中職數(shù)學(xué)教學(xué)需走“群眾路線”

廣東　吳文亮

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中職數(shù)學(xué)教學(xué)需走“群眾路線”

廣東吳文亮

【摘要】“群眾路線”是一個廣義的詞語，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于中職學(xué)生的背景與自身特征，基礎(chǔ)教育教學(xué)方法中的“拔尖教育”與“走上層路線”都不適合中職教育教學(xué)。作為一線教師，本文以實際例子說明中職數(shù)學(xué)教學(xué)需走“群眾路線”，以解決中職教育中的“難學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)”現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】群眾路線中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)

近年來，在教育部的大力推進下，職業(yè)教育改革進行得如火如荼。圍繞著職業(yè)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標等，大部分地區(qū)都進行了相應(yīng)的改革與推進，職業(yè)教育的重視程度也得到了極大的提升。作為一線教師，除了發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育教學(xué)思想外，更應(yīng)該跟緊改革的步伐，進一步提升個人教學(xué)教研能力，更好服務(wù)于職業(yè)教育。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也需走“群眾路線”，而且“群眾路線”是職業(yè)教育改革中必走的一步。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)“群眾路線”的定義

沒有學(xué)生參與的教學(xué)，一定是失敗的。同樣，沒有大部分學(xué)生都能接受的教學(xué)方式，也是失敗的。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)，必須面對所有的中職生，也只有從這一個出發(fā)點，一個教師的教學(xué)才可能說是成功的。群眾，是指所有中職生；路線，是指在特定的中職生背景下，教師所采取的通俗生動而有效的教學(xué)方式。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“群眾路線”，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，，以學(xué)生為主體，從學(xué)生自身出發(fā)，以實際問題為例，采用的一種通俗易懂而有效的教學(xué)方法。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)需走“群眾路線”

中職生走上職業(yè)教育之路，一部分是由于個人興趣與理想而選擇職業(yè)教育。畢竟讀書之路，除了少數(shù)是終身從事科學(xué)研究之外，大部分學(xué)生畢業(yè)出來工作都是服務(wù)于各種職業(yè)行業(yè)，因此提早走上職業(yè)教育之路，也不失是一種明智而理想的選擇；一部分是由于在初中甚至小學(xué)階段，由于家庭教育或其它環(huán)境或社會原因，錯過了最佳學(xué)習(xí)時機，導(dǎo)致出現(xiàn)基礎(chǔ)差和思維思考能力差等現(xiàn)象，感覺走基礎(chǔ)教育道路非常困難，從而選擇了職業(yè)教育之路，以一技之長傍身，出來社會后也不至于一無長處；還有一部分是由于家庭經(jīng)濟等原因，造成了選擇免費上職業(yè)學(xué)校的道路。但不管是哪種原因走上職業(yè)教育之路的學(xué)生，都或多或少存在一些自身的原因，從而導(dǎo)致上課接受知識的能力比較差，注意力比較容易分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，甚至出現(xiàn)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感等不良課堂現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，走好“群眾路線”是做好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、如何走好“群眾路線”

走好中職教學(xué)的“群眾路線”，需要做到以下幾點：細耕、澆水、施肥、殺蟲。

首先，細耕，就要像種植一片貴重的農(nóng)作物一樣，這是種植成功的基礎(chǔ)。把課堂上每個學(xué)生都細心的研究，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)背景，思維能力，環(huán)境因素和家庭因素等等，一一的記錄在案以及心中有數(shù)。只有了解他們，才能接觸他們，只有接觸他們，才能理解他們，只有理解他們，才能教好他們。教師不細細耕作，給定學(xué)生一個適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么他們還是像原來一樣，不愛學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)困難等等現(xiàn)象出現(xiàn)。比如學(xué)生甲上課比較喜歡睡覺，一上課就睡覺。作為教師，除了當場阻止學(xué)生睡覺外，還應(yīng)該深入了解他睡覺的原因以及形成。是因為作息習(xí)慣問題導(dǎo)致大腦的規(guī)律發(fā)生了混亂；還是環(huán)境和家庭因素給學(xué)生帶來了心理困擾，從而給予學(xué)生極大的壓力所致？

其次，是澆水。久而不澆，必干旱。旱而不澆，則必枯。學(xué)生就像作物一樣，生長需要教師經(jīng)常的澆水，而且還必須要細細的慢慢的有耐心的有技巧的澆水，才有可能成功。就拿《一元二次不等式的解法》這一課來舉例。中職數(shù)學(xué)課本對一元二次不等式的解法，準備的基礎(chǔ)知識是一元二次方程的解法和二次函數(shù)的圖像。雖然一元二次方程在初中學(xué)生就學(xué)習(xí)過，但如果作為教師，自認為學(xué)生能解決這個問題而把這個問題的教學(xué)輕視或者干脆一提而過，學(xué)生要掌握一元二次不等式的解法必定大大增加了難度。因此，應(yīng)該把方程的解法和二次函數(shù)的圖象當作一個重點知識來教學(xué)，讓學(xué)生真正理解這些知識與要學(xué)的新知識之間是存在著很密切的聯(lián)系的。這樣的教學(xué)，學(xué)生才有可能真正的理解了和接受了新知識。

再次，是施肥。鳥無利不早起，樹無肥而不長。同樣的道理，對于學(xué)生的教育，如果他們看不到職業(yè)的前景，慢慢就失去了對學(xué)習(xí)的熱情與動力，因此作為教師，應(yīng)該定期定量的給學(xué)生“施肥”，讓學(xué)生他們動力十足，熱情飽滿，對職業(yè)前景充滿期待與信心。畢竟，對于職業(yè)教育，目前來自社會歧視與家長輕視等原因，造成學(xué)生的心理壓力非常大。一方面認為職業(yè)教育的地位低，在同學(xué)面前抬不起頭來，另一方面認為數(shù)學(xué)這一門科對職業(yè)專業(yè)教育作用不大，再加上本來本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，這樣大大增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。作為教師，應(yīng)該協(xié)同班主任，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康與價值觀的培養(yǎng)，建立文化科是為專業(yè)科服務(wù)的一種學(xué)習(xí)態(tài)度。作為數(shù)學(xué)教師，也可以定期地找一些課本之外的有關(guān)數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用實例來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如電子專業(yè)的數(shù)學(xué)課，電子專業(yè)里面對作圖要求很高，而作圖應(yīng)用數(shù)學(xué)里面的平面幾何或者三角函數(shù)知識是基礎(chǔ)，如角度問題，比例尺問題，尺規(guī)作圖，立體幾何等等數(shù)學(xué)知識，在這上面得到極致的體現(xiàn)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)該只限于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更多的是把專業(yè)科與文化科結(jié)合起來，這也是中職教育中文化科的重要目標。

最后，是殺蟲。中職生由于年齡特征和環(huán)境因素等原因，周圍存在著很多干擾其學(xué)習(xí)的不良因素。所以，作為教師，要幫他們“殺殺蟲”。比如，某個學(xué)生上課總是遲到，雖然上課認真聽講，但作業(yè)不及時完成或者完成量不達標。就表面原因而言，這個學(xué)生對學(xué)習(xí)還是挺認真的，應(yīng)該是他身上發(fā)生了什么事干擾了他學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不保證。這時候，應(yīng)該找這個學(xué)生談一談，深入了解他的原因，幫忙解決這些原因。

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［4］虞云耀·照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病——正確把握黨的群眾路線教育實踐活動的總要求［A］·求是雜志，2013（13）

作者單位：（廣東省紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）