沒有不會畫畫的孩子

杭州市東新實驗幼托園　邱　歡

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沒有不會畫畫的孩子

杭州市東新實驗幼托園邱歡

每次上美術(shù)課，我總會聽到個別孩子喊“我不會畫”。畫畫本是一件愉快的事，是兒童表達心情的主要手段，可是我們卻常常遇到畏懼畫畫的兒童。那幼兒是什么時候開始說我不會畫的？什么情況下說的？為什么不會畫？這個需要我們老師思考。幼兒園通常把技法和工具的使用練習作為主要學習目標，把畫面效果作為追求的結(jié)果，孩子沒有了內(nèi)心的體驗，畫畫就成為一種沒有樂趣的負擔。

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我意識到兒童美術(shù)啟蒙教育如果因為發(fā)展孩子的技能技巧而犧牲孩子的內(nèi)心體驗是很可惜的。兒童是天生的藝術(shù)家，沒有不會畫畫的孩子。兒童不能完全表達自己看見的或者感覺到的事物，但是他們會從復雜的事物中去分辨、提煉、描繪出他們內(nèi)心感受到的物象。如觀看《有趣的動物》視頻后，我進行示范繪畫，再讓幼兒進行自由繪畫。本期望幼兒可以按照示范的方法畫出一個完整的圖像，可一個小朋友看完袋鼠后，在紙上畫了許多連續(xù)的弧線，原來他是在畫袋鼠跳的線，原來他只對跳躍感興“如果花盆里的土一直是黑色的，土干了也是黑色的，澆水也是黑色的，看不出來呢？”這個問題引起了孩子們的興趣，你一言我一語討論著。這時元元又舉起手：“我可以用手指按一下泥土，硬一點的就要澆水，黏黏的就不用。”我問：“除了元元的這個好方法，我們還有什么方法知道植物需要喝水了？這個問題我們帶回家，明天告訴大家吧！”談話結(jié)束了，孩子們都答應(yīng)明天和小伙伴們一起分享答案。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中幼兒科學學習的核心是“激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步探究能力”。幼兒關(guān)于澆水的沖突和爭執(zhí)衍生出一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，怎樣澆水的研討是一個尋找答案的過程，在驗證的過程中相信他們會有更多發(fā)現(xiàn)和體悟。幼兒園一日活動皆課程，重要的是老師是否有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。趣。

開展“樹葉畫”活動時，我?guī)е⒆訐鞓淙~，布置環(huán)境，引導孩子觀察顏色：黃色、紅色、紫色、彩虹色……圖案樣式：圓點的、條紋的、波浪線的、圈圈的……每個孩子都找到自己喜歡的顏色、喜歡的樣式。孩子們再選擇自己喜歡的樹葉，用自己喜歡的顏色樣式進行創(chuàng)作，一切都自然而然地發(fā)生了，沒有一個孩子叫嚷“老師，我不會畫”。老師在美工區(qū)拉的一根繩子就作為他們曬畫的展示臺，孩子們將畫好的樹葉夾在繩子上，還可以互相評價作品，畫也樂，評亦樂，其樂融融。

美術(shù)活動要以幼兒的原有經(jīng)驗為起點，提供可選擇的工具，最重要的環(huán)節(jié)是感知，把相關(guān)的題材提供給孩子，讓他們自己在觀察、認識和體驗中獲得一個屬于自己的審美感受。創(chuàng)作是根據(jù)自己所獲得的審美意向去創(chuàng)作的。比如我們讓孩子觀察袋鼠，有的孩子可能對袋鼠的袋子感興趣，有的孩子覺得袋鼠跳躍的動作更有意思，審美的角度不一樣，各人獲得的感受就不一樣，最后畫出的畫也會是豐富多樣的。