分層教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用

姜淼淼

分層教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用

姜淼淼

高校體育課程主要是以學(xué)生選課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很多炙手可熱的課程會(huì)在選課開始時(shí)瞬間爆滿。很多學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題或其他事情耽擱延誤，就只能選到相對(duì)冷門的課程。以高校網(wǎng)球?yàn)槔蟛糠滞瑢W(xué)都是由于體育課程被選光而不得已選擇網(wǎng)球，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人愛好，以前有所接觸。這種學(xué)生個(gè)體之間存在的差異對(duì)于網(wǎng)球教學(xué)的教師來說是一道難題，教學(xué)內(nèi)容無法集中練習(xí)，體育綜合素質(zhì)也沒法得到全面的提升。因此，經(jīng)過許多教學(xué)工作者的不懈探索和研究，針對(duì)冷門體育課堂個(gè)體差異較明顯的問題，引入了分層教學(xué)法。通過對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用系統(tǒng)最優(yōu)化的方案來整體教學(xué)，這樣的教學(xué)模式對(duì)改善傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中存在的種種問題有積極的促進(jìn)作用。本文將針對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的具體問題，根據(jù)筆者多年的網(wǎng)球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來深入闡述分層教學(xué)在高校體育中的靈活運(yùn)用，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者有所裨益。

網(wǎng)球教學(xué)；分層教學(xué)

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.123

與籃球，足球不同，網(wǎng)球是一項(xiàng)很紳士的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)網(wǎng)球的時(shí)候不僅可以提升個(gè)人精神面貌，增強(qiáng)時(shí)尚氣質(zhì)，還有很明顯的健身效果。很多高校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校選課時(shí)都會(huì)隨大流選擇一些集體性競(jìng)技項(xiàng)目，沒有根據(jù)個(gè)人綜合體育素質(zhì)進(jìn)行合理的選擇。這樣的選擇方式是一種誤區(qū)，熱門體育課程不一定可以鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，有時(shí)候因?yàn)槿藛T基數(shù)過大，教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生的綜合體能素質(zhì)，導(dǎo)致很多學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)后，沒有得到任何技能的提升。而網(wǎng)球教學(xué)則不相同，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的技能學(xué)習(xí)具體情況向老師進(jìn)行疑難提問，讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分配更加有針對(duì)性的訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。但現(xiàn)在雖然很多高校都開設(shè)了網(wǎng)球課程，教師在教學(xué)過程中卻沒有采用合理科學(xué)的教學(xué)策略和方法，在課程選擇時(shí)也沒有根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和技能專項(xiàng)來分層。導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽或消化不了”的現(xiàn)象，沒有做到因材施教，從而影響教學(xué)效果。因此，高校網(wǎng)球教學(xué)中可以通過引入分層教學(xué)法來提高教學(xué)效果，讓全體學(xué)生都可以提升網(wǎng)球水平。

1. 分層教學(xué)模式的概念

分層教學(xué)理念的提出是經(jīng)過許多教學(xué)工作者的不斷探究和努力分析總結(jié)后的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到一些遺傳因素，家庭影響，學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等因素的綜合影響，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知存在差異。每個(gè)人的生理和心理情況都不盡相同，教師在安排課程活動(dòng)時(shí)也要充分考慮到這一點(diǎn)。因此，教育專家就引入了分層教學(xué)的概念，讓教學(xué)針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況來分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有區(qū)別的進(jìn)行課堂學(xué)校，遵循因材施教的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過符合自身的訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行技能綜合能力的提升。同時(shí)，教師通過精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等過程，活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂效率，針對(duì)性地滿足不同水平與不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2. 實(shí)施分層教學(xué)的教學(xué)方法

分層教學(xué)法的實(shí)施前提時(shí)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的身體具體情況，運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)能力，以及對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的綜合掌握。這些具體有針對(duì)性的信息是教學(xué)開展的關(guān)鍵，教師可以依據(jù)這些學(xué)生的具體信息對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)進(jìn)行分層安排，設(shè)置成高級(jí)班、中級(jí)班、基礎(chǔ)班三個(gè)層次，在遵循學(xué)生自己個(gè)人意愿的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)然，如果在上課過程中，有些同學(xué)表現(xiàn)積極，運(yùn)動(dòng)能力提升迅速，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整。在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)也要注意不能將學(xué)習(xí)層次區(qū)別太大，導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)在體育學(xué)習(xí)過程中心理壓力過大。

2.1 教學(xué)目標(biāo)分層

制定合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的前提和關(guān)鍵，教師對(duì)學(xué)生的基本體能信息了解之后，對(duì)不同學(xué)生的層次有基本的概念，熟悉學(xué)期所要教授的教材內(nèi)容和理論大綱，之后為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，一些網(wǎng)球技術(shù)掌握較好，基本功扎實(shí)，能夠進(jìn)行基本的對(duì)打練習(xí)和走位練習(xí)的同學(xué)劃分到高級(jí)課程內(nèi)容安排當(dāng)中，并且采取A級(jí)教學(xué)目標(biāo)。(提升學(xué)生體能綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球?qū)Υ蚣夹g(shù)的培養(yǎng))針對(duì)那些有一定基本功但是基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的同學(xué)劃分為中級(jí)教學(xué)行列中，采用B級(jí)教學(xué)目標(biāo)。(通過多次練習(xí)基本宮來夯實(shí)網(wǎng)球技術(shù)，增加對(duì)打訓(xùn)練內(nèi)容，了解基本跑位)最后則是針對(duì)以前沒有接觸網(wǎng)球的同學(xué)，劃分為初級(jí)課程教授中，先讓學(xué)生練習(xí)基本功，了解網(wǎng)球?qū)Υ蚝团芪坏幕緝?nèi)容。這些合理的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

2.2 教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo)

在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，學(xué)生能否通過教師的教學(xué)掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)球技術(shù)取決于教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有用的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體在不同層次教學(xué)過程中都能夠得到滿足。每個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，只要在原有基礎(chǔ)之上能夠?qū)W(wǎng)球技術(shù)有所提升，那么分層教學(xué)就有意義。很多基礎(chǔ)的初級(jí)網(wǎng)球?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有接受專業(yè)化系統(tǒng)化的指導(dǎo)，就會(huì)有錯(cuò)誤習(xí)慣的積累，從而養(yǎng)成錯(cuò)誤的打球習(xí)慣，對(duì)以后的網(wǎng)球?qū)W校禍害匪淺。因此，教師網(wǎng)球教學(xué)指導(dǎo)過程中首先要注意的就是及時(shí)性，即時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)的引導(dǎo)。例如，可以讓每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)著球場(chǎng)對(duì)打，通過不斷的擊打練習(xí)來從中挑選一些 擊打姿勢(shì)不準(zhǔn)確，擊球點(diǎn)不正確的問題進(jìn)行系統(tǒng)的糾正，學(xué)生就會(huì)避免錯(cuò)誤動(dòng)作的定性。同時(shí)，教師的指導(dǎo)必須確保是有針對(duì)性的，高效性的，比如很多教師為了減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，會(huì)讓基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過多的基礎(chǔ)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)本無可厚非，但是長(zhǎng)時(shí)間基礎(chǔ)練習(xí)會(huì)拖延技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度遲緩，學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)進(jìn)度緩慢等問題。因此，教師要提高指導(dǎo)的效率，對(duì)重要的環(huán)節(jié)反復(fù)練習(xí)，切勿急功近利。

2.3 分層教學(xué)中的目標(biāo)評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是判斷學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的具體成果，了解教師教學(xué)方法效率的具體工具。因此，教師要在檢查階段準(zhǔn)備好合理的評(píng)判方法，切忌用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況。每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，學(xué)生的進(jìn)步程度也不同，考核方法的合理與否直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣和積極性。教師最好可以設(shè)計(jì)出真實(shí)反映學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)步考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以清晰的感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而以爆滿的熱情投入到下一階段的網(wǎng)球?qū)W習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行考核之前可以安排學(xué)生對(duì)個(gè)人綜合體能素質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過學(xué)生平常的表現(xiàn)成績(jī)來進(jìn)行權(quán)衡，讓學(xué)生了解到自己真實(shí)存在的問題，然后在測(cè)試環(huán)節(jié)中可以擺正自己心態(tài)，不會(huì)出現(xiàn)消極的情緒。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，考核內(nèi)容也不盡相同，初級(jí)學(xué)生的考核內(nèi)容主要偏向于體能素質(zhì)的測(cè)試，對(duì)網(wǎng)球的基本功掌握情況，而高級(jí)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生則是對(duì)網(wǎng)球技術(shù)能力的掌握，是否可以進(jìn)行更加專業(yè)化的對(duì)打比賽等。根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定的學(xué)習(xí)考核內(nèi)容可以更加客觀的了解到學(xué)生網(wǎng)球?qū)W校的具體情況，從而完善教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)課堂更加高效化。

3. 總結(jié)

總體而言，分層教學(xué)符合如今高校網(wǎng)球教學(xué)的需求，對(duì)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體能素質(zhì)都有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，心理特征等進(jìn)行更加科學(xué)系統(tǒng)的練習(xí)，教師也可以充分發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性，推動(dòng)網(wǎng)球高效課堂的不斷發(fā)展。

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姜淼淼(1981.10- )，女，山東威海人，碩士研究生，研究方向：體育教育，講師，哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育學(xué)院。