xué)具有綜合知識(shí)交叉應(yīng)用的特點(diǎn)。

四是開放性。學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路不局限于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式，每個(gè)學(xué)生都可以自主討論、設(shè)計(jì)，最后由小組進(jìn)行決策。

五是團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。通過學(xué)生分組合作，項(xiàng)目化教學(xué)所體現(xiàn)的最大特色就是增加團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

一是教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)以教師教為主，項(xiàng)目化教學(xué)則是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是互動(dòng)形式。傳統(tǒng)教學(xué)注重單方面教授知識(shí)，偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問；項(xiàng)目化教學(xué)則是雙向互動(dòng)模式，學(xué)生和老師共同探討。

三是知識(shí)點(diǎn)引入。傳統(tǒng)教學(xué)直接講授知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)則是先引入項(xiàng)目，再講授該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是消極的；項(xiàng)目化教學(xué)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極而持久。

四、項(xiàng)目化教學(xué)研究的內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)不再把教師直接傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，也就是說不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去親自尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力；教師已經(jīng)不占據(jù)教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)研究以下3個(gè)內(nèi)容。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐

所謂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐，即在教學(xué)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，展開備課、授課、布置作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐。

教師在備課時(shí)要充分準(zhǔn)備與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；授課時(shí)應(yīng)告知學(xué)生項(xiàng)目背景、需求，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)、探究，注意結(jié)合項(xiàng)目貫穿知識(shí)點(diǎn)；作業(yè)布置不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫一道題，或編一個(gè)程序，而是讓學(xué)生寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，讓他們自己去總結(jié)得失，幫助學(xué)生提前適應(yīng)將來的工作模式。

2.教學(xué)組織形式的優(yōu)化

項(xiàng)目化教學(xué)中，小組合作是很好的一種教學(xué)組織形式，即以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式的一種教學(xué)組織形式；讓學(xué)生在合作中體會(huì)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為將來步入職場(chǎng)打下很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)基礎(chǔ)。

3.綜合性學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三大綜合性的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過項(xiàng)目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)，從而使學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中提高綜合性的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)轫?xiàng)目本身并不簡(jiǎn)單是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)就是一個(gè)綜合應(yīng)用能力提高的過程。

五、《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案

(一)實(shí)施要求

1.選取合適的項(xiàng)目，制定項(xiàng)目計(jì)劃。合適的項(xiàng)目，是學(xué)習(xí)的主要條件。制定項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，是項(xiàng)目化教學(xué)能否順利完成的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目時(shí)，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，選取難度適中的企業(yè)工程項(xiàng)目，既要涵蓋課程中的所有知識(shí)技能，還要符合企業(yè)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，通過做出有價(jià)值的項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既要保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要突出課程的核心知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生完成知識(shí)的遷移。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換身份角色。在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，教師模擬項(xiàng)目的最終客戶，完成項(xiàng)目的需求介紹；學(xué)生模擬項(xiàng)目開發(fā)人員，參與需求分析，寫出項(xiàng)目需求報(bào)告和項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔。在角色轉(zhuǎn)換方面，教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺(tái)講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、合作學(xué)習(xí)。整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過程要做到循序漸進(jìn)，不能一開始就把所有問題擺到學(xué)生面前,讓學(xué)生先產(chǎn)生恐懼感。學(xué)生組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5～6人，扮演軟件開發(fā)過程中項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試員、文檔編寫員的角色，使學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義，充分發(fā)揮群體智慧完成整個(gè)項(xiàng)目。

3.組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估考核，是項(xiàng)目化教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目完成后，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，既可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力，又可以檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目進(jìn)行的每一個(gè)流程節(jié)點(diǎn)上，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。如在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，對(duì)每一位同學(xué)的設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行檢查；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生上交項(xiàng)目報(bào)告，使教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、進(jìn)度，以此來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

(二)實(shí)施方案

JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程的項(xiàng)目化教學(xué)是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)課程。教學(xué)項(xiàng)目均來自企業(yè)真實(shí)的案例，工作任務(wù)來自真實(shí)的企業(yè)任務(wù)，工作過程嚴(yán)格遵循企業(yè)的工作過程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，完成從任務(wù)劃分、計(jì)劃制定、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的提高。舉例說明如下。

項(xiàng)目一：JSP留言管理程序

1.項(xiàng)目背景：為了增強(qiáng)師生之間的交流，軟件學(xué)院需要搭建一個(gè)師生留言平臺(tái)。

2.項(xiàng)目要求：要求使用三個(gè)頁面來實(shí)現(xiàn)留言的功能。

(1)一個(gè)頁面提供留言輸入窗口。

(2)一個(gè)頁面獲取當(dāng)前留言，并將留言添加到向量中。

(3)一個(gè)頁面將向量中的所有客戶留言輸出到客戶端。

(4)在主頁面統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站訪問量，要求刷新不計(jì)數(shù)。

3.項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)：

(1)JSP的基礎(chǔ)語法。

(2)利用request對(duì)象獲取客戶留言信息。

(3)三個(gè)頁面共享同一個(gè)application對(duì)象，通過application對(duì)象記錄客戶的留言信息。

(4)利用Appliction對(duì)象統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站訪問量，利用session對(duì)象的方法實(shí)現(xiàn)刷新不計(jì)數(shù)。

項(xiàng)目二：在線圖書商城系統(tǒng)(會(huì)員選書、查看購書情況模塊)

1.項(xiàng)目背景：某圖書商店為了增加圖書銷售量，特增加網(wǎng)上購書業(yè)務(wù)，需要開發(fā)一個(gè)在線圖書商城系統(tǒng)，方便用戶網(wǎng)上選書、購書。在線圖書商城系統(tǒng)由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。

(1)會(huì)員登錄模塊：負(fù)責(zé)會(huì)員的登錄驗(yàn)證任務(wù)。

(2)會(huì)員選書模塊：可供會(huì)員在線選擇圖書。

(3)查看購書情況模塊：完成會(huì)員查看購書清單，即查看購物車的內(nèi)容。

(4)會(huì)員購書模塊：完成會(huì)員購書過程，即將書放入購物車。

2.項(xiàng)目要求：完成以下模塊。

(1)會(huì)員選書模塊：可供會(huì)員在線選擇圖書。

(2)查看購書情況模塊：完成會(huì)員查看購書清單，即查看購物車的內(nèi)容。

3.項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)：

(1)JSP的基礎(chǔ)語法。

(2)利用JDBC技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行的增、刪、查、改，即完成將書放入購物車、查看購物車、刪除購物車中書籍的任務(wù)。

項(xiàng)目三：在線圖書商城系統(tǒng)(會(huì)員登錄、購書模塊)

1.項(xiàng)目背景：同項(xiàng)目二。

2.項(xiàng)目要求：完成以下模塊。

(1)會(huì)員登錄模塊：負(fù)責(zé)會(huì)員的登錄驗(yàn)證任務(wù)。

(2)會(huì)員購書模塊：完成會(huì)員購書過程，即將書放入購物車。

要求會(huì)員登錄與購書模塊的業(yè)務(wù)邏輯用JavaBean編寫。

3.項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)：

(1)JSP的基礎(chǔ)語法。

(2)JavaBean的編寫、訪問。

(3)JDBC技術(shù)。

六、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境要求

項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境，是項(xiàng)目化教學(xué)順利進(jìn)行的保障，創(chuàng)建具有職業(yè)氛圍的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室至關(guān)重要。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室要具備以下要求。

一是客戶與學(xué)生交流區(qū)。完成客戶與開發(fā)團(tuán)隊(duì)的初期需求交流，可以布置成小型會(huì)議室的格局。

二是學(xué)生項(xiàng)目分工討論區(qū)。學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工討論，以及技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)的討論，此區(qū)域可以增加一個(gè)小黑板，方便學(xué)生交流。

三是開發(fā)實(shí)驗(yàn)室。團(tuán)隊(duì)分工后，學(xué)生獨(dú)立工作的地方，可以完成項(xiàng)目代碼的編寫工作，此區(qū)域可以布置成帶隔斷的辦公工作區(qū)。

四是項(xiàng)目匯報(bào)區(qū)。完成項(xiàng)目匯報(bào)的工作，可以增加麥克風(fēng)、投影儀等設(shè)備，方便學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。

項(xiàng)目實(shí)施具體環(huán)境方案如下。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件

(1)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心。容納學(xué)生500名。主要設(shè)備包括麥克風(fēng)、投影儀、會(huì)議桌、教師機(jī)、服務(wù)器、學(xué)生機(jī)。通過教學(xué)軟件可統(tǒng)一管理學(xué)生，包括同步講解，與學(xué)生私自對(duì)話，監(jiān)控學(xué)生動(dòng)態(tài)，與學(xué)生互傳信息等。

(2)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室。軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室主要完成“教中學(xué)”階段任務(wù)。實(shí)訓(xùn)室擁有計(jì)算機(jī)50臺(tái)，1人1機(jī)，主要訓(xùn)練學(xué)生軟件開發(fā)的基本能力?？梢圆贾贸蓭Ц魯嗟霓k公室格局。

2.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要求

本課程的教學(xué)應(yīng)該建設(shè)由文字教材、CAI課件、虛擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)案例等多種媒體教學(xué)資源為一體的配套教材，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。以文字教材為中心，提供內(nèi)涵不同，形式多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王先國(guó)，汪紅松.JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

[2]肖石明.項(xiàng)目化教學(xué)的探討與實(shí)踐[EB/OL].http://www.bvtc.edu.cn/Article/jsj/jxdt/kyjy/200610/1129.html,2006-10-19.

[責(zé)任編輯：趙偉]

Research and Implementation on Project-Oriented Teaching of the JSP Dynamic Website Design

LU Lu, ZHANG Xinhong

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 450052,China)

Abstract:Social needs of the new situation requires a strong vocational college students practical ability and adaptability. This teaching model in higher vocational colleges and set higher requirements in response to this situation, the project of teaching is imperative. JSP dynamic website design article, for example, Paper focuses on the research project teaching pattern and implementation.

Key words:project teaching; JSP; module

中圖分類號(hào):TP311

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào)：1008-6811(2016)01-0063-03

作者簡(jiǎn)介：陸璐(1980—)，女，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫、網(wǎng)站開發(fā)。張新紅(1978—)，女，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫。

收稿日期：2015-03-03