分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

河北　李　麗

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分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

河北李麗

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教材的許多課文中都蘊(yùn)含著極為豐富的情感，有的低沉隱藏，有的高調(diào)凸顯。因此這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文授課教師提出了要求，要求教師依據(jù)課文主旨挖掘其情感的表達(dá)方式，積極營(yíng)造課堂氛圍調(diào)動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融情感于課文，與作者的感情相融合的目標(biāo)。本文作者對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行思考，對(duì)其發(fā)揮的作用進(jìn)行客觀的概述，闡明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行情感教育的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育實(shí)施策略

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，它有助于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，直接關(guān)系到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程積極實(shí)施情感教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的課題。以下本文將對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮的作用進(jìn)行合理的闡述，同時(shí)探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的目的。旨在使情感教育受到小學(xué)語(yǔ)文教師的肯定，實(shí)現(xiàn)其在教育領(lǐng)域中的價(jià)值。

一、實(shí)施情感教育的起因以及它發(fā)揮的作用

“人非草木，孰能無(wú)情？”想必這句話家喻戶(hù)曉?；裟妨炙够?jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周?chē)澜纭季S和情感和體驗(yàn)分不開(kāi)?！庇纱丝梢?jiàn)，情感教育的實(shí)施可以在很大的程度上使學(xué)生的思維空間得到開(kāi)拓和發(fā)展，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，另外情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的去體驗(yàn)文化，感悟周邊的生活。所以說(shuō)，情感教育的作用是舉足輕重，不容忽視的。

我國(guó)教育家魏書(shū)生老師這樣認(rèn)為：情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的功效，它作為心理之“車(chē)”的能量，如果與學(xué)生的情感脫離，那么學(xué)生的心理之“車(chē)”就不能得以完好的駕馭了。在小學(xué)期間應(yīng)該注重對(duì)想是積極樂(lè)觀情感的培養(yǎng)工作，使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生好奇心理，在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行探索行為，這樣就會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，那么他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升了。我國(guó)古代儒家學(xué)派的代表人物孔夫子明確突出這一觀點(diǎn)“好之不如樂(lè)之”，這就充分表明了兩千多年前教育家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用。例如當(dāng)小學(xué)生的作文得到教師的嘉獎(jiǎng)時(shí)候。他們不自覺(jué)的就會(huì)產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，沐浴在聲聲贊美的環(huán)境中，這種積極的情感可以成為該學(xué)生日后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、拓展挖掘教材 充分彰顯情感教育的特點(diǎn)

情感教育作為我國(guó)教育改革以后的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，得到了小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。我們知道小學(xué)語(yǔ)文教材的許多課文自身就帶有極為強(qiáng)烈的情感色彩，它們的感染力也是不可抗拒的，翻閱小學(xué)語(yǔ)文教材，我們發(fā)現(xiàn)很多課文的是在表露作者特別的感觸，《窮人》是作者對(duì)窮苦大眾的憐憫，有些課文也可能是對(duì)親人的思戀，對(duì)故去者的緬懷等；當(dāng)然有些文章時(shí)對(duì)人生的思考，例如《可貴的沉默》就是對(duì)感恩情懷的思考；另外《鳥(niǎo)的天堂》、《只有一個(gè)地球》作者是對(duì)自然以及科學(xué)的感觸，它們都旨在引起小學(xué)生思想的共鳴，使學(xué)生體會(huì)我國(guó)悠久文化的同時(shí)，倍加珍惜現(xiàn)實(shí)優(yōu)越的條件。

這里我們以（人教版 五年級(jí)上冊(cè)）語(yǔ)文《再見(jiàn)了，親人》這篇文章的情感教育進(jìn)行具體分析。這篇文章的寫(xiě)作背景是在抗美援朝時(shí)期，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間中國(guó)人民志愿軍與朝鮮大眾建立了深厚的情誼，字里行間學(xué)生可以體會(huì)到那濃厚的感情，特別是“用鮮血凝成的中朝友誼”這句原文，語(yǔ)文教師可以引用此舉作為情感教育的入口點(diǎn)，當(dāng)然教師應(yīng)該做好備課工作，在課前準(zhǔn)備與抗美援朝戰(zhàn)役相關(guān)的資料，在課文教學(xué)過(guò)程中適時(shí)合理的插入。使學(xué)生通過(guò)將這些歷史資料與文章中真摯的語(yǔ)句結(jié)合，挖掘此篇文章的中心思想，以及其中蘊(yùn)含的情感要素，使學(xué)生的思想感情與文字融合，體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深意所在。

三、合理的構(gòu)建情感情境 營(yíng)造情感氛圍

情感教育要想實(shí)現(xiàn)成功，不僅僅依賴(lài)小學(xué)語(yǔ)文教師明確教學(xué)目標(biāo)的確立，以及科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施，打造合理的教育環(huán)境也是至關(guān)重要的教學(xué)步驟。尤其是在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)清晰明確的學(xué)習(xí)氛圍有力與情感教育的實(shí)施工作，而我們知道環(huán)境構(gòu)建的形式是可以通過(guò)情景教育的途徑來(lái)完成的。

例如在（人教版 四年級(jí)上冊(cè)）語(yǔ)文課文《火燒云》的情感教育中，教師可以在晚上組織全班學(xué)生集體觀賞天際火燒云的形態(tài)，這就使學(xué)生輕松的對(duì)文章中的排比句進(jìn)行記憶了。這篇文章進(jìn)行情感環(huán)境的積極設(shè)置目的是使學(xué)生積極的對(duì)眼前火燒云進(jìn)行描述，使學(xué)生建立自身的特色語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生珍惜身邊美好的景象或者是事物。針對(duì)特殊的文章，為了使學(xué)生的情感真正的貫穿于全篇文章，教師可以引進(jìn)情景對(duì)話環(huán)節(jié)，這樣可以集中小學(xué)生的全部注意力，提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊生活 自我感觸

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極實(shí)施情感教育，培養(yǎng)了小學(xué)生積極向上的生活心態(tài)。如果要使語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育達(dá)到更深的層次，那么教師應(yīng)該意識(shí)到應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生觀察的能力，從實(shí)際的生活出發(fā)，對(duì)眼前的事物，人物以及景物切身的體會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)獲得最真實(shí)的情感。學(xué)生在完成教師布置的作文時(shí)，他們的思想就會(huì)是豐滿(mǎn)的，情感真切的表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)小學(xué)生只有真正的深入生活，在體驗(yàn)中獲取情感，有助于小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在某種程度上，豐富了小學(xué)生的生活閱歷。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教育作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它也攜有豐富的情感色彩，因而將小學(xué)語(yǔ)文教育巧妙的與情感教育聯(lián)合，它們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)行中彰顯自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)互為完善。真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育與情感教育融合的工作，就需要來(lái)自參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的全體師生的配合和支持，對(duì)教材中的情感元素進(jìn)行不斷的拓展和深化工作，積極的創(chuàng)建情感情境教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)活動(dòng)。除此之外鼓勵(lì)小學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)生活，認(rèn)真觀察周邊的點(diǎn)滴小事，從中獲得感觸，培養(yǎng)自己的悟性。

參考文獻(xiàn)：

［1］商鳳.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略［J］.考試周刊，2015，

［2］龔虎成.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略［J］.新課程（小學(xué)），2013，

作者單位：（河北省秦皇島市海港區(qū)迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)校）