國外代表性xMOOC課程資源與課程服務(wù)的比較研究*

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國外代表性xMOOC課程資源與課程服務(wù)的比較研究*

李金芳劉娜王蓮祝欣（首都師范大學(xué)圖書館北京100048）

[摘要]xMOOC課程具備豐富性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。國外xMOOC采取自主開發(fā)和合作開發(fā)兩種模式開發(fā)課程資源，并與機(jī)構(gòu)開展合作，具有合作機(jī)構(gòu)以高校為核心、種類多、國際化趨勢明顯等特點(diǎn)。xMOOC的課程服務(wù)包括學(xué)習(xí)支持和課程認(rèn)證。xMOOC在課程資源開發(fā)模式、交互式服務(wù)功能設(shè)計(jì)、認(rèn)證服務(wù)及就業(yè)匹配服務(wù)開展等方面都各具特點(diǎn)。我國高校建設(shè)xMOOC平臺應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，從以下方面入手：建立開源的xMOOC平臺；廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域的合作；拓寬課程認(rèn)證的應(yīng)用范圍。

[關(guān)鍵詞]xMOOC在線開放課程課程資源課程服務(wù)

MOOC在世界范圍內(nèi)提供學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，對于促進(jìn)教育資源共享、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、推動高等教育變革等具有重要意義。研究者對2007—2013年同行評審的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)：①理論研究層面大量討論對MOOC概念的理解，從理論角度關(guān)注關(guān)聯(lián)主義、同行學(xué)習(xí)、開放、MOOC與內(nèi)容復(fù)用之間的關(guān)系；②實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前是基于MOOC的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)模式概念的實(shí)踐階段，課程平臺的結(jié)構(gòu)化和模式化影響了MOOC設(shè)計(jì)；③理論研究與實(shí)踐總結(jié)二者間的差異在于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，與MOOC設(shè)計(jì)無關(guān)，這種差異進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且制度因素尤其是與財(cái)務(wù)可行性（financial viability）、認(rèn)證（certification）等相關(guān)方面的實(shí)踐得到關(guān)注[1]。本文著重從實(shí)踐層面調(diào)查與比較研究MOOC平臺。

研究者認(rèn)為開放課程除了提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源之外，同時(shí)還包含一定程度的教學(xué)支持、學(xué)習(xí)活動的組織和管理以及獲取學(xué)分的可能[2]。根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論，MOOC可分為基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC和基于行為主義理論的xMOOC。2008年，加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)的喬治·西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）首次將基于connectivism（關(guān)聯(lián)主義）理念的大規(guī)模開放課程稱為cMOOC。2012年，新型短視頻公開課出現(xiàn)，與cMOOC理念不同，為了相區(qū)別，稱其為xMOOC。xMOOC資源來源于世界名校，教學(xué)模式基本上是高校內(nèi)部教學(xué)模式的遷移或延伸，較好地適應(yīng)了課程多樣性的需要。由于開放課程能給予學(xué)生大致相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，本文選取英國、美國、澳大利亞等國家代表性的x M O O C平臺Coursera、Udacity、EdxOnline、Open2study、Khan Academy和FutureLearn，從課程資源建設(shè)與課程服務(wù)兩個(gè)角度綜合比較xMOOC的課程特點(diǎn)、開發(fā)與合作以及學(xué)習(xí)支持、課程認(rèn)證等方面，從實(shí)踐層面發(fā)現(xiàn)xMOOC在資源開發(fā)模式、交互式服務(wù)功能設(shè)計(jì)、拓寬認(rèn)證服務(wù)及就業(yè)匹配服務(wù)等方面的特色，以期為我國xMOOC建設(shè)提供有益參考。

1　xMOOC的課程資源

1.1課程特點(diǎn)

總體來看，xMOOC具備豐富性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。豐富性主要體現(xiàn)在課程總量、課程系列及課程專業(yè)分類方面。首先，課程總量大，尤以Coursera為代表。FutureLearn僅有學(xué)科分類一種分類方式，考慮到學(xué)科交叉性，課程總量可能因?yàn)橹貜?fù)計(jì)算而產(chǎn)生誤差。其次，課程系列豐富，主要有免費(fèi)課程和認(rèn)證課程。FutureLearn、Open2study和Khan Academy僅設(shè)有一項(xiàng)免費(fèi)課程，以自主學(xué)習(xí)（Selfpaced）為主。Open2study還會推薦澳大利亞開放高校和開放培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別為高等教育[3]和職業(yè)培訓(xùn)[4]提供的一些認(rèn)證課程。Coursera、Udacity和EdxOnline等還提供豐富的一系列認(rèn)證課程。其中，EdxOnline認(rèn)證課程系列最豐富，有認(rèn)證課程、X計(jì)劃系列課程、高中課程、專業(yè)教育、學(xué)分課程5個(gè)系列。最后，課程專業(yè)分類詳細(xì)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，課程數(shù)量越多分類就越詳細(xì)，Coursera和EdxOnline分類都超過20種。課程的適應(yīng)性體現(xiàn)在課程以英語為主，支持多種語言。Khan Academy由于采取了翻譯志愿者的運(yùn)作機(jī)制，語言數(shù)量多達(dá)40余種[5]。為了便于用戶的選擇，Coursera和EdxOnline還以語種為類別進(jìn)行了課程揭示。

1.2課程開發(fā)

國外xMOOC采取了兩種模式開發(fā)課程資源：自主開發(fā)、合作開發(fā)。

（1）自主開發(fā)模式

自主開發(fā)模式是指xMOOC平臺提供課程并完成教學(xué)任務(wù)。自主開發(fā)模式通過不斷建立并深入拓展橫向合作來強(qiáng)化專業(yè)特色。鑒于學(xué)校的項(xiàng)目更多偏向?qū)W術(shù)和前沿探索，Udacity在教育與行業(yè)無縫銜接方面做出了大膽探索，與大公司合作開展一些符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目實(shí)踐和課程研發(fā)。

自主開發(fā)模式具有以下特點(diǎn)：①課程專業(yè)性和實(shí)踐性更強(qiáng)。Udacity偏重?cái)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)，多是實(shí)用性質(zhì)的理科課程，并且設(shè)置“Beginner（初級）、Intermediate（中級）、Advanced（高級）”3級，凸顯技能培養(yǎng)。Nanodegree系列是Udacity極具特色的課程體系，注重在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)、練習(xí)和展示新技能。Nanodegree系列現(xiàn)有6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均由5～7個(gè)在線課程組成[6]。Udacity還計(jì)劃推出生物科技、制藥等課程，并且為實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)了虛擬課堂，探索虛擬學(xué)習(xí)能否完全取代現(xiàn)場學(xué)習(xí)環(huán)境。②課程注重個(gè)性化教育。Khan Academy主要包含基礎(chǔ)教育及預(yù)科考試輔導(dǎo)部分，更多的是針對學(xué)生的個(gè)性化教育。

（2）合作開發(fā)模式

合作開發(fā)模式多是由課程提供方提供完整的開放課程并完成教學(xué)任務(wù)。Coursera、EdxOnline、FutureLearn、Open2study等均采用了合作開發(fā)模式。合作開發(fā)模式與合作機(jī)構(gòu)在課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范責(zé)任和義務(wù)等方面做出努力，以減少課程的同質(zhì)化，保持課程開發(fā)的延續(xù)性、穩(wěn)定性與有效應(yīng)用。合作開發(fā)模式重視建立開放課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)框架，以確保學(xué)生獲得一致的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)一步規(guī)范合作者的責(zé)任與義務(wù)，使合作者在提供開放教育服務(wù)的同時(shí)還要為平臺發(fā)展承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，如EdxOnline[7]和FutureLearn[8]。

合作開發(fā)模式具有以下特點(diǎn)：①課程學(xué)科領(lǐng)域廣，體系化程度高。其中Coursera、EdxOnline具有的特點(diǎn)最為明顯。Coursera涵蓋科目范圍廣泛，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商務(wù)、人文、社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和教育等。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，“Specializations”課程里面的主題系列較為完整，以Johns Hopkins University開設(shè)的“Data Science Course Track ”系列為例，其有9門課程。②大部分以本科水平的概論性基礎(chǔ)課程為主。EdxOnline還有來自于MITx①在線學(xué)習(xí)計(jì)劃中的部分實(shí)驗(yàn)課程及高中課程。③開放程度極高。除了專業(yè)教育課程，所有EdxOnline課程可以免費(fèi)旁聽，支持訪問視頻、講座、閱讀資料等。

1.3課程合作

開放課程教育需要資源、資金、技術(shù)、法律、制度等各方面的保障，在上述相關(guān)領(lǐng)域均可開展合作。本文所指的合作特指就課程資源開發(fā)而開展的合作。自主開發(fā)模式采取有限合作，僅限于課程元素或課程協(xié)助等。例如，Udacity、Khan Academy。Udacity主要與教育專家和業(yè)內(nèi)專家合作，以保證內(nèi)容的先進(jìn)性及應(yīng)用技能的培養(yǎng)。Udacity通過教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)Nanodegree系列中的在線課程和項(xiàng)目（hand-on projects）。Khan Academy與美國國家航空航天局（National Aeronautics and Space Administration，簡稱NASA）、現(xiàn)代藝術(shù)博物館（Museum of Modern Art）、加州科學(xué)院（California Academy of Sciences）和麻省理工學(xué)院等機(jī)構(gòu)合作提供專業(yè)內(nèi)容[9]。

合作開發(fā)模式主要是與機(jī)構(gòu)開展合作，具有以下顯著特點(diǎn)：

（1）合作機(jī)構(gòu)以高校為核心

高校是xMOOC合作成員的核心組成。Coursera擁有數(shù)量最為龐大的合作高校，108所合作高校遍布在全球25個(gè)國家和地區(qū)，其中包含我國5所內(nèi)地高校（南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)），2所香港地區(qū)高校（香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)）。EdxOnline的機(jī)構(gòu)合作者xConsortium，其36名憲章成員（Charter Members）包括了美國韋爾斯利大學(xué)、日本京都大學(xué)等[7]。

FutureLearn和Open2study均依托于本土開放高校而建立，合作高校具有聯(lián)盟性質(zhì)。前者由英國12所高校聯(lián)合發(fā)起，后者課程共來源于26所機(jī)構(gòu)，其中65%為高校，包括澳洲本土高校17所[10]。

（2）合作機(jī)構(gòu)種類多

除了高校外，開放課程平臺還和很多不同的機(jī)構(gòu)開展合作，包括致力于在線教育的企業(yè)、行業(yè)組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和非政府組織等。聯(lián)盟性質(zhì)的xMOOC合作機(jī)構(gòu)種類最多，如FutureLearn與教育組織、文化機(jī)構(gòu)、國際知名專業(yè)組織、商業(yè)機(jī)構(gòu)和英國政府開展合作[11]。文化機(jī)構(gòu)多為一些擁有文化和教育資料寶藏的機(jī)構(gòu)，如英國文化協(xié)會（British Council）、英國國家圖書館、英國國家博物館和國際影視學(xué)校（National Film and Television School）等；國際知名專業(yè)組織，如特許注冊會計(jì)師協(xié)會（Association of Chartered Certified Accountants，簡稱ACCA）和英國工程技術(shù)學(xué)會（Institution of Engineering and Technology，簡稱IET）等[11]。

（3）合作機(jī)構(gòu)國際化趨勢明顯

國際化發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在發(fā)展速度快、區(qū)域分布廣兩個(gè)方面。這一點(diǎn)首先可以從課程語言的數(shù)量變化中得到印證。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，從2015年1月31日至7月15日，Coursera的課程語言從20種增至31種，英語授課的課程比例從91% （782/860）下降至66.6%（885/1 329）。其次，官方發(fā)布的合作機(jī)構(gòu)消息也說明了這一情況。Open2study考慮到超過60%的學(xué)生來自170多個(gè)國家，其在4個(gè)月間（2013年7—11月）從第一個(gè)國際合作伙伴新西蘭梅西大學(xué)（Massey University）[12]起又發(fā)展了一所中國高校和兩所中東高校[13]。FutureLearn則在1個(gè)月間（2015年2—3月）迅速增加了分布在哥倫比亞、法國、西班牙、瑞士、挪威、荷蘭、英國等地的9個(gè)高校合作伙伴[14]。

2　xMOOC的課程服務(wù)

2.1課程學(xué)習(xí)支持

課程學(xué)習(xí)支持通常有兩種方式：教師指導(dǎo)和學(xué)生互助。①教師指導(dǎo)以授課教師為主，兼有個(gè)人教練（personal coach）和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等方式。授課教師主要通過在線虛擬教室的聊天框或者預(yù)約后一對一個(gè)性化的交流，分享有用的學(xué)習(xí)技巧、對課程學(xué)習(xí)提供詳細(xì)的指導(dǎo)，并對課程建設(shè)給予反饋。Udacity為部分課程提供個(gè)人教練，在整個(gè)課程階段給予支持[15]，對基礎(chǔ)性學(xué)科還支持按需聊天（on-demand chat）。Khan Academy則采取輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模式。輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由教練、父母、導(dǎo)師甚至是同輩來擔(dān)任輔導(dǎo)者，主要通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、回答學(xué)生提問、幫助并鼓勵學(xué)生等來提供學(xué)習(xí)支持[16]。②學(xué)生互助以互動方式進(jìn)行，分為線上和線下兩種。線上主要有課堂討論、課程論壇、學(xué)習(xí)小組、社區(qū)學(xué)習(xí)等。課程專屬論壇或討論區(qū)是學(xué)生互助學(xué)習(xí)的通用方式。除此以外，EdxOnline還包括基于維基的協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)展評估及在線實(shí)驗(yàn)室等其他互動學(xué)習(xí)[17]。FutureLearn則提供基于情境討論（discussion in context）和跟隨功能（follow）的大規(guī)模社區(qū)學(xué)習(xí)支持方式，并通過建立“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”的方式，鼓勵知識分享與學(xué)習(xí)互助。FutureLearn和Open2Study都設(shè)置了關(guān)注功能，系統(tǒng)會自動推薦選擇同一門課的同學(xué)在課程即時(shí)聊天大廳或?qū)W習(xí)小組互相交流。線下則主要是學(xué)生自發(fā)組織的學(xué)習(xí)小組線下見面會。Coursera和Udacity的學(xué)生分別在1 400個(gè)城市和450多個(gè)城市組織線下見面會[18]。EdxOnline現(xiàn)在有202個(gè)全球社區(qū)，北京地區(qū)數(shù)量頗多[19]，可以自由開展線下見面會。

2.2課程認(rèn)證服務(wù)

開放課程提供了豐富的課程認(rèn)證服務(wù)，主要包括證書認(rèn)證服務(wù)和學(xué)分認(rèn)證服務(wù)。

2.2.1證書認(rèn)證服務(wù)

從認(rèn)證形式看，證書認(rèn)證有物理打印證書（紙質(zhì)證書，不需要學(xué)生單獨(dú)打?。┖蛿?shù)字證書（學(xué)生可自己打?。﹥煞N。前者主要是FutureLearn提供的參與認(rèn)證證書[20]和成就認(rèn)證證書[21]。參與認(rèn)證證書要求學(xué)生必須至少完成50%的課程以及所有的測試（自動評分），并且須主動給予“完成”標(biāo)記；而成就認(rèn)證證書則由授課教師簽發(fā)，要求驗(yàn)證身份且在當(dāng)?shù)氐目荚囍行耐瓿梢淮伪O(jiān)視考試（invigilated exam）。證書信息均包括個(gè)人信息、課程信息與授課教師簽署信息等，成就認(rèn)證證書還有高校LOGO及最終考試成績。數(shù)字證書主要有榮譽(yù)認(rèn)證證書、驗(yàn)證認(rèn)證證書和成就認(rèn)證證書，均與課程系列相匹配，認(rèn)證條件大不相同。

（1）榮譽(yù)認(rèn)證證書

榮譽(yù)認(rèn)證證書是免費(fèi)的，以茲證明學(xué)生的興趣或者學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如EdxOnline的榮譽(yù)證書、Khan Academy的定制證書及Open2study的電子證書。學(xué)生成功完成課程任務(wù)后即可獲得榮譽(yù)證書。定制證書只提供給表現(xiàn)突出的3類學(xué)生，即完成課程任務(wù)、掌握最多技能、優(yōu)秀同行導(dǎo)師，學(xué)生可以自定義證書標(biāo)題與證書描述性內(nèi)容[22]。電子證書則要求成績達(dá)到滿分成績的60%以上，并可附帶技能展示、官方證明及學(xué)習(xí)證明等相關(guān)材料[23]。

（2）驗(yàn)證認(rèn)證證書

驗(yàn)證認(rèn)證證書是收費(fèi)的，其需要學(xué)生提供個(gè)人身份證明，并成功完成課程學(xué)習(xí)，如Coursera的數(shù)字認(rèn)證證書，Udacity和EdxOnline的驗(yàn)證認(rèn)證證書。Coursera和EdxOnline還提供獨(dú)立URL認(rèn)證鏈接，可查證并支持打印與數(shù)字共享。該類證書同時(shí)含有平臺名稱和高校名稱。

（3）成就認(rèn)證證書

成就認(rèn)證證書對應(yīng)特殊的課程系列，認(rèn)證條件比較嚴(yán)格，認(rèn)證費(fèi)用較為昂貴，如Coursera的認(rèn)證課程和專項(xiàng)課程、Udacity的Nanodegree課程及EdxOnline的XSeries課程。Coursera認(rèn)證課程要求“完成每周1小時(shí)發(fā)言材料、測試、分配的項(xiàng)目及自選學(xué)分作業(yè)（credit assignmen）”，而專項(xiàng)課程認(rèn)證則是以簽名（Signature Track）方式完成專項(xiàng)課程中每門獨(dú)立課程（一般5門）的認(rèn)證，并應(yīng)用所學(xué)技能完成最終的畢業(yè)項(xiàng)目[24]。Udacity與行業(yè)巨頭Google、Facebook等合作，為Web開發(fā)人員、數(shù)據(jù)分析師或者移動開發(fā)者提供為期6個(gè)月的Nanodegree專業(yè)課程教育[6]。 Nanodegree認(rèn)證要求完成所有課程項(xiàng)目，通過現(xiàn)場展示、面試（live exit interview），證實(shí)個(gè)人身份及獨(dú)立完成工作。該類證書一般由開放課程平臺、高校、授課教師共同簽發(fā)，證書信息同時(shí)含有平臺名稱、高校名稱及LOGO。XSeries成就認(rèn)證由課程提供的學(xué)校給予認(rèn)證，要求學(xué)生必須完成一個(gè)特定主題的系列課程并獲得了全部課程的認(rèn)證[25]。

2.2.2學(xué)分認(rèn)證服務(wù)

除了證書認(rèn)證之外，xMOOC還提供學(xué)分認(rèn)證服務(wù)。學(xué)分認(rèn)證主要有以下兩種：

（1）托管式課程認(rèn)證

托管式課程是指高校通過在xMOOC平臺進(jìn)行課程托管以提供在線學(xué)習(xí)。托管式課程與線下課程僅僅是教學(xué)方式的不同，而在課程內(nèi)容、授課過程及考核等方面完全一致。xMOOC平臺為選修了該課程的本校學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)證。簡單說就是高校為傳統(tǒng)的面授課程補(bǔ)充了xMOOC網(wǎng)絡(luò)授課的方式。學(xué)生可以選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)分。例如，Udacity為美國佐治亞理工學(xué)院在線計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位提供學(xué)分認(rèn)證，但由佐治亞理工學(xué)院授予學(xué)位[26]。

（2）評估式課程認(rèn)證

美國教育理事會（American Councilon Education，簡稱ACE）對Coursera上由頂尖高校提供的幾門課程進(jìn)行評估，課程通過評估后可以進(jìn)入A C E學(xué)分推薦計(jì)劃（American Council on Education's College Credit Recommendations，簡稱ACE CREDIT），學(xué)生選修這些課程可獲提供該課程的高校學(xué)分。2013年10月，Coursera發(fā)布消息稱，2 000多所學(xué)校接受ACE學(xué)分推薦計(jì)劃，學(xué)生能夠獲得美國加州大學(xué)歐文分校3學(xué)分微積分課程的學(xué)分認(rèn)證[27]。

3　對我國高校建設(shè)xMOOC的啟示

3.1建立開源的xMOOC平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動技術(shù)、可穿戴技術(shù)等，為優(yōu)化混合學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)。xMOOC平臺需要開發(fā)、測試和試驗(yàn)教學(xué)研究，以滿足新學(xué)習(xí)方法中的信息交互、社區(qū)分享和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。對我國而言，綜合考慮經(jīng)費(fèi)保障、技術(shù)力量與可持續(xù)發(fā)展等方面的需求，比較適合從國家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略的角度去開發(fā)開源xMOOC平臺。開源xMOOC平臺兼具教育服務(wù)功能與教育研究功能，有諸多優(yōu)勢。一方面，支持高校根據(jù)需求改進(jìn)和增加教學(xué)功能，能夠促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)手段方面的應(yīng)用，掌握如何通過技術(shù)改變教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，研究與開發(fā)在線教學(xué)功能。另一方面，全面收集在線學(xué)習(xí)生成的客觀而豐富的數(shù)據(jù)，包含學(xué)生的社會與經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)表現(xiàn)與課程效果評價(jià)等。通過對數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用可以深入了解學(xué)生需求，完善開放課程建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而開展線上、線下混合教學(xué)模式研究，提高線下傳統(tǒng)校園的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

3.2廣泛開展專業(yè)領(lǐng)域的合作

對于大多數(shù)高校圖書館而言，以什么樣的方式參與xMOOC建設(shè)受到諸多因素影響。首先，xMOOC本身存在諸多問題，如學(xué)生自制力不強(qiáng)、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量控制不夠等，影響了xMOOC的應(yīng)用效果。其次，受校園信息環(huán)境建設(shè)、師資力量、技術(shù)力量等因素的影響，高校自主開發(fā)xMOOC課程平臺難以一蹴而就。最后，課程主客體的習(xí)慣、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)等諸多因素，也使得自建xMOOC課程的應(yīng)用存在相當(dāng)?shù)木窒?。因此，對于大多?shù)高校而言，一方面可以利用自身優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)特色課程，另一方面也要與其他高校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、知名業(yè)內(nèi)公司等開展合作，開發(fā)有益于專業(yè)能力培養(yǎng)的課程。以網(wǎng)頁開發(fā)（W e b Development）課程為例，Udacity與At&t公司合作授課，根據(jù)公司對網(wǎng)頁開發(fā)從業(yè)人員的需求制定了教學(xué)大綱和項(xiàng)目實(shí)踐，將知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行講授。學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，有足夠的技能進(jìn)入At&t公司從事網(wǎng)頁開發(fā)，并可利用項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)申請網(wǎng)頁開發(fā)類工作[28]。Udacity這種以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的課程成為了高校學(xué)術(shù)課程的有益補(bǔ)充。

3.3拓寬課程認(rèn)證的應(yīng)用范圍

目前，課程認(rèn)證大多只證明一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。xMOOC發(fā)展需要進(jìn)一步拓寬課程認(rèn)證的應(yīng)用范圍。首先，應(yīng)進(jìn)一步納入高等教育體系，不斷增強(qiáng)學(xué)分認(rèn)證。就我國而言，除了托管式課程學(xué)分認(rèn)證與評估式課程學(xué)分認(rèn)證兩種方式外，還可以采取聯(lián)盟式互認(rèn)證方式在合作高校間開展課程的學(xué)分認(rèn)證，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科互補(bǔ)。華中師范大學(xué)與武漢理工大學(xué)“結(jié)盟”，兩校開放課程互認(rèn)學(xué)分，有利于xMOOC課程的資源建設(shè)與有效利用[29]。其次，增加繼續(xù)教育認(rèn)證。奧巴馬總統(tǒng)發(fā)表聲明，認(rèn)可ConnectED在促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中使用這一事件中的領(lǐng)導(dǎo)作用和地位，呼吁幫助學(xué)校在課堂中接受技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)以及支持EdxOnline為教師提供專業(yè)發(fā)展課程[30]。這些課程由美國最好的高等教育院校開發(fā)，專注于課堂中的混合學(xué)習(xí)和集成技術(shù)應(yīng)用。EdxOnline將為完成課程的美國教師免費(fèi)提供驗(yàn)證證書認(rèn)證。有研究表明，雖然當(dāng)前雇主們大多還未認(rèn)識和接受xMOOC在招聘、就業(yè)和專業(yè)發(fā)展中的作用，但是高達(dá)83%的雇主愿意將xMOOC作為專業(yè)發(fā)展的途徑[31]。xMOOC將提供一種新型的繼續(xù)教育模式以增強(qiáng)繼續(xù)教育的數(shù)字化發(fā)展。以高校圖書館為例，其繼續(xù)教育工作存在館員學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間與經(jīng)費(fèi)缺乏保障、培訓(xùn)內(nèi)容層次性不明顯、培訓(xùn)形式單一等問題[32]。這種新型的繼續(xù)教育模式將有效緩解上述問題，并且豐富館員培訓(xùn)內(nèi)容，有關(guān)心理學(xué)、人際交往、表達(dá)與溝通等方面的課程能極大提升館員的職業(yè)形象；并且其支持非職業(yè)導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)，有助于提升館員綜合素養(yǎng)。

注釋：

①M(fèi)ITx是美國麻省理工學(xué)院（MIT）在2011年12月19日推出的網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)劃，其不僅免費(fèi)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，而且增加了互動環(huán)節(jié)和課程開發(fā)工具等用以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

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李金芳女，1979年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學(xué)圖書館信息咨詢部，副研究館員。

劉娜女，1986年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學(xué)圖書館信息咨詢部，館員。

王蓮女，1967年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學(xué)圖書館信息咨詢部，副研究館員。

祝欣女，1985年生，碩士，現(xiàn)工作于首都師范大學(xué)圖書館辦公室，館員。

Comparative Study of Foreign Representative xMOOC Curriculum Resources and Curriculum Services

[Abstract]xMOOC curriculum has the characteristics of richness and adaptability.Foreign xMOOC takes two modes which are independent development and cooperative development to develop curriculum resources,and cooperates with the agency,with partners as the core in universities,various kinds and obvious trend of internationalization.xMOOC course service includes learning support and course certification.XMOOC has its own characteristics in the curriculum resources development model,interactive service function design,certification services and employment matching services.The construction of xMOOC platform in Chinese colleges and universities should learn from foreign experience,from the following aspects: establishing open source xMOOC platform; cooperatig in the professional field extensively; broadening the application scope of curriculum certification.

[Key words]xMOOC; Online open course; Curriculum resource; Curriculum service

*本文系首都師范大學(xué)校級教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“圖書館用戶培訓(xùn)模式改革與探索”，項(xiàng)目編號：20142042；北京市教育委員會社會科學(xué)計(jì)劃面上項(xiàng)目“國內(nèi)外在線信息素質(zhì)教育比較研究”，項(xiàng)目編號：SM201510028017的成果之一。

[中圖分類號]G252

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[作者簡介]

[收稿日期：2015-10-27]