校企深度合作軟件人才培養(yǎng)模式研究

郭健輝，黃培燕

校企深度合作軟件人才培養(yǎng)模式研究

郭健輝，黃培燕

針對(duì)高校軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，提出學(xué)校憑借教育優(yōu)勢(shì)聯(lián)合企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企深度合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的軟件人才。以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司校企合作為例，介紹了校企聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才的具體思路和做法。

高職教育；校企合作；軟件人才；培養(yǎng)模式

近幾年，隨著互聯(lián)技術(shù)蓬勃發(fā)展及國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，企事業(yè)單位信息化水平逐步提高，軟件技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生需求量呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。同時(shí)，新技術(shù)的發(fā)展對(duì)軟件技術(shù)類專業(yè)學(xué)生提出了新的要求，主要表現(xiàn)在技術(shù)更新快，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位崗位需求。

一、校企合作培養(yǎng)軟件人才的意義及困境

（一）校企合作培養(yǎng)軟件人才的意義

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，軟件開發(fā)行業(yè)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、編程語(yǔ)言、編程規(guī)范、軟件開發(fā)流程、文檔撰寫規(guī)范、產(chǎn)品部署方法、軟件產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、維護(hù)等方面的技術(shù)及應(yīng)用也在不斷發(fā)展，快速進(jìn)化。高職軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事軟件生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)程序員、測(cè)試員及技術(shù)支持人員，因此，高職軟件人才培養(yǎng)必須緊跟軟件行業(yè)、企業(yè)、技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)習(xí)最新的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，這樣才能培養(yǎng)出滿足軟件產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位需求的合格人才。軟件行業(yè)企業(yè)引領(lǐng)著軟件技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用的潮流，高職院校只有與企業(yè)加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)人才，才能適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求，才能把專業(yè)做活、做強(qiáng)、做大。

（二）校企合作培養(yǎng)軟件人才的困境

校企合作運(yùn)作過(guò)程中，企業(yè)追求效益，而參與教育的收益具有不明顯性、滯后性和一定的不確定性，導(dǎo)致大部分企業(yè)對(duì)校企合作的積極性、主動(dòng)性不高，參與面和參與的深度不夠，企業(yè)技術(shù)人員很少能深入到教學(xué)一線，企業(yè)最新的技術(shù)和應(yīng)用難以進(jìn)入課堂，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會(huì)較少，最終校企合作的效果不盡如人意。

二、校企合作軟件人才培養(yǎng)模式改革的策略

（一）校企雙向交流體制機(jī)制建設(shè)策略

教育部在談到校企合作時(shí)提出了“雙主體辦學(xué)、雙主體育人”的思路，要求企業(yè)也要成為辦學(xué)主體，積極參與人才培養(yǎng)。指出高職院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)找到共同利益點(diǎn)，雙方積極參與教育教學(xué)，建立基于內(nèi)在發(fā)展需要、互惠互利的合作關(guān)系，使高等教育與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)融為相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有機(jī)整體。

高職軟件人才培養(yǎng)必須走校企合作的職業(yè)教育之路，而制約校企深度合作的主要因素是體制機(jī)制建設(shè)。[1]探索基于校企深度合作，企業(yè)參與軟件人才培養(yǎng)全過(guò)程，將企業(yè)最新技術(shù)、生產(chǎn)流程帶到課堂，教師定期到企業(yè)參加培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，企業(yè)工程師和學(xué)校教師雙向交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）基于TLPAC的校企合作教學(xué)模式策略

職業(yè)教育既要注重吸收企業(yè)最新技術(shù)、崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，又要符合教育教學(xué)規(guī)律。[2]由此，提出軟件人才培養(yǎng)探索基于目標(biāo)（T）、主線（L）、平臺(tái)（P）、能力（A）、課程（C）的校企合作教學(xué)模式策略。目標(biāo)（T）是指校企合作研究軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要校企共同開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析崗位職責(zé)與能力素質(zhì)要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。主線（L）是指校企合作共同確定軟件人才培養(yǎng)主線，如以前端開發(fā)和后臺(tái)開發(fā)為主線，或以程序開發(fā)和數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)為主線等，要突出專業(yè)特色與聚焦點(diǎn)。平臺(tái)（P）主要是指校企共建體制機(jī)制平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合平臺(tái)及頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)等，作為人才培養(yǎng)的有力支撐。能力（A）是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色提煉主要培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。課程（C）是指為了實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)而整合優(yōu)化出課程體系，特別是核心課程體系，注重課程之間的有效銜接和整體性。例如，學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：.NET WEB軟件工程師；確立兩條主線：前端開發(fā)、后臺(tái)開發(fā)；依托三個(gè)平臺(tái)：校企合作、聯(lián)合辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)平臺(tái)、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境建設(shè)平臺(tái)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量保證建設(shè)平臺(tái)；四項(xiàng)能力：WEB前端開發(fā)能力，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、.NET編程能力和軟件開發(fā)綜合能力；五門核心課程：“面向?qū)ο缶幊蹋–#）”“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”“WEB前端開發(fā)”“.NET WEB應(yīng)用開發(fā)”和“軟件工程實(shí)踐”，如圖1所示。

圖1 基于TLPAC的校企合作教學(xué)模式策略

（三）基于全面質(zhì)量管理的教學(xué)質(zhì)量保障體系策略

軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量提高需要有一套科學(xué)有效、易于落實(shí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系作為支撐。全面質(zhì)量管理理念是以產(chǎn)品質(zhì)量為核心，建立一套科學(xué)嚴(yán)密高效的質(zhì)量體系，以提供滿足用戶需要的產(chǎn)品或服務(wù)的全部活動(dòng)。軟件專業(yè)教學(xué)借鑒全面質(zhì)量管理理論，有助于提高企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的滿意度。校企合作基于CMMI及ISO9000的思想構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，共同建立教學(xué)課改實(shí)施的質(zhì)量保障體系、教學(xué)反饋制度，可以作為軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

三、校企深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)之路，從2006年開始與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司校企聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)軟件人才和服務(wù)外包人才。校企合作開發(fā)課程，建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站；企業(yè)工程師進(jìn)駐學(xué)校承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)；企業(yè)方為學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練；校企共同建立教學(xué)質(zhì)量保障體系；企業(yè)定期為學(xué)校開展師資培養(yǎng)；企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，推薦就業(yè)單位，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)、儲(chǔ)備大量的優(yōu)質(zhì)人才。雙方走出一條校企合作聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)軟件人才之路，逐步形成了自己的特色。[3]

（一）校企合作制定人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)帥和方向。人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求，一定程度上決定了專業(yè)建設(shè)的成敗。

學(xué)院教師與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司工程師共同到軟件企業(yè)走訪，了解軟件企業(yè)各工作崗位職業(yè)能力要求，總結(jié)形成軟件企業(yè)工作崗位職業(yè)能力分析表。根據(jù)職業(yè)崗位要求，共同制訂符合人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃和運(yùn)行計(jì)劃。構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、具有鮮明職業(yè)教育特色的課程體系和運(yùn)行機(jī)制，制訂符合企業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)化方向的項(xiàng)目課程（課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目教材、課程評(píng)價(jià)、資格認(rèn)證和課程實(shí)施）。在項(xiàng)目教學(xué)中全面引入企業(yè)管理內(nèi)容，包括質(zhì)量管理、環(huán)境管理、安全管理和標(biāo)準(zhǔn)管理等。

（二）校企合作開發(fā)課程，建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，軟件技術(shù)專業(yè)課程引入企業(yè)技術(shù)、項(xiàng)目、規(guī)范，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。[4]

總結(jié)與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司軟件開發(fā)合作班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托校企合作教學(xué)資源，校企合作開發(fā)建成軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)兩門項(xiàng)目化的省級(jí)精品課程，建成山東省精品聯(lián)合課程：“軟件開發(fā)技術(shù)聯(lián)合課程”，包含面向?qū)ο缶幊藽#、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、WEB前端開發(fā)、.NET WEB應(yīng)用開發(fā)和軟件工程實(shí)踐五門課程。同時(shí)，建成五門校級(jí)精品課程。

課程建設(shè)以完整的企業(yè)項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法，以校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)自于企業(yè)工作過(guò)程中的任務(wù)，經(jīng)過(guò)提煉、加工應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)較好地保持一致性。校企合作建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站，從企業(yè)中引入18個(gè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目案例充實(shí)教學(xué)資源，為學(xué)生提供第二課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。

（三）企業(yè)工程師進(jìn)駐學(xué)校承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)

校企合作企業(yè)方青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司先后派具有五年以上軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的2名工程師進(jìn)駐學(xué)院，為合作班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心課程授課和綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。企業(yè)工程師走上講臺(tái)，帶來(lái)了企業(yè)軟件開發(fā)的最新技術(shù)、工作流程、工作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)級(jí)項(xiàng)目為載體，執(zhí)行軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在校積累了初步的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠適應(yīng)規(guī)范化編程、測(cè)試和文檔撰寫等工作要求。

（四）開展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練

軟件開發(fā)合作班的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力、信息采集能力、分析歸納能力和有效應(yīng)用知識(shí)能力。學(xué)生在綜合項(xiàng)目實(shí)踐階段，按照企業(yè)軟件開發(fā)過(guò)程進(jìn)行運(yùn)作和管理，注重培養(yǎng)學(xué)生軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、軟件開發(fā)流程規(guī)范意識(shí)、軟件質(zhì)量控制意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)演講、交流、溝通、合作等方面進(jìn)行訓(xùn)練。安排為期一周的職業(yè)素質(zhì)課的教學(xué)與訓(xùn)練，注重職業(yè)素養(yǎng)、面試技巧、職業(yè)道德和人文情操的培養(yǎng)。

由企業(yè)經(jīng)理、工程師等組成模擬面試團(tuán)隊(duì)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行模擬面試，并進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握面試的技巧。從專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神和員工在企業(yè)中的自身定位等方面，向?qū)W生提出市場(chǎng)和企業(yè)中廣受關(guān)注的問(wèn)題，真正使學(xué)生了解到了企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)于人才的最新要求。

（五）校企共同建立教學(xué)質(zhì)量保障體系

在校企合作教學(xué)課改的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司合作構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系和教學(xué)反饋制度。

合作班每門課程每周一次進(jìn)行教學(xué)反饋，學(xué)生反饋意見遞交到青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司總部，由相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行分類匯總，及時(shí)通知授課教師或者協(xié)調(diào)學(xué)院給學(xué)生解答問(wèn)題。

學(xué)院借鑒青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司先進(jìn)做法，安排本校相關(guān)專業(yè)實(shí)行兩周一次的教學(xué)反饋制度，學(xué)生按小組將各門課程的教學(xué)情況及需解決的問(wèn)題匯總到小組組長(zhǎng)處，組長(zhǎng)分類歸納后提交到班長(zhǎng)處，班長(zhǎng)分類歸納后提交到系部教學(xué)干事處。教學(xué)干事分類匯總后按照類別轉(zhuǎn)交到系主任、教研室主任、任課教師、輔導(dǎo)員處，相關(guān)人員要及時(shí)就學(xué)生提出的問(wèn)題做出書面答復(fù)，或到班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)答。定期的教學(xué)調(diào)查及反饋及時(shí)有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，也讓任課教師及時(shí)了解了教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)。

（六）企業(yè)定期為學(xué)校開展師資培養(yǎng)

在校企合作過(guò)程中，學(xué)院與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司共同建立起系統(tǒng)的師資培訓(xùn)及交流體系，主要就行業(yè)的前沿知識(shí)及最新技術(shù)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐及開發(fā)等多個(gè)方面幫助學(xué)院師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提升，開展交流，相互促進(jìn)。每年安排若干名教師到青島軟件園接受企業(yè)師資培訓(xùn)，先后組織了.NET工程師培訓(xùn)、JAVA工程師培訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)外包業(yè)務(wù)培訓(xùn)、嵌入式軟件培訓(xùn)等多個(gè)培訓(xùn)班。

到企業(yè)實(shí)踐教師回校后為相關(guān)教師做報(bào)告，將實(shí)踐收獲、企業(yè)技術(shù)管理等知識(shí)進(jìn)行宣傳推廣，對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出自己的思路，讓更多的教師從中受益。[5]同時(shí)，要求企業(yè)實(shí)踐教師為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革。

教師定期到企業(yè)實(shí)踐，有效解決了高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力不強(qiáng)、IT知識(shí)更新不及時(shí)的問(wèn)題。教師到企業(yè)實(shí)踐，可以了解企業(yè)最新工作、研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)IT最新技術(shù)、最新應(yīng)用，了解新形勢(shì)下軟件開發(fā)、服務(wù)外包的新情況、新問(wèn)題，從而為自己的教學(xué)科研提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)。

（七）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，推薦就業(yè)單位

企業(yè)為合作班的學(xué)生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)條件，全方位立體式地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。組織軟件開發(fā)班的學(xué)生到軟件園參觀、學(xué)習(xí)，通過(guò)到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)了軟件企業(yè)的工作環(huán)境，了解了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)好專業(yè)、獻(xiàn)身軟件事業(yè)的信心和決心。

校企合作企業(yè)方借助青島軟件園企業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)和自身良好的品牌優(yōu)勢(shì)為合作班的學(xué)生推薦了很多優(yōu)秀的就業(yè)崗位，學(xué)生成為眾多企業(yè)爭(zhēng)相聘用的對(duì)象。企業(yè)方利用自身優(yōu)勢(shì)和品牌為學(xué)生推薦就業(yè)，有效地提高了學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

四、校企深度合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量初見成效

“校企一體”的教學(xué)模式成果顯著，校企合作班累計(jì)培養(yǎng)400多名優(yōu)秀軟件人才，很好地滿足了青島及周邊區(qū)域軟件企業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率高、起薪高、發(fā)展好。與青島軟件園人力資源服務(wù)有限公司的合作模式成為學(xué)院的重要品牌。

（一）校企合作畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高

校企合作明確了培養(yǎng)目標(biāo)，制定了切實(shí)可行的課程體系，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)，從企業(yè)引入師資和教學(xué)資源，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大的提高。同時(shí)，校企合作中企業(yè)一方的推薦就業(yè)優(yōu)勢(shì)得以利用和發(fā)揮，學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率逐步提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。近年來(lái)，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率保持在96%以上，對(duì)口就業(yè)率保持在92%左右。就業(yè)質(zhì)量提高，贏得了社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，招生錄取分?jǐn)?shù)線屢創(chuàng)新高，形成了良性循環(huán)。

（二）校企合作辦學(xué)學(xué)生能力提高顯著

借助校企合作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式的企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后專業(yè)能力明顯提高，先后為學(xué)院開發(fā)應(yīng)用軟件6項(xiàng)，建成部門網(wǎng)站5項(xiàng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站16項(xiàng)投入使用。

學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽共獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)25項(xiàng)的好成績(jī)，學(xué)院多次被授予伯樂(lè)獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)的榮譽(yù)。

（三）校企合作積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

引入了企業(yè)項(xiàng)目按照教育教學(xué)規(guī)律改造成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目，包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)上商城、企業(yè)進(jìn)銷存管理系統(tǒng)等。

建立了軟件開發(fā)技術(shù)課程群教學(xué)管理平臺(tái)，將軟件開發(fā)核心課程的項(xiàng)目化教學(xué)資源上網(wǎng)開放，學(xué)生可以利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行訪問(wèn)、訓(xùn)練，教師可以監(jiān)控學(xué)生項(xiàng)目完成情況，網(wǎng)上答疑解惑。

（四）校企深度合作有效提升了教師“雙師”素質(zhì)

校企合作雙方形成了雙向交流制度，企業(yè)人員到校為學(xué)生授課，開展職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，教師利用校企合作資源到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。教師在企業(yè)一線拓展了視野，了解了軟件開發(fā)最新技術(shù)、最新流程，提高了實(shí)踐技能，明確了崗位需求，積累了項(xiàng)目開發(fā)資源。校企雙向交流有效地提升了教師“雙師”素質(zhì)，彌補(bǔ)了職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的短板。

總之，校企深度合作培養(yǎng)軟件人才模式較好地解決了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，軟件企業(yè)參與教學(xué)使軟件人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)需求相契合，較好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為高校軟件人才培養(yǎng)探索出一條切實(shí)可行的道路。

[1]文志誠(chéng)，曹春麗．軟件工程專業(yè)的校企合作研究[J]．計(jì)算機(jī)教育，2015（9）：89-91.

[2]孫仁鵬，何淼.基于企業(yè)職能的創(chuàng)新課程體系及教學(xué)模式研究[J].職教通訊，2016（9）：50-52.

[3]徐?。呗毥逃Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式的探索與思考[J]．教育與職業(yè)，2012（18）：30-31.

[4]何福貴，張梅．校企產(chǎn)學(xué)研深度合作的高職軟件人才培養(yǎng)研究[J]．中國(guó)電力教育，2012（19）：22-23．

[5]李嵐．基于校企合作課程體系的構(gòu)建[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）：50-53．

[責(zé)任編輯秦濤]

2015年度青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目基金資助課題“基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：QDGW2015Z13）

郭健輝，男，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)；黃培燕，女，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

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1674-7747（2016）32-0015-04