“山洞”倒了

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)葛市幼兒園　王瀟赟

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“山洞”倒了

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)葛市幼兒園王瀟赟

晨間活動(dòng)時(shí)，我為班上幼兒準(zhǔn)備了折疊體操墊、皮球、呼啦圈等玩具。與以往不同的是，我在小墊子上用大墊子展開(kāi)搭成了“山洞”的樣子。孩子們很快發(fā)現(xiàn)了這一改變，其中有個(gè)孩子驚喜地喊住了旁邊的孩子：“看，小山！”接著大部分孩子興奮地選擇了爬墊子和鉆山洞。

搭班的老師過(guò)來(lái)了，她伸手要去收掉“山洞”。我忙過(guò)去問(wèn)，她說(shuō)大墊子沒(méi)法固定，支在地上隨時(shí)可能會(huì)倒掉，教師要扶個(gè)不停，還是別玩了。她說(shuō)的很實(shí)在，但細(xì)想想我們并沒(méi)有考慮到孩子也有解決問(wèn)題的能力?？粗⒆觽兣d致盎然的樣子，我猶豫后，說(shuō)道：“也許孩子會(huì)有辦法的，給孩子們?cè)囋嚳?。?shí)在不行，老師再介入指導(dǎo)?！本驮诖藭r(shí)有個(gè)孩子過(guò)“山洞”時(shí)屁股抬得高了些把“山洞”給鉆塌了。我和搭班老師對(duì)視一眼，壓下心底幫孩子扶墊子的沖動(dòng)，也不作任何的提示，而是在一旁觀察并伺機(jī)而動(dòng)。

后面?zhèn)z孩子責(zé)怪起了這個(gè)“肇事者”，“你弄倒了！”

接著有孩子跑來(lái)告訴老師了。

有一個(gè)孩子扶起了大墊子，搭成了“山洞”，孩子們繼續(xù)玩了起來(lái)。

可是墊子又開(kāi)始移動(dòng)，然后又倒了。

接著有孩子跑來(lái)告訴老師了，有孩子換了別的游戲玩。

這時(shí)，文俊過(guò)來(lái)扶起大墊子，并且用手拉住墊子上的拉繩，形成了有些穩(wěn)定的角度。他開(kāi)始催促后面的孩子：“快，快鉆。”扶了一會(huì)兒，文俊有些吃力了。這時(shí)，浩浩過(guò)來(lái)和文俊一人一邊扶著墊子，過(guò)了會(huì)兒倆孩子竟變成了用腳抵住墊子，大墊子和地面的小墊子形成了相對(duì)穩(wěn)定的三角關(guān)系——看來(lái)孩子會(huì)動(dòng)腦筋想辦法的。

“山洞易倒需教師扶不停”雖然麻煩，但避而不玩就成了因噎廢食，麻煩就是問(wèn)題。教師要做的，就是將看似麻煩的問(wèn)題拋給孩子，去給孩子創(chuàng)造自主解決問(wèn)題的契機(jī)。正如《指南》中所說(shuō)：要支持幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、不怕困難等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。看似是一個(gè)個(gè)麻煩，教師善加利用，就能給孩子一次次機(jī)會(huì)，他們積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，也就得到了一步步發(fā)展。