我國學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

王　妃　張　穎

我國學(xué)前體育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

王妃張穎

摘要：學(xué)前體育是學(xué)前教育的重要組成部分，是終身體育的基礎(chǔ)。本文通過查閱文獻資料，對其進行整理和分析，將近年來研究者們對學(xué)前體育各方面的研究進行綜述，希望能為今后學(xué)前體育更進一步方向研究獻出一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前體育；研究綜述

1.前言

常言道：“回首過往，總結(jié)經(jīng)驗，把握好現(xiàn)在，才能更好的展望未來?！睂W(xué)前體育的發(fā)展亦是如此。自20世紀90年代以來，學(xué)前教育研究者們就開始進行學(xué)前兒童體育的研究，一系列書籍，如《幼兒園綜合教育課程》、《幼兒園體育》、《學(xué)前兒童體育》等相繼出版。與此同時也出現(xiàn)了相關(guān)法規(guī)政策：1952年頒布的第一個相關(guān)法規(guī)《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》、1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及2001年6 月29日正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)前體育也相繼受到了社會的關(guān)注，部分研究者漸漸開始投入到學(xué)前體育的研究中。正因如此，學(xué)前體育存在的問題也逐漸的顯露出來。本文通過查閱相關(guān)文獻資料，對學(xué)前體育的研究現(xiàn)狀進行闡述，并闡述自己的觀點，希望能為今后學(xué)前體育的發(fā)展獻出一份微薄之力。

2.學(xué)前體育的內(nèi)涵

學(xué)前體育是作為學(xué)前教育的下位概念存在的，我國普遍認可的學(xué)前教育是指3-6歲兒童進行的教育。學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，是指：幼兒教育者有目的、有計劃地指導(dǎo)和幫助幼兒進行簡單的身體活動，并按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲為主要手段，以增進幼兒身心健康，培養(yǎng)幼兒活潑好動的性格以及創(chuàng)造性的思維能力，促進幼兒全面健康成長為目的所進行的體育教育活動和體育鍛煉。

3.學(xué)前體育的作用

所謂“一年之計在于春，一日之計在于晨”，而我們的一生之計則在于幼時。著名體育學(xué)者大衛(wèi)·加利豪教授曾在對人類動作發(fā)展研究中指出，幼兒階段正處于基礎(chǔ)活動技能學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)活動技能的最佳時期。研究表明，幼兒是發(fā)展的基礎(chǔ)時期和關(guān)鍵時期，且體育作為幼兒成長的基礎(chǔ)對人類個體的影響從胎兒期就開始了，一直延續(xù)到老年期，是一個不斷發(fā)展的過程，而在這個過程中，幼兒時期的發(fā)展至關(guān)重要，影響和決定著將來所能發(fā)展的空間。學(xué)前體育作為幼兒教育的實踐活動，不僅可以增強幼兒體質(zhì)，促進兒童生長發(fā)育，提高幼兒人體機能水平；也能促進兒童認知發(fā)展、智力發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維；與此同時還能培養(yǎng)幼兒的“陽剛之氣”，促進兒童心理健康發(fā)展，使其能養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，全面健康成長。著名教育家克魯普斯卡婭曾說過這樣的話：對孩子來說，游戲就是學(xué)習(xí)，游戲是勞動。游戲是重要的教育形式。此外，高爾基也曾說過：游戲是孩子認識世界和改造世界的途徑。盧梭也說：兒童在游戲中所獲得的智能百倍于教育中的正是學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)更加清楚地認識到，學(xué)前體育對促進幼兒健康成長的作用是不容忽視的。

4.我國學(xué)前體育發(fā)展概述

自1903年中國第一個學(xué)前體育機構(gòu)的誕生至今為止，中國學(xué)前體育的發(fā)展經(jīng)歷了百年多的歷史，期間經(jīng)歷了清末時期的蒙養(yǎng)院制度、民國時期的蒙養(yǎng)園制度和幼稚園制度、新中國成立后的幼兒園制度三個時期，并在幼兒園制度時期取得了重大的發(fā)展。首先，基于毛澤東提出的“健康第一”的指導(dǎo)教育方針，幼兒園的教學(xué)剛要（草案）開始本著健康第一的教育精神，關(guān)注于幼兒的身體健康，學(xué)前體育作為學(xué)前教育中的一門獨立學(xué)科而存在。其次，學(xué)前體育的發(fā)展目標(biāo)作出了明確的規(guī)定，在幼兒園體育教學(xué)綱要中指出幼兒參與體育的目標(biāo)有鍛煉幼兒的體質(zhì)、增強幼兒的抵抗力、發(fā)展幼兒基本的肢體動作以及協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣以及參與運動的興趣，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體精神。最后，詳細規(guī)定和說明了學(xué)前體育的內(nèi)容，主要包括：早操（步行、平衡、跑步），體操（跳躍、攀登、爬行、投、擲、接、集體動作）、肌肉練習(xí)、舞動和律動、日常生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣、游戲等，并根據(jù)小、中、大不同規(guī)模制定不同的教學(xué)內(nèi)容。

20世紀70年代末、80年代初，隨著我國改革開放政策的實行，教育也不斷地在改革，學(xué)前體育的發(fā)展也漸漸凸顯出體育的學(xué)科特性和“身體活動”的特點，明確的提出了學(xué)前體育可以促進幼兒的全面發(fā)展。改革開放時期的學(xué)前體育內(nèi)容也主要集中在“基本動作”和“基本體操”上，體現(xiàn)出了體育的學(xué)科特性，并且在一定程度上考慮了幼兒的心理發(fā)展特點。就目前發(fā)展而言，我國學(xué)前體育教育一直處于學(xué)前教育和學(xué)校體育教育的邊緣上，相對于學(xué)前教育或者相對于中小學(xué)體育教育來說，我國學(xué)前體育教育的發(fā)展相對緩慢，相關(guān)的書籍、文獻資料相對較少，并且關(guān)于對學(xué)前體育具體的組織、實施、評價等方面的研究相對薄弱，也缺乏針對學(xué)前體育如何具體地進行科學(xué)合理化教學(xué)提出的行之有效方法。因此，學(xué)前體育作為學(xué)前教育的重要組成部分，無論是昨天還是今天，它作為促進幼兒生理、心理全面發(fā)展的使命尚未停息，研究學(xué)前體育發(fā)展這一課題仍需現(xiàn)代研究者們的充分探索與鉆研。

5.我國學(xué)前體育存在的問題

5.1師資薄弱，缺乏專業(yè)人才

雖然我國在1995年頒布的《教育法》中，明確的規(guī)定了幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟待遇，但這些措施并未在實際中得到實施，從而產(chǎn)生幼兒園師資薄弱現(xiàn)象［1］。筆者曾走訪過所在地區(qū)部分幼兒園，發(fā)現(xiàn)在幼兒教師隊伍的行列中，很少有專門的體育老師教學(xué)，并且有一部分幼兒體育實施者對學(xué)前體育教育的知識掌握不夠，缺乏專業(yè)性的知識和技術(shù)水平，不清楚幼兒在其發(fā)展階段的生理與心理需求，因而導(dǎo)致在教授兒童體育知識技能或進行體育活動時，不是對兒童的行為規(guī)定過死就是過于放松［2］?；蛟S部分會在不同程度上運用一些體育游戲進行教學(xué)，但對其體育活動內(nèi)容的把握力度存在著嚴重的不足，如：運動的強度是否適合兒童、形式是否符合兒童特征，以至于不能將學(xué)前體育對幼兒各方面的作用發(fā)揮出來，達不到預(yù)期的作用效果，這些現(xiàn)象在某一定程度上制約著學(xué)前體育的發(fā)展。因此，學(xué)前體育的師資需進一步改進與完善。

5.2學(xué)前體育觀念淡薄，科研沒有得到重視

近年來，我國在學(xué)前教育領(lǐng)域研究方面取得了眾多顯著成果，大量相關(guān)的文獻資料及著作先后涌現(xiàn)出來［1］。但其研究成果中，與學(xué)前體育相關(guān)的文獻資料卻少之甚少。無論是在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上還是在師資培養(yǎng)與培訓(xùn)上的研究與發(fā)展都相對薄弱，這無疑不反映出一個問題：在學(xué)前教育研究中，學(xué)前體育的研究并沒有得到足夠的重視。并且在這少數(shù)的研究成果中，由于理論研究員很少有接觸學(xué)前體育實踐的機會，對學(xué)前體育研究也只能局限于理論方面，因此產(chǎn)生了社會對學(xué)前體育認識不足，觀念淡薄，將其理念混淆而談的現(xiàn)象。

5.3家長對學(xué)前體育認識程度的缺乏

在頒布了計劃生育政策的中國，存在著獨生子女家庭居多的情況，加上當(dāng)今是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，社會生活節(jié)奏也隨之加快。多數(shù)家庭的父母大多忙于工作，子女更多的時候都是由上一輩來照顧，即爺爺奶奶、外公外婆等。眾所周知，隔輩人溺愛孩子早已成為一種社會現(xiàn)象，“不要跑，會摔跤的”、“不要爬那么高，會掉下來的”……各種不能、不準、不要都在一定程度上限制了孩子的體育發(fā)展。除此之外，當(dāng)今社會還存在著一種現(xiàn)象，由于人們的生活條件越來越好，父母出于望子成龍的心理，不管孩子是否喜愛，閑暇時間將孩子送進各種輔導(dǎo)班，把孩子的“行程”排的滿滿的，從而導(dǎo)致了孩子用來參與體育活動的時間過少。這些家長們對學(xué)前體育觀念缺失的現(xiàn)象，都在一定程度上，或多或少地制約著學(xué)前體育的發(fā)展［3］。

5.4發(fā)展不平衡，地區(qū)差異顯著

據(jù)調(diào)查研究表明，學(xué)前體育在我國出現(xiàn)的“東西差異”、“城鄉(xiāng)差異”現(xiàn)象顯著［4］，在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，學(xué)前體育的投入資金力度得不到基本的保障，從而導(dǎo)致幼兒園的辦學(xué)條件有限。部分幼兒園的體育設(shè)施過于陳舊，且可用于活動的體育空間十分狹小。因此，在這種條件下的幼兒園只是起到了名義上的作用，實際上只是起到了幼兒臨時托管的作用，難以滿足學(xué)齡兒童對體育的需要，從根本上來說并沒有發(fā)揮出學(xué)前體育對幼兒全面發(fā)展的作用。

6.我國學(xué)前體育的發(fā)展對策

6.1加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)性幼兒體育教師

一方面，各政府和教育部門應(yīng)結(jié)合我國學(xué)前教育現(xiàn)狀，制定符合我國學(xué)前體育體系，加大學(xué)前體育教育的投入，并積極創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，明確學(xué)前教育的責(zé)任與義務(wù)、辦園條件、經(jīng)費投入，教師待遇等相關(guān)法律問題［1］。與此同時，學(xué)校應(yīng)加強幼兒體育教師專業(yè)性的培養(yǎng)，提高幼兒體育教師的入職標(biāo)準。在現(xiàn)有專業(yè)幼兒體育教師不足的情況下，可以在體育專業(yè)學(xué)生中加強對幼兒體育知識與技能的培訓(xùn)，增加學(xué)前體育人才的培養(yǎng)和輸入，以此保障學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)。

另一方面，學(xué)前體育教育的實施對幼兒教師來說不是一個容易的課題，這種不易不僅表現(xiàn)在專業(yè)技能水平上，還表現(xiàn)在專業(yè)能力上。人人都說興趣是最好的老師，興趣能吸引孩子參與運動，而如何讓孩子對體育運動產(chǎn)生興趣，這就是體育教師該思考的問題了。在教學(xué)過程中，體育教師可利用現(xiàn)有條件，研發(fā)幼兒感興趣并具鮮明特色的體育活動，掌握幼兒的身心特點，調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性。與此同時，教師應(yīng)增強自身的教學(xué)及組織能力，積極爭取有關(guān)學(xué)前體育的培訓(xùn)機會，增加教師之間的教學(xué)交流，通過參觀、考察其他教師授課等方式來取他人之長，堅持理論聯(lián)系實際，將研究成果有效的運用到教學(xué)實踐中，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)和能力［3］。

6.2轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，提高科研水平

國家各級政府以及相關(guān)部門應(yīng)加大宣傳力度，強調(diào)學(xué)前體育對幼兒發(fā)展的重要性。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師都需要轉(zhuǎn)變觀念，意識到學(xué)前體育的內(nèi)涵與作用以及對終身體育意識形成的重要價值。此外，還需加大對學(xué)前體育的科研的投入力度，努力讓全社會對學(xué)前體育有正確的認知觀念，認識到學(xué)前體育的重要性，提高對幼兒學(xué)前體育的關(guān)注度，強調(diào)學(xué)前體育在幼兒教育中的地位，為幼兒營造一個屬于他們的，健康、舒適、和諧的體育活動空間。

6.3家長應(yīng)樹立正確的觀念

首先，家長應(yīng)明確孩子只有在擁有健康的體魄下才能更好的學(xué)習(xí)，才能更好的成長。學(xué)前體育不僅可以增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒的身體健康，同時還在幼兒智力、道德、社會交往、個性發(fā)展和創(chuàng)造性等多方面起到積極的作用［3］。其次，家長應(yīng)掌握一定的體育常識。在學(xué)前體育教育中除了學(xué)校方面的影響，家庭環(huán)境影響同樣很重要。因此，家長應(yīng)對體育常識有個基本的了解，避免在對孩子進行教育的過程中手足無措。

6.4縮小城鄉(xiāng)差異，健全保障系統(tǒng)

首先，政府應(yīng)要加大對經(jīng)濟落后區(qū)幼兒園的資金投入，改善幼兒園的幼兒體育場地建設(shè)與器材配備，完善幼兒園所的硬件建設(shè)，擴大幼兒的體育活動空間。在一定程度上，使落后地區(qū)幼兒園的教育經(jīng)費得到保障，以此來確保幼兒園用在體育上的經(jīng)費比例能夠保持在一定水平上。與此同時，社會對學(xué)前體育的支持也是不容忽視的。在部分幼兒園經(jīng)費有限的情況下，除了向政府和教育機構(gòu)求助之外，也可通過社會資源這條路徑，多渠道的吸引社會資金，利用企事業(yè)單位、社會團體、個人資助等方式來加大對本園體育領(lǐng)域的建設(shè)。集合各方位的力量，完善學(xué)前體育實施的保障系統(tǒng)。

參考文獻：

［1］解元.淺析學(xué)前體育教育現(xiàn)狀及建議［J］.學(xué)科建設(shè)，2011（11）.

［2］于秀，矯禎玉.我國學(xué)前體育現(xiàn)狀分析［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2005，24（5）.

［3］張軍，聶陽.學(xué)前體育常見問題及對策探析［J］.教學(xué)研究，2012，35（6）.

［4］熊斗斗.我國學(xué)前體育教育現(xiàn)狀及對策［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（2）.

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入幼兒體育活動的行動研究”研究成果（項目編號：JG15CB167）。

作者簡介：王妃（1992-），女，漢族，安徽黃山人，碩士在讀，研究方向：學(xué)前體育，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院； 張穎（1978-），女，漢族，遼寧錦州人，碩士研究生，研究方向：學(xué)前體育，副教授，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院。