U-G-S模式與學(xué)校特色建設(shè)
——天津市河?xùn)|區(qū)第五十四中學(xué)“行健教育”特色的凝練與提升

■天津市第五十四中學(xué) 王保慶

U-G-S模式與學(xué)校特色建設(shè)
——天津市河?xùn)|區(qū)第五十四中學(xué)“行健教育”特色的凝練與提升

■天津市第五十四中學(xué) 王保慶

以前提到天津市第五十四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“五十四中學(xué)”），許多人會(huì)立刻想到足球項(xiàng)目，近年來(lái)越來(lái)越多的教育人提到五十四中學(xué)，談?wù)摳嗟膭t是“行健教育”。由足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目到體育學(xué)科特色，再由特色學(xué)科到學(xué)校辦學(xué)特色，這中間的跨度是巨大的，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理、總結(jié)、凝練的過(guò)程是艱辛的。幸運(yùn)的是，在學(xué)校遇到困難的時(shí)候，在河?xùn)|區(qū)教育局的協(xié)助下，天津師范大學(xué)派出專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)給予了雪中送炭式的幫助，使“行健教育”特色得以凝練并不斷提升。這種大學(xué)、政府、學(xué)校三方之間攜手合作、協(xié)同創(chuàng)新的方式，就是U-G-S模式。

行健教育特色凝練

關(guān)于五十四中學(xué)的辦學(xué)特色，用“行健”一詞來(lái)概括，是本校的老師們廣泛認(rèn)同的，但是在“行健”概念內(nèi)涵的闡釋上卻遇到了很大的困難。在學(xué)校總結(jié)辦學(xué)特色最困難的時(shí)候，天津師范大學(xué)派出了王光明、孟昭毅、張鐵勇、王靜、陳光裕、張?bào)悻|、靳瑩、仲小敏、張明琪、許靜、龐麗娟等十一位專(zhuān)家，這是由三位博士生導(dǎo)師、四位正教授和四位副教授組成的強(qiáng)大的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。在專(zhuān)家的幫助下，很快就明確了“行健”的原意?！靶薪　背鲎浴吨芤住罚骸疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！碧斓倪\(yùn)行以日月星辰不停頓的運(yùn)轉(zhuǎn)為最顯著特征，其標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)健。君子效法天，就要學(xué)習(xí)上蒼的那種永無(wú)止境的精神，自己要依靠不斷增強(qiáng)自身的力量來(lái)達(dá)到持續(xù)發(fā)展，永不停息。君子效法地，就要學(xué)習(xí)大地孕育萬(wàn)物的精神，厚積美德方能擔(dān)承大任。

在“行健”原意的基礎(chǔ)上，一方面繼承文化傳統(tǒng)，另一方面開(kāi)始探索具有本土文化色彩的現(xiàn)代教育理念。將“行健”用“厚德而行，自強(qiáng)而健”進(jìn)行總括性解釋?zhuān)_定“德、行、自、健”是行健教育的關(guān)鍵?！暗隆笔切薪〗逃幕A(chǔ)，“行”是行健教育的核心，“健”是行健教育的追求，“自”是行健教育的關(guān)鍵。自強(qiáng)而健的行健教育特別注重自主教育、自立教育和自強(qiáng)教育。行健教育就是以主體性教育為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主、自行、自強(qiáng)；以“行”為核心，以“健”為目標(biāo)，追求身體康健、言行健強(qiáng)、智能健全、心靈健美的和諧而全面的發(fā)展。

“行健教育”的內(nèi)涵闡釋清晰之后，師大的專(zhuān)家們又幫助學(xué)校梳理“行健教育”的歷史傳承。五十四中學(xué)在歷史上以體育教育見(jiàn)長(zhǎng)，健康的體魄，雄健的精神，使學(xué)校的文化基因里有著鮮明的行健特征，“健體魄、強(qiáng)精神”是校園文化的核心。從一個(gè)項(xiàng)目到一門(mén)學(xué)科，從學(xué)科精神再到學(xué)校文化，五十四中學(xué)由足球項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)到體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)再到學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，由足球運(yùn)動(dòng)到體育精神再到學(xué)校文化精神，由足球項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)到學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再到學(xué)校辦學(xué)理念，特色學(xué)校逐漸形成。師大的專(zhuān)家們?cè)谏钊胙芯苛宋迨闹袑W(xué)的歷史之后，認(rèn)為健“體”，是行健的肇始；健“行”，是行健的深化；健“魄”，是行健的靈魂。運(yùn)動(dòng)—行動(dòng)—活動(dòng)，是五十四中學(xué)由學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)展的脈絡(luò)與筋骨。由運(yùn)動(dòng)到行動(dòng)再到活動(dòng)，這是以實(shí)踐為主線的，以知行合一為理念的教育。這是在尊重校史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校文化精神的深度挖掘，得到了全校師生的高度評(píng)價(jià)。

“五行”課堂教學(xué)模式

學(xué)校辦學(xué)特色總結(jié)、提煉之后如何進(jìn)一步深化呢？在天津師范大學(xué)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們積極探索基于“行健教育”特色的校本教學(xué)模式。我們參加了師大教授張?bào)悻|主持的教育部規(guī)劃基金項(xiàng)目“課程改革理念指導(dǎo)下中學(xué)校本教學(xué)模式構(gòu)建研究”的子課題研究工作，努力使校本研究更具時(shí)代性和適切性。

行健教育以“行”為核心，在實(shí)踐中究竟是知先行后，還是行先知后，還是知行合一？在學(xué)習(xí)和借鑒古今中外優(yōu)秀教育思想的基礎(chǔ)上，努力探索具有本校特色的行健教學(xué)模式，即知行合一的“五行課堂教學(xué)模式”，實(shí)施“導(dǎo)行、自行、同行、伴行、踐行”教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！皩?dǎo)行”，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們知道將要做什么、怎樣去做?！白孕小?，學(xué)生自己去嘗試，在親自做的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。“同行”，在做的過(guò)程中要交流經(jīng)驗(yàn)，同伴之間要互相幫助，在相互鼓勵(lì)與啟發(fā)中一起前行?！鞍樾小?，教師要伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要給予足夠的關(guān)注、引領(lǐng)和指導(dǎo)。“踐行”，要學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到淬煉，獲得再一次提升。

“五行課堂教學(xué)模式”提出之后，學(xué)校又經(jīng)歷了許多次課堂教學(xué)的實(shí)踐磨合，使之臻于完善。2014年5月，我校承辦了由區(qū)教育中心和教育局中學(xué)科聯(lián)合舉辦的“五行課堂教學(xué)模式”研討展示活動(dòng),每個(gè)學(xué)科推出一節(jié)精品課，全校課堂同時(shí)開(kāi)放，活動(dòng)收到很好效果。2015年5月，作為天津市語(yǔ)文學(xué)科基地校進(jìn)行了全市展示課活動(dòng)，青年教師李瑩講授“古代文化常識(shí)”，王金玉老師講授《新城道中》，把“五行課堂教學(xué)模式”展示給全市的同行們。這是兩節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課，得到了與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教師們的一致好評(píng)，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任伊道恩先生說(shuō)：“以后，這個(gè)類(lèi)型的課，就照這樣上?！比珖?guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、天津市教研室副主任趙福樓，語(yǔ)文室主任劉克強(qiáng)，也給予了高度評(píng)價(jià)。

課堂生態(tài)與教研生態(tài)的改善

2013年5月，我校與天津師范大學(xué)合作，成為“天津師范大學(xué)教師教育研究實(shí)踐基地”。自此，天津師范大學(xué)的語(yǔ)數(shù)外史地政理化生九科專(zhuān)家進(jìn)駐學(xué)校，每月定期與教師們一起教研、評(píng)課，舉辦專(zhuān)題講座，“專(zhuān)家引領(lǐng)”成為常態(tài)。各學(xué)科組認(rèn)真積極教研，強(qiáng)化集體備課，至今共推出了研究課近100節(jié)，師大學(xué)科專(zhuān)家走進(jìn)課堂，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)診斷。評(píng)課時(shí)專(zhuān)家們高屋建瓴，站在學(xué)術(shù)前沿的高度并結(jié)合我校學(xué)情，從教學(xué)設(shè)計(jì)著眼，提出中肯的意見(jiàn)。我校的教師們也暢所欲言，思維的碰撞激發(fā)了智慧的火花，這不僅打開(kāi)了我校教師的教學(xué)思路，也開(kāi)拓了他們的視野。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，教師們豁然開(kāi)朗，真正做到了中學(xué)智慧與高校智慧的融合。

在師大專(zhuān)家的引領(lǐng)下，五十四中學(xué)積極實(shí)踐具有本校特色的“五行課堂教學(xué)模式”，并引導(dǎo)教師們進(jìn)行教案和學(xué)案的融合，組織編寫(xiě)了《教學(xué)案例集》和《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)集》。

要把學(xué)校特色做深做強(qiáng)，在校本教學(xué)模式確立之后，我校又與天津師范大學(xué)的教授成立課題組，共同構(gòu)建“行健教育”特色課程體系?，F(xiàn)已出版《行健教育·學(xué)科特色課程—做中學(xué)》系列，正在編纂《行健教育·足球特色課程》，以“活動(dòng)體驗(yàn)”型校本課程為特色，從強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性，人文藝術(shù)熏陶，社會(huì)生活實(shí)踐，科學(xué)探索等方面展開(kāi)。

大學(xué)、政府、學(xué)校三方合作的UGS模式，大學(xué)智慧與中學(xué)智慧的融通工程的實(shí)施，使我們的教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了較大的提升?！笆濉逼陂g，我校共承擔(dān)各級(jí)課題22個(gè)，參加課題研究人數(shù)超過(guò)教師總數(shù)的98%，所有11個(gè)區(qū)級(jí)課題已順利結(jié)題，市級(jí)課題正在結(jié)題審查中。我校近三年，多人次多學(xué)科獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，如王敬、趙溪老師在全國(guó)物理學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽中分別獲得一、二等獎(jiǎng)，王金玉老師在“第三屆全國(guó)高中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功展評(píng)——優(yōu)秀課例評(píng)比”中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，劉斌老師獲得化學(xué)課例二等獎(jiǎng)；曲春頤在天津市第八屆中小學(xué)“雙優(yōu)課”活動(dòng)獲中學(xué)信息技術(shù)一等獎(jiǎng)。三年來(lái)，獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的教師論文60余篇，獲市、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的教師論文200余篇；各種優(yōu)秀課比賽獲獎(jiǎng)60余節(jié)，做區(qū)級(jí)觀摩課近70節(jié)，18人次在區(qū)級(jí)范圍進(jìn)行講座，16人次在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表論文。

總之，天津師范大學(xué)的專(zhuān)家以生態(tài)介入的方式融入到我校之中，按照學(xué)校的需求，以自然的方式影響學(xué)校方方面面的工作。既促進(jìn)了課堂生態(tài)的改善，又促進(jìn)了教研生態(tài)的改善；既促進(jìn)了教師群落生態(tài)的改善，又影響了學(xué)生群落生態(tài)；既促進(jìn)了學(xué)校管理生態(tài)的改善，又影響了師生的精神生態(tài)；既提升了教師素養(yǎng)，又提升課堂教學(xué)水平。同時(shí)，師大專(zhuān)家?guī)椭倚？偨Y(jié)了知行合一的“五行課堂教學(xué)模式”，幫助我校提煉了“厚德而行，自強(qiáng)而健”的行健辦學(xué)特色。天津師范大學(xué)以U-G-S模式為核心的服務(wù)基礎(chǔ)教育的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)校的整體提升方面起了非常重要的作用。