幼兒階段有效性教學問題的診斷與矯正

李漢學,柳 燕

幼兒階段有效性教學問題的診斷與矯正

李漢學,柳 燕

幼兒時期是兒童智力開發(fā)的最佳時期,是使人格健全的關鍵時期,同時也是個體性教育的關鍵時期。幼兒階段教學容易出現(xiàn)各方對幼兒過分寵愛、各方對幼兒過分管制、幼兒教育呈現(xiàn)小學化等問題。幼兒階段有效性教學需要明確幼兒階段教學的中心任務,以游戲作為培養(yǎng)幼兒的主要方式,教師和家長需要起到良好的示范作用,并注重培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手的能力。

幼兒;教學;有效性

幼兒階段是個體成長的黃金階段,幼兒階段的教學活動對于幼兒的健康成長有著關鍵的影響作用,因此,實現(xiàn)幼兒階段的有效性教學對于個體的成長將會起到積極的推動作用?！敖虒W是在教育目的的規(guī)范下、教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在我國,教學是以知識的授受為基礎的,通過教學,學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下,主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和能力,發(fā)展智力、體力,陶冶品德、美感,形成全面發(fā)展的個性。教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑?！盵1](P178)幼兒階段的教學活動有著自己的特點,能否準確地認識到幼兒階段教學活動的特點和存在的問題,從而實現(xiàn)幼兒階段的有效性教學,對于幼兒階段的教育來說有著舉足輕重的作用。

一、幼兒階段個體成長的特點

幼兒階段是兒童智力開發(fā)的最佳時期,是人格健全的關鍵時期,同時也是個體性教育的關鍵時期。幼兒階段的教育對于個體的成長具有十分重要的作用,會影響到個體一生的成長。

(一)幼兒階段是個體智力開發(fā)的最佳時期

“智力會同時受到先天遺傳和后天經(jīng)驗的影響。”[2](P175)美國心理學家杰明斯的研究指出,5歲以前是智力發(fā)展最快的時期,對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說,其中50％的智力是4歲以前獲得的,30％是4-8歲獲得的,20％是8-18歲獲得的。這就傳遞給我們一個信息,在個體8歲之前其能夠達到正常智力水平的80％。幼兒階段的教育對于幼兒個體智力的開發(fā)起著決定性的作用。我們必須重視幼兒階段教學在個體智力開發(fā)中的決定性作用,著力促進幼兒智力健康發(fā)展,為個體在一生當中全面、健康的發(fā)展打下堅實而良好的基礎。

(二)幼兒階段是個體人格健全的關鍵時期

“幼兒期是人生人格開始形成時期,是多種人格特質(zhì)發(fā)展的關鍵?！盵3]布魯納指出:“在發(fā)展的每個階段,兒童都有它自己觀察世界和解釋世界的獨特方式?！盵4](P210)在幼兒時期,個體尚未形成成熟、獨立的評判標準,對于外在事物的是非優(yōu)劣缺乏獨立的思考與評判。這時,家長、教師以及周邊其他伙伴的言行將會起到?jīng)Q定性的引導作用。可能他們一個決定和行為的作出都會對幼兒的一生產(chǎn)生舉足輕重的影響。在這一時期,諸多的外在因素開始廣泛地影響幼兒個體人格的成長,優(yōu)劣是非的標準開始在外界因素的作用下扎根于幼兒的內(nèi)心,影響到個體人格的健全發(fā)展。

(三)幼兒階段是個體性教育的關鍵時期

幼兒階段個體尚未形成固定明確的性別觀念。在某些情況下有些家庭可能因為家庭原因和喜好的因素,傾向于把男孩子當做女孩子一樣養(yǎng)活,在穿著打扮上像女孩子一樣;而有一些家庭則相反,讓女孩子在穿著打扮上向男孩子靠攏。在這種情況下容易使幼兒在性別上產(chǎn)生混淆,可能對性別不再有那么清晰的認識,產(chǎn)生性別意識的模糊和畸形,對于個體一生的成長可能都會產(chǎn)生深遠的影響。所以,我們必須要在幼兒階段的個體教育中,注重性別觀念的準確把握。無論是在家庭還是在學校中都給幼兒創(chuàng)造一個良好的、正確的生活環(huán)境,以有利于幼兒形成正確的性別意識,杜絕不良的性別傾向,促進幼兒健康全面的成長。

二、幼兒階段有效性教學面臨的問題

由于幼兒階段教學中受教育群體的特殊性,容易出現(xiàn)各方對幼兒過分寵愛、過分管制、幼兒教育呈現(xiàn)小學化等諸多問題。我們需要認清和分析其中的原因,以作出正確的判斷和改進策略。

(一)各方對于幼兒過分寵愛

“家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式不當是導致兒童心理行為問題的重要原因之一?！盵5]現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女家庭,幼兒往往在家庭中處于絕對中心的地位。家長都是圍繞著幼兒在轉(zhuǎn),一切行動的出發(fā)點都是盡量滿足幼兒的需要,對于幼兒不可避免地會產(chǎn)生一定程度的寵愛。這樣就給幼兒教育帶來了諸多的難題。在幼兒階段的教學過程中,幼兒由于年齡、心理的原因容易產(chǎn)生以自我為中心的傾向,并不太會考慮其他的因素。幼兒在一些具體的行為中容易產(chǎn)生一些不良的趨勢和傾向由于在家庭生活中家長對于幼兒往往是十分寵愛的,幼兒則很難去考慮老師提出過的規(guī)范和要求。這樣在幼兒階段教學中對于幼兒的有效管理和規(guī)范就會面臨一個巨大的難題。各方對于幼兒的過分寵愛更多的體現(xiàn)為一種質(zhì)的特征,遇事都以幼兒的意見為主,以滿足幼兒的各種要求來使其開心,這會在很大程度上給幼兒造成一切都必須以其為中心的錯覺,也會嚴重影響到其對事物的正確認識,進而使其形成過分自我、自私的性格特征。怎樣把這些家庭中任性調(diào)皮的“小皇帝”合理引導為幼兒園里的好孩子,將會是教師和家長們共同面對的問題。

(二)各方對于幼兒過分管制

同對幼兒的過分寵愛一樣,同樣存在著各方對于幼兒的過分管制。對于幼兒的過分管制主要是指家長和教師等各方在與幼兒的互動過程中過分強調(diào)權威意志,以過于嚴苛的態(tài)度規(guī)范和指導幼兒活動,并嚴格限制幼兒的行動和思考行為。由于幼兒心理和年齡的原因,幼兒是不具備基本的獨立思考和行為處事能力的。在這個時候一方面對于幼兒要進行合理的引導和規(guī)范,另一方面也要充分地尊重幼兒的自主權,給幼兒以思考和創(chuàng)造的空間,促進幼兒的思維得到盡可能好的發(fā)展,潛力得到盡可能大的開發(fā)。有些家長可能擔心幼兒過于調(diào)皮任性,長大之后不好規(guī)范,因此對幼兒嚴加管教,甚至到了過分苛責的程度。這使幼兒個體發(fā)揮成長的空間被擠壓了,同時,父母在孩子幼年時的教養(yǎng)方式會在其頭腦中留下深刻的烙印,使其產(chǎn)生對家長、老師天然的抵觸情緒,最終形成一種很難轉(zhuǎn)變的叛逆性格,這樣對于幼兒的全面發(fā)展是極為不利的。

(三)幼兒教育呈現(xiàn)小學化的不良趨勢

由于當前社會的環(huán)境因素,教育的功利之風日趨嚴重。各種評比、觀摩也此起彼伏,幼兒教育同樣沒有能幸免,幼兒階段的教育也不可避免地走到了功利化的一面。很多人認為優(yōu)秀的幼兒教育就是取得好的考試成績,就是幼兒文化知識學習得多?！爱斍拔覈變航逃衅毡榇嬖谛W化的傾向,嚴重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律,對幼兒身心的健康成長極為不利?！盵6]幼兒教育小學化傾向主要體現(xiàn)在兩個方面:一是教學內(nèi)容的小學化。當前很多幼兒教育機構的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出小學化的傾向,有的甚至直接采用小學低年級教材進行幼兒教育,使得幼兒過早地被迫接受與年齡并不相稱的“高深知識”,失去寶貴的身心成長空間。二是教學管理的小學化。幼兒教學有其特殊性,與中小學教學活動有較大差異,教學管理同樣應尊重幼兒成長規(guī)律。但當前很多幼兒教育機構在教學管理中過分強調(diào)效率,抓時間、要成績,忽視了幼兒教育規(guī)律。幼兒像小學生一樣地背課文、做練習,像小學生一樣地參加各種輔導和培訓,這種不良的理念把幼兒教育帶到了崎嶇的路口,幼兒教育失卻了自己的特點,成為了小學教育的單純前奏。然而,幼兒階段的教育并不是僅僅為小學教學做準備的,幼兒階段教育是要為幼兒一生的健康全面發(fā)展打下堅實的基礎,幼兒教育的小學化對于這種準備活動是一種巨大的打擊,它使得幼兒承受著與其年齡極不相稱的壓力,極不利于幼兒身心的全面健康發(fā)展。

三、幼兒階段有效性教學的策略

“學生有無進步與發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！盵7]要實現(xiàn)幼兒階段有效性的教學,我們必須在幼兒階段教學中明確幼兒階段最重要的是身心的健康成長,而不是單純追求知識的增加。而游戲是適合培養(yǎng)兒童的方式,在課堂上我們應該就幼兒感興趣的一些話題同他們一起進行討論,在幼兒面前教師和家長要時刻起到良好的示范作用,同時我們也應注重培養(yǎng)幼兒的獨立思考和動手能力。

(一)要明確幼兒階段教學的中心任務

幼兒教育工作者只有明確幼兒階段教學的中心任務,才能有的放矢,提高幼兒階段教育的針對性和科學性。我們需要明確幼兒階段教學工作的中心任務是身心的健康成長,而不是單純的追求知識的增長。幼兒階段要為個體以后的成長打下堅實而良好的身心基礎,既要保證幼兒擁有健康的體魄,也要保證幼兒擁有充分的理解的權利,這對于幼兒身心的全面健康發(fā)展將會起到十分重要的作用。就幼兒的個體發(fā)展特點來看,幼兒并不具備知識學習的最佳條件。幼兒階段個體更關心的并不是知識,而是外在世界的美麗與奇妙。幼兒從對美麗與奇妙的外在世界的觀察和思考中逐漸認識世界并產(chǎn)生自己獨特的想法,形成一定的思考能力。知識的學習并不是幼兒應該考慮的中心問題,而是幼兒需要準備的事情。這種準備的過程,需要外界對幼兒施加合理和正面的積極引導。幼兒教學工作者會逐漸認識到幼兒階段教學的中心任務并不是知識的習得,而是幼兒身心全面健康的發(fā)展,以及逐漸培養(yǎng)幼兒對于外在美麗和奇妙世界的認知能力。

(二)游戲是適合培養(yǎng)幼兒的方式

幼兒教育必須尊重幼兒成長規(guī)律,教育教學方式應實現(xiàn)對于幼兒身心成長特點的現(xiàn)實關照。幼兒培養(yǎng)的方式是多樣的,但多樣的方式中游戲是最理想的。“游戲是幼兒的存在方式,幼兒以游戲的方式與整個世界建立聯(lián)系。”[8]游戲可以最大限度地釋放兒童的天性,使其充分地享受到游戲的樂趣,體會游戲帶給自己的諸多好處。一方面幼兒參與游戲是十分便利的事情,這種便利的參與方式對幼兒來說具有天然的可操作性。另一方面,參與到游戲中是一件快樂的事情,幼兒在這種培養(yǎng)方式中會感受到樂趣,有利于幼兒身心的良好發(fā)展。幼兒在游戲這樣一種培養(yǎng)方式中,能夠在人格、天性方面得到天然地釋放和陶冶,更容易在與團隊的合作中形成對集體觀念的認知,養(yǎng)成良好的性格,對于游戲中諸多充滿未知色彩的事物,幼兒全身心地投入對于他們健全人格的養(yǎng)成和智力的開發(fā)將會起到十分積極的作用。

(三)教師和家長需要起到良好的示范作用

幼兒的成長過程時刻離不開家長、教師的關注,同樣家長、教師的言行舉止也會對幼兒成長產(chǎn)生重要的影響,而毫無疑問在幼兒階段教育中,教師和家長必須要起到良好的示范作用。因為幼兒階段是個體人格養(yǎng)成的關鍵時期,在這一階段幼兒具備了較強的模仿能力。教師和家長的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響,因而必須在幼兒面前起到良好的垂范作用,盡可能地把積極、健康、正確的理念和行為展現(xiàn)給幼兒,讓他們從小就樹立起對于事物真善美的正確理解,為他們以后樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實而良好的基礎。教師和家長必須清楚地認識到幼兒時期是個體人格健全的關鍵時期,幼兒需要我們呈現(xiàn)給他們的是積極正面的形象,這樣對于幼兒今后全面健康的成長將會起到積極的促進作用。我們身邊存在著很多這樣鮮活的例子,和諧的家庭、優(yōu)秀的教師往往能培養(yǎng)出性格健全、品德優(yōu)秀的孩子。所以我們要提醒家長和教師要時刻注意在幼兒面前的一言一行,務必起到良好的垂范作用。

(四)培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手的能力

著名教育學者王策三認為,“教學過程本質(zhì)上是一種認識過程?！盵9](P216)幼兒教學注重幼兒獨立思考和動手能力的培養(yǎng)有益于幼兒的全面健康發(fā)展。這種培養(yǎng)并不是刻意的,而是我們在幼兒日常的生活、學習中給予他們的自主權,讓他們從小學會處理一些基本的事情,習得基本的技能。在幼兒跌倒時,我們可以先不著急去扶,看看幼兒能否試著自己站起來。在一次次的跌倒與站立中,幼兒可能會逐漸認識到在遇到困難時,完全可以依靠自己的力量去克服。這種信心的培養(yǎng)對幼兒是十分必要的。獨立思考和動手的能力對于幼兒養(yǎng)成健全的人格和良好的生活習慣,培養(yǎng)足夠的自信心,將會起到積極的促進作用。在幼兒階段的教學中,這種培養(yǎng)自主性的充分給予,對于幼兒來說是有益的,是一種有效的、合理的引導,有益于幼兒的全面、健康成長。

幼兒階段的有效性教學對幼兒個體成長有著十分重要的意義,但也面臨著諸多的問題,需要家庭、學校和社會共同參與到幼兒階段的教育、教學中來,以更好地促進幼兒的全面健康發(fā)展。

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[責任編輯:陳 浮]

The Diagnosis and Correction of Effective Teaching in Early Childhood

LI Hanxue,LIU Yan

Early childhood is the best period for child intelligence development,the key period of healthy personalities,and also the key period for individuality education.Problems such as excessive love and control on infants by all parties,the tendency of early childhood education to primary school education may appear easily in early childhood teaching.It is necessary to define the key task for effective teaching in early childhood,take“playing game”as the main way of training infants,and teachers and parents need to play a good demonstration effect, and pay attention to cultivate infants' independent thinking and hands-on ability.

infant;teaching;effectiveness

G612

A

1009-7228(2016)04-0077-04

10.16826/j.cnki.1009-7228.2016.04.017

2016-08-22

李漢學,武漢大學(湖北武漢430072)教育科學研究院博士研究生;柳燕,武漢大學教育科學研究院博士研究生。

教育部人文社會科學研究青年基金項目“中小學教師教學生活質(zhì)量評價研究”(10YJC880085)。