高中生物教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)注意的問(wèn)題解析

楊 飛

烏蘭浩特市第十五中學(xué)， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400

高中生物教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)注意的問(wèn)題解析

楊 飛

烏蘭浩特市第十五中學(xué)， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400

高中生物課程是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的課程，在課程授課中教師不能一味地進(jìn)行純文字性講述，而應(yīng)該想辦法將抽象的知識(shí)具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前隨著新形勢(shì)下素質(zhì)教育的不斷普及，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重要。新課標(biāo)要求教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型學(xué)生，因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，找出傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題并改進(jìn)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文就以高中生物教學(xué)為例進(jìn)行探究，希望能夠有效的提升高中生物教學(xué)的教學(xué)效率。

高中；生物教學(xué)；開(kāi)展；應(yīng)用；問(wèn)題分析

前言：

新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)面臨的既是一種機(jī)會(huì)，也是一種挑戰(zhàn)。新課標(biāo)不僅改變了以往的教學(xué)方式，對(duì)教師授課提出了更高的要求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物的興趣，活躍了課堂氣氛。如何適應(yīng)新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)是大家一直關(guān)注的話(huà)題，也是亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，隨著新課改的深入，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高成為教學(xué)的要求，教學(xué)方法也隨著時(shí)代和教育的改革不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，本文針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策相關(guān)話(huà)題進(jìn)行分析和研究，首先分析了高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出一系列改進(jìn)對(duì)策，希望能夠有助于高中生物教學(xué)。

1 當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高。

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)授課模式下，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主要位置，而學(xué)生處于被動(dòng)的聽(tīng)課位置，往往是教師在課堂教學(xué)中一味地進(jìn)行內(nèi)容講述，學(xué)生一味地聽(tīng)課，教師和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)較少，這樣教師就不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是盲目地進(jìn)行知識(shí)傳授，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。并且，很多高中生物教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物課程內(nèi)容的枯燥性，不注重學(xué)習(xí)方法的選用，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生厭倦，從而不利于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)不是必要性學(xué)習(xí)知識(shí)，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不用心，教師要對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白生物知識(shí)的重要性，然后找出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)習(xí)模式老化，學(xué)生參與意識(shí)不高。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，再加上學(xué)生壓力較大，非常容易產(chǎn)生厭倦情感，因此，在高中生物教學(xué)中教師要采用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 課程理念認(rèn)識(shí)模糊。

高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過(guò)自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

1.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限。

生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來(lái)的一系列教學(xué)困難是顯而易見(jiàn)的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來(lái)的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2 高中生物教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)注意的問(wèn)題及創(chuàng)新策略分析

2.1 巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，在授課過(guò)程中難免會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)，對(duì)于那些虛擬的知識(shí)來(lái)說(shuō)，單憑純文字性講述是很難達(dá)到預(yù)期效果的，因此，這就需要巧妙運(yùn)用多媒體，將抽象的知識(shí)具體化，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課件有效展示教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 以學(xué)生為本。

新課標(biāo)下的高中生物學(xué)習(xí)，教師不僅要知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要讓學(xué)生處于課堂主體地位。既學(xué)習(xí)知識(shí)又學(xué)習(xí)如何掌握知識(shí)的能力是學(xué)生在課堂上需要吸收的兩個(gè)方面。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓大家積極參與到教學(xué)當(dāng)中，在課堂中進(jìn)行思想的交流。如何讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性，教師要做的不僅是在課堂上形成良好的氛圍，用精致的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，更重要的是在課下與學(xué)生溝通交流，充分理解學(xué)生的想法，借鑒學(xué)生中的較為優(yōu)秀的點(diǎn)子，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。只有結(jié)合課上和課下，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，同時(shí)也提高教師的教學(xué)能力。

2.3 教師需要提高自身的素質(zhì)。

世界是不斷變化的，知識(shí)也是在不斷變化當(dāng)中的。教師作為傳道授業(yè)者，若不及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步是

▲▲難以獲得學(xué)生的信任與愛(ài)戴的。新課改中對(duì)高中生物教師提出新的要求，需要教師學(xué)會(huì)使用更多的生物器材，可以進(jìn)行多一些的生物實(shí)踐，可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行更為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作。教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力方面需要做更多的努力以適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，拓寬自己的知識(shí)面。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來(lái)，有賴(lài)于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為要注重把握牽引學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的愛(ài)好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中提問(wèn)的科學(xué)性，通過(guò)不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問(wèn)題的答案。興趣是一塊敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的磚，因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，并積極引導(dǎo)他們自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對(duì)這門(mén)學(xué)科有偏見(jiàn)，他們也會(huì)自然而然會(huì)被你吸引到身邊，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.5 進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與積極性?；ブ浇虒W(xué)是新型的教學(xué)方法，旨在通過(guò)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率?；ブ綄W(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，為提高學(xué)習(xí)興趣做了鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：

目前高中生物課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題需要解決，要想提高高中生物教學(xué)的效率，必須要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，還要采取新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與性，這樣才能真正提高高中生物教學(xué)的效率。

[1] 劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社,2007.

[2] 汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2006.

[3] 高慎英,劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2008.

[4] 譚江風(fēng).高中生物教學(xué)反思[J].管理觀察,2007(11).